基于混合式教学的“教-学-评”一体化实验教学体系探索

实验能力是医学专业研究生的重要科研能力,实验能力的培养与实验教学的方法与质量密切相关。文章针对传统实验教学受到时间和空间限制且评价指标较为单一的现状,提出构建基于线上自主学习和现场实践相结合的“教-学-评”一体化实验教学体系,建立覆盖课前线上自主学习、课堂现场实践、课后作业提交与考核教学全过程的评价体系,以评促学,以评促教,通过评价反馈激发学生的学习热情,改进教学内容和方法,不断探索与完善实验教学体系,提高实验教学质量,以期为培养具有实践能力与创新精神的医学科研人才发挥积极作用。

“层次分析法+模糊综合评价”儿科学混合式教学质量体系建设

目的 基于现有的混合式教学研究、实践及评价框架,构建适合儿科学教学发展的混合式教学质量评价体系并进行综合评价。方法 通过查阅文献,结合儿科学专业特点、教学目标和培养计划,以及综合调研结果,构建基于多评价主体的儿科学混合式教学质量评价体系。邀请13名相关领域的专家参与指标体系的评价打分,采用层次分析法和模糊综合评价来确立指标权重及综合评价评价体系。结果 构建的评价体系一级指标的一致性比率(consistency rate,CR)为0.0876,二级指标、三级指标的CR最大值分别为0.0766、0.0797,表明层次单排序及内部的一致性均较好。该评价体系综合隶属度为(0.5151,0.4366,0.0477,0.0006,0.0000),模糊综合评价结果为“非常重要”。结论 本次构建的混合式教学质量评价体系具有较好的科学性与合理性,可应用于儿科学教学实践,为高校医学教育混合式教学的发展提供评价导向。

构建生涯发展学、思、悟、行混合式教学体系——以沈阳职业技术学院工商管理学院职业生涯规划课程为例

为深化教育改革、落实立德树人的重要使命,职业生涯规划课程也应与时俱进,向内涵式发展转变,注重课程实效。本文通过对沈阳职业技术学院新商科专业职业生涯规划课程存在的问题及背景分析,提出该课程课堂革命的主要目标及改革思路,阐述了课堂革命的实施过程与成效成果,提出了反思与改进方法,为同类别、同水平院校课程改革提供参考与借鉴。

OBE理念下混合式教学效果评价指标体系构建及提升策略研究

伴随数智化技术的发展,线上、线下混合式教学改变了传统课堂教学。经过多年的教学实践,成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念也逐渐落地。以OBE理念下的混合式教学特征为基础,提出混合式教学效果评价指标体系的构建原则,从指标选择和权重确定两方面构建OBE理念下混合式课程教学效果评价指标体系,并提出混合式教学效果提升策略,旨在为提升OBE理念下的混合式教学效果提供参考借鉴。

OBE理念下高职《PLC应用与设计》课程混合式教学的评价体系研究

在线教育平台的涌现对开展混合式教学具有一定推动作用。但混合式教学评价不能完全依赖线上平台,应综合考虑学生的需求和发展。基于OBE理念,按照教学过程构建以导向性、多元性、发展性和差异性为评价原则的混合式教学评价体系。并以高职《PLC应用与设计》课程为例,阐明混合式评价体系的评价对象、评价主体、评价指标等。

混合所有制办学治理体系何以完善:逻辑、机制与案例

混合所有制办学作为职业教育与产业深度融合的典型模式,是推动人才培养与技术技能创新的有效途径,完善其治理体系是职业教育混合所有制改革的关键所在。通过对职业院校混合所有制治理的逻辑导向与机制的分析,探讨了混合所有制办学中合法性与效率性的博弈与协同。以混合所有制数智工程师学院为主要案例,剖析混合所有制二级学院办学的治理结构、投入与收益分配、风险控制等关键要素,提出了混合所有制办学的未来展望和优化策略,为完善混合所有制办学治理体系提供创新思路,助力混合所有制办学在职业教育领域的有效实施。

