校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

民族地区小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式的探索实践

当前民族地区小学生科技创新教育存在参与主体单一、人才队伍短缺、教学资源缺乏的问题。河池学院依托高校优质教育教学资源,深度推进校地、校校、校企合作,通过实现师资共培、平台共建、载体共创、文化共育,探索构建了“政府主导-高校引领-小学主体”的小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式,促进了“校-政-校”之间的资源共享、优势互补、协同育人,有效提升了民族地区小学生科技创新教育水平,对民族地区的小学科技创新教育具有一定借鉴作用。

基于“G-U-S”三方合作培养模式的教师教育协同创新研究

基于"G-U-S"三方合作培养模式的协同育人在师范院校教师教育过程中发挥着至关重要的作用。实施"GU-S"三方合作培养模式,能够促使高等学校与地方教育部门、中小学之间加强交流与沟通,同时还可以达到教师教育协同创新的目的。文章进一步探讨了"G-U-S"三方合作培养模式,充分发挥省教育厅的引导作用,创新教育教学模式,旨在加快教师队伍建设、校地协同以及师范生培育机制、教师教育课程体系、教师教育者"临床"工作机制的协同创新,为区域教师教育、基础教育的变革与发展提供参考。

“政校行企”协同视角下拔尖双创人才培育模式设计

多元协同培育是加强新时代科学培育工作的核心理念,是提升拔尖双创人才实践创新能力的关键举措,是实现高质量发展的必然要求。针对培育协同性不足、培育体系未形成、培育方式不完全等问题,设计“政校行企”协同拔尖双创人才培育模式,涵盖基础型“多样主体”协同培育手段、综合型“多种形式”协同培育体系、创新型“多方平台”协同培育方式三种模式,并给出具体的实施保障举措,所形成的全方位、多层次、广形式的培育模式,可以为拔尖双创人才的培育和发展奠定基础。

科研能力导向型研究生协同培育教学模式论纲

以科研能力为导向的创新型人才是研究生教育共同的目标追求,创新教学方法与深化协同培育模式是加快完善教育体系的内在要求。现代式研究生协同培育教学模式规范基础在于其本体规范和外部规范,并逻辑证成研究生科研能力的结构样态及其实然分析,进而对研究生协同培育教学模式三层次的体系化完善具有重要的理论指引作用。协同培育教学模式的开展与推广,能够全过程助推研究生科研能力提升和高质量科研成果产出。

积极心理品质与价值观培育在民办高校创新创业教育中的协同模式探究

本文探讨民办高校在创新创业教育中协同培育学生积极心理品质与价值观的策略。鉴于创新创业教育的重要性,民办高校在培养创新人才方面作用关键。研究分析了积极心理品质和价值观在此教育中的作用及其协同关系,发现两者协同培育能显著提升学生创新创业能力,促进其全面发展。因此,建议民办高校注重此协同培育,通过优化课程、丰富实践、完善评价等方式,实现两者有机结合,为培养高素质创新创业人才提供支持。

新医科背景下地方综合性大学医学研协同培育卓越医学人才模式构建

针对新医科背景下地方综合性大学医学研协同培育卓越医学人才模式,探讨新医科背景下地方综合性大学医学研协同培育卓越医学人才模式相关概念、理论探究、培养方案建设和医学研协同培育卓越医学人才模式构建,探索新医科背景下地方综合性大学医学研协同培育卓越医学人才模式构建。

成效·局限·改革:“G-U-S”三位一体协同育师机制审思

“G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教师专业水平持续提升,但仍然存在相关决策主体单一、三元主体权责不明、培育方案不够成熟、协同培育管理不够协调等局限。为进一步提升“三位一体”协同育师机制的成效,理应构建具有一定行政职能的协同育师主体联盟,明晰“三位”主体各自的权责,完善协同育师培育方案,促进协同培育管理更加协调。

“新工科”背景下服装设计与工程专业人才协同培育模式和机制研究

在深入分析服装设计与工程专业教育存在问题的基础上,以厦门理工学院服装设计与工程专业为例,提出产教融合、校企合作协同培育的体制机制和人才培养模式,以期为高等工程教育的改革和创新提供思路。

校企协同育人创新创业人才培育模式研究

校企协同育人不仅是协同创新深入发展的必然要求,更是一种培育创新创业人才的有效途径;不仅是现代高等教育发展的必然趋势,更是推动创新创业教育可持续发展的关键因素。校企共育双创人才培育模式应由政府、高校、企业三方协同,其中三方联动利益是推动系统有机运行的动力源。此外,在协同育人的过程中,适时监管、权变考量,推动激励与保障机制建设,才能不断提高双创人才的培养质量,共享双创成果,推动社会发展。

