高职机械制造类“芙蓉工匠”培养模式研究

推动工程机械等湖南支柱产业向智能制造转型是制造业高质量发展的重要突破口,但高素质技术技能人才的缺口,制约了智能制造升级的步伐。为响应时代的要求,高职院校有必要大量培养机械制造类“芙蓉工匠”人才。本文在分析“芙蓉工匠”研究现状的基础上,探讨了“芙蓉工匠”人才培养的意义,从推进人才培养模式改革、打造独具芙蓉工匠精神的师资队伍、增强学生综合素质等方面,探讨了机械制造类专业“芙蓉工匠”的培养模式,为湖南职业教育改革提供了参考。

基于产业学院的机械制造类“芙蓉工匠”校企“双元”培养途径研究

湖南工程机械、轨道交通、汽车及零部件制造等装备制造优势产业和战略性新兴产业优化升级发展,急需大量掌握先进制造技术、具有工匠精神的卓越技术技能人才。立足湖南区域先进装备制造业人才需求,以校企深度合作为导向,基于产业学院构建校企“双元”育人平台,结合人才培养模式改革、结构化教学团队打造及模块化教学改革,探索机械制造类“芙蓉工匠”校企“双元”人才培养模式。

契合区域经济发展的湖南高职“芙蓉工匠”人才培养路径探索

湖南高职院校是'芙蓉工匠'人才培养的重要基地,通过数据分析与实地调研,发现在湘高职'芙蓉工匠'人才培养与湖南区域产业经济发展之间存在教育资源分布不均、对社会的服务贡献度低、产教融合深度不够以及'匠师'教师队伍内涵建设有待提高等问题。基于契合湖南区域产业经济发展的视角,从构建'政、行、企、校'多方联动的产教融合长效互动机制、培养一批高水平的'匠师'教师队伍以及做好'芙蓉工匠'人才培养顶层设计三个方面提出具体的人才培养途径,以期实现湖南省职业教育与区域经济的协同发展。

“一带一路”背景下传媒赛事与“芙蓉工匠”的内涵及关系研究

2013年9月和10月,习近平主席分别提出了发展"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"的构想。2016年10月,湖湘智库研究"十大金策"之一提出《打造"芙蓉工匠"助推制造强省》。"芙蓉工匠"是带有湖南地域特色的对工匠精神的更新诠释,契合"一带一路"倡议的传媒赛事是培养"芙蓉工匠"的有效途径,"芙蓉工匠"的培养促进传媒赛事发展,"一带一路"倡议需要能成为国际化高技能型人才的"芙蓉工匠"。

“一带一路”倡议下湖南高职“芙蓉工匠”国际化培养路径研究

“一带一路”倡议的提出为高职教育带来了新的发展机遇,也对高职院校高端人才培养提出了新的要求。“芙蓉工匠”是“工匠湘军”的领军人物和杰出代表,“一带一路”建设需要更多能成为国际化高技能型人才的“芙蓉工匠”。通过文献和数据分析与实地调研,得出湖南省高职“芙蓉工匠”国际化培养存在影响力不强、保障制度缺失、教师队伍整体国际化水平不高等问题。基于“一带一路”的背景,从设计“芙蓉工匠”国际化人才培养框架、构建“芙蓉工匠”国际化人才培养保障机制、搭建国际化学生合作交流平台、开发国际化教学标准、建设国际化教师队伍和完善“芙蓉工匠”国际化质量监管体系六个方面提出具体的人才培养途径,以期服务培养“一带一路”倡议所需的国际化高端工匠人才。

高职院校交通土建专业群芙蓉工匠3+2培养模式探索

基于国际工程教育现状分析,回顾我国职业院校工程教育人才培养模式改革,提出衔接高职与本科,采用高职3年与2年应用型本科结合,培养技艺精湛,有创新能力的芙蓉工匠培养方式。它将探索一条新的途径,为中国的职业教育人才培养助力。

“芙蓉工匠”成长发展的政策支持系统构建

完善的职业教育政策支持系统是保障高技能人才健康成长发展的先决条件。通过对具有湖湘文化与工匠精神双重特质的“芙蓉工匠”进行成长轨迹分析发现,当前湖南高技能人才成长普遍存在培养政策缺失、任用程序混乱、考核制度过时、晋升政策失效等问题,已经严重阻碍高技能人才自我价值实现。据此,以国家现有高技能人才发展政策为基础,结合高技能人才成长发展规律与湖南地域特色,提出“芙蓉工匠”成长发展政策支持系统应从培养、任用、考核及晋升四个层面入手。其中,芙蓉工匠培养政策包括界定培养目标、确定培养内容与优化培养方式。任用政策包括制定任用标准、规范任用程序及调整任用模式。考核政策包括完善法律保障体系、动态调整评价内容与科学建立分类评价机制。晋升政策包括建立多元薪酬体系、健全“双职”晋升制度及完善内部培训制度。通过上述分析,以期为全国技能人才成长发展提供借鉴。

打造特色:区域职业教育高质量发展的生命力——以湖南省为例

特色化是促动职业教育高质量发展的生命力。湖南坚持扎根湖湘大地办好职业教育,探索了特色化发展的区域实践。职业教育对接湖南经济战略,构建特色院校布局,形成服务区域发展合力;瞄准产业变革趋势,打造特色专业布局,凝聚错位发展定力;把握职业教育规律和技术技能人才成长规律,创新构建“芙蓉工匠”新生代职业素养培养范式,激发“芙蓉工匠”潜力。其形成的经验主要有:区域职业教育实现特色化发展要精准定位自身发展的战略目标,要加强省级统筹,要创新构建作为类型教育的职业教育人才培养范式。