应用型本科混合式课程评价体系构建与探索

科学的课程评价体系关乎课程建设的品质。基于线上线下混合式课程评价的内在需求,分析了传统课程评价体系所存在的问题,构建了融入课程建设、教学设计、学习能力、学习效果及服务支持等五个指标的应用型本科线上线下混合式课程综合评价体系,采用层次分析法(AHP)对线上线下混合式课程质量进行分析评价,最后对所构建的应用型本科混合式课程评价体系进行了实践应用验证。

一流“金课”背景下的混合式课程评价体系构建--以《学术英语写作》为例

在教育部建设一流混合式“金课”的背景下,文章以混合式一流课程《学术英语写作》为例,探索构建了由诊断性评价、形成性评价和终结性评价等多元评价方式有机融合,线上线下不同评价环境和评价工具组合应用,教师和学生等多个评价主体效能充分发挥的多维度课程评价体系,并在教学实践中得到了有效性验证。

混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建与实践——以郴州职业技术学院为例

文章以郴州职业技术学院为例,首先简述了高职混合式教学精品课程分类,然后论述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建,接着阐述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践,再次说明了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践反馈,最后提出了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系改进和完善的建议。

颗粒体系的多尺度混合指数

对颗粒混合物均匀性的系统研究揭示了混合过程中显著的多尺度特征,特别是宏尺度上均匀的混合物在微尺度上可能表现为极度不均匀,反之亦然,同时采用不同的采样方法和混合指数表征同一混合物在同一尺度下的均匀性可能也会有所差异。尝试提出一种多尺度混合指数,即在不同尺度采用不同评价方法,并将混合指数表达为不同尺度上的分布,而不是在未定义尺度上的单一值。该多尺度表征方法可更精确与全面地反映混合物的均匀特性。

线上线下混合式教学质量评价体系构建与应用研究

混合式教学强调线上线下教学的交互与合作,其不仅促进了因材施教,也为深入评估学生在知识、能力、素质方面的提升效果提供了契机。本研究通过构建线上线下混合式教学质量评价理论框架,设计了基于课前、课中、课后的“课程建设―教师教学―学生培养”指标框架,通过专家调查法对各指标进行打分赋值,借助层次分析法计算各指标权重,并通过案例论证该指标体系的具体应用。最后,提出高质量课程的引领、资源更新迭代机制、线上线下教学活动融合、教学效果的反馈对提升线上线下混合式教学质量的促进作用。

“互联网+教育”视域下高职院校混合式教学质量评价指标体系的构建

在高职院校混合式教学质量评价指标体系构建过程中,要坚持系统性、科学性、动态性、发展性原则。通过文献研究、问卷调查、因子分析等方法,高职院校混合式教学质量评价可以从教学目标、教学内容、教学设计、教学团队、教学支持、互动反馈、学习效果七个方面着手,构建高职院校混合式教学质量评价指标体系。

基于混合式教学模式的专门用途英语评价体系研究

随着多媒体与网络技术的飞速发展,数字化移动化设备不断推陈出新,大学英语混合式教学模式在全国高校 得到普遍推广。近年来,专门用途英语(ESP)教学成为大学英语教学改革的新方向,其发展与完善离不开有效的评价体 系。目前,ESP课堂教学评价体系尚不完善,存在诸多问题。本文通过总结ESP评价体系所存在的问题,探索建立多元化、 多样化、动态化的ESP教学评价体系,以期促进ESP教学的进一步发展。

载人月球探测混合云架构体系仿真系统研究

针对载人月球探测工程任务需求,设计了一种基于混合云架构的体系仿真系统,实现了辅助设计、方案验证和协助任务等功能应用。分别从任务设计和应用模式角度分析了体系仿真系统功能需求;根据需求给出体系仿真系统总体架构,采用仿真平台和仿真支持库统筹建设的方式,完成了系统开发与集成;提出了针对体系仿真系统建设涉及的体系建模、任务规划、推演展示、效能评估和系统联动与扩展关键技术实现方案;应用该系统实现了对典型载人月面活动场景的仿真,得到了关键参数模拟推演结果,验证了体系仿真系统各项功能有效性和正确性;最后给出了思考和展望。该体系仿真系统可支撑未来载人月球探测相关任务开展发展论证和综合评估验证,能够为同类系统开发提供方案参考。