高职教育政校行企协同办学模式的培育机理与实施路径研究

吸引更多的社会力量投入到高职教育办学活动中来,是当前我国高职教育发展的新方向,也是国家职业教育政策的基本导向。在这种背景下,构建政校行企协同办学模式成为高职教育面临的新的发展课题。为科学有效构建政校行企协同办学模式,首先必须明晰其培育机理,可从心理接受过程、形成过程、办学实践、作用方式、动力因素等方面,了解和掌握政校行企协同办学模式的培育机理。在此基础上,围绕结构、职权、流程、绩效评估和激励机制五个方面设计政校行企协同办学模式的实施路径。

高职院校青年“双师”校企协同培育模式研究

从国外职教师资现状出发,分析校企协同培养青年“双师”面临的困境,并且提出了几种青年“双师”校企协同培育模式,最后探讨了校企协同提升青年“双师”素质的制度与保障。

基于激活链式反应的品牌培育模式研究

文章在烟草行业“十四五”规划的指引下,依托品牌资产价值链理论,深入探讨了烟草工商企业如何通过协同机制精准培育品牌,并激发链式反应,共同打造爆款产品。文章详细分析了LY烟草市场L产烟品牌在供应端、零售端和消费端的实际状况,结合销售数据,提出了稳定市场占有率、挖掘市场潜力、保持单箱结构增长等切实可行的策略。工商企业通过强化协同合作,有效激发市场倍增效应,为品牌资产的积累与提升奠定了坚实基础。

“政产学研用”协同培育高校软件人才模式的探索

为充分发挥政府在创新创业工作中的政策引导作用,以行业需求为导向,充分挖掘高校、行业、科研院所的资源优势,培养出具备较强创新精神与实践能力的优秀人才,“政产学研用”的联合育人机制是解决当前高校软件人才培养与社会需求脱节的重要策略。本文以华北水利水电大学为例,建立了一套有效的协同培育模式,取得一定的效果。

问道·传道·商道——研究生创业创新协同培育模式探讨

近年来,研究生就业形势日趋严峻,研究生待业数量增加,结构性矛盾日益突出,已经引起了社会各界的普遍重视。与企业联合办学,聘任具有实践经验的管理专家指导教学,实施以学校导师、企业导师和国际导师为主导的产学研联合培养的"三导师"制,建立"能力建设、知识探究、人格养成"三位一体的创新人才培养体系,可以显著改善传统教育中理论学习与实践训练相脱节的现象,是建立和完善人才培养质量保障系统的核心途径。

协同主推的“泰山”品牌培育模式研究

本文把"协同主推"的理念引入工商企业协同机制中,通过建立协同主推品牌培育模式,确定协同合作领域与工作流程,并通过多项协作保障措施,以期实现"泰山"品牌在市场中的有效突破,塑造起大品牌形象。

高职体育产教融合协同人才培育模式

近年来,在有关教育政策的推动下,我国的体育教育也在快速地发展。体育人才供给不足的情况也越来越明显。在新时代背景下,构建产教融合人才培养形式是必然的选择,因为体育产业对人才需求有了更高的要求。因此,人才培养形式更加强调学校的人才培养的改革,主要从四个方面着手改革:企业、学校合作的形式;优化教学的内容;学校真正落实产教融合协同人才培育模式;构建完善的规章制度。充分培养学生的体育人文精神,加强学生的体育专业技能。

基于协同创新的产教融合型企业培育模式研究

协同创新的产教融合型企业培育模式,具备高效化、多元化的教育优势。基于协同创新发展特性及需求,分析产教融合型企业培育模式的应用意义、教育优势及教育困境,并提出完善产教融合型企业培育的管理规范与教育规范、明确企业教育管理职责及教育管理内容、建立双向的教育问题反馈机制、推进长效化教育培育机制的建设、深化产教融合型企业培育的教育发展创新的建议,为更好地提升产教融合型企业培育模式的应用有效性提供参考。

发展京津冀协同养老模式下的专业人才培育研究

随着我国社会的快速发展,人口老龄化问题逐渐加剧,养老服务行业面临的压力与日俱增。京津冀为我国人口最密集地区,所面临的养老问题与矛盾更为突出。随着党中央京津冀协同发展新思路的提出,专业养老服务人才的培养成为当前地区发展的重要任务。从目前发展情况来看,京津冀地区在对专业养老服务人才的培养上依然存在许多问题,人才的供给与市场的需求矛盾显著。本文对京津冀地区当前养老服务专业人才培养现状进行简单阐述,分析存在的问题并提出对策。

“一带一路”倡议下技能人才培育的跨界协同模式研究

本文旨在探讨“一带一路”倡议下技能人才培育的跨界协同模式,从而提高人才培养的质量和效率,促进区域经济的发展。文章主要从理论与实践两方面进行研究,并结合案例分析来论证该模式的可行性和实际效果。研究发现,跨界协同模式能够打破传统的教育和培训模式,实现知识、技能和实践的有机结合,从而为“一带一路”倡议提供强有力的人才支撑。