混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元课程考核评价体系的构建与实践

目的:探讨混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元化课程评价体系的构建与应用。方法:以泉州医学高等专科学校2022级临床专业两个班共104名学生为研究对象,采用线上线下混合式教学模式授课。构建学生的课程评价体系,包括过程性评价、考核性评价、总结性评价。课程开课前和结束后对学生进行自我效能感、自主学习能力、课程问卷等方面调研分析。结果:新的课程考核评价系统客观地反映出学生的平时成绩,期末综合成绩较好,课程通过率较高。配对t检验比较分析发现,课程结束后学生的学习动机、学习管理、自我效能感等方面优于课程前,差异具有统计学意义(P<0.05);但信息素养、合作能力等方面与课程前比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。课程问卷调查发现89.4%学生认可新的课程评价体系,有利于促进学习。结论:新构建的课程考核评价体系科学合理,有利于提高学生的自我效能感和自主学习能力,促进学生学习。

混合式学习背景下课程质量评价体系构建与实施路径研究

在“互联网+”时代背景下,混合式学习作为一种新的教学方式,成为各级教育教学的主要方式之一.现有以终结性评价为主的线下课程质量评价体系已经不再适用.以教育部相关要求为指导,结合独立学院的办学定位和特色,构建内部评价+外部评价、形成性评价+终结性评价相结合的独立学院混合式学习下的课程质量评价体系.通过2个学期的教学实践对课程质量评价体系的有效性进行了评估.所构建的课程质量评价体系是对传统线下课程质量评价体系在新时代、新要求下的优化与升级,旨在为新形势下课程质量评价体系的构建提供理论与实践参考.

高等职业教育混合式教学评价指标体系的构建研究

混合式教学评价指标体系包含学习成果、教育质量、教学效率等多项内容。高等职业教育对于混合式教学评价指标体系的构建,应综合多方面基础要素做好教育分析。基于对混合式教学模式应用优势的探究,分析高等职业教育混合式教学评价指标体系构建意义,根据高等职业教育混合式教学评价指标体系内容,提出科学的评价指标体系构建策略,以期提升评价指标体系构建的有效性。

基于阶段模块化体系的设计初步课程混合教学模式改革实践

设计初步课程是环境设计专业的核心基础课。为解决设计初步课程与教学改革中存在的重点问题,该文提出基于项目式教学的阶段模块化混合教学模式。首先分析教学目标,针对专业基础课提出“以学生为中心,重点培养学生高阶思维和综合能力”的理念,以解决教学重点问题为目标,从教学设计、课程内容方面进行改革,融合线上线下教学,融入课程思政建设,形成具有学习产出一体化的课程体系。

构建寄生虫学一体化教评体系,适应各专业混合式教学

目前,混合式教学已成为各院校及各专业教学的共识,并在实践中得到了大家的认可,但在运行过程中存在理论与实践脱节、教学与评价脱节、教学碎片化及缺乏成熟的教学路线等诸多问题。基于此,研判各专业教学目标,分析混合式教学路线,提出兼具科学性、实践性的专业教考体系,使整个教学过程系统化,做到教考平行,挖掘教学潜能,将混合式教学落到实处,既提升教学普适性,又强调专业特殊性。在教学中积极落实,并不断优化,逐渐形成较为成熟的教考体系,应成为寄生虫学教学改进及改革的努力方向。

数控加工实训混合式教学体系探索与实践

数控加工实训过程中存在以教师为中心、实训内容单调、实训方法单一等问题。通过构建多模块个性化组合、线上线下虚实结合、实训内容与课程思政结合、基础实训与创新创业结合、基础实训与学科竞赛结合的“五合两创”数控加工实训混合式教学体系,提升学生的综合实践能力、创新创业意识与能力。