CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用

目的探索CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用价值。方法选取2018-06/2019-06期间我院30名麻醉学5年制本科实习生作为研究对象,随机分为对照组(n=15)和教学改革组(n=15)。在教学内容基本相同的情况下评估不同教学方法的效果。结果CBL联合GasMan软件在学生理论考试、技能考核成绩及教学效果评价表得分方面均优于对照组(P<0.05)。结论CBL联合GasMan软件能够取得良好的实习教学效果,值得在临床推广应用。

GasMan软件模拟教学法在吸入麻醉课程教学中的应用

目的探讨GasMan软件模拟教学法(CBS)在吸入麻醉课程教学中的应用价值。方法选取2016年9~12月武汉大学第二临床学院(以下简称"我校")临床医学专业本科生100人,随机分为对照组(C组)和试验组(T组),每组50人。分别采用不同的教学方式:C组理论课和实践课均采用传统讲授式教学法(LBL);T组理论课采用LBL,实践课采用CBS。由我校教学专家对两种授课方式进行随堂教学评分(记为:专家评分),示教结束后让学生填写教学效果评价表,对教学效果进行匿名评分(记为:学生评分),并调查学生对该教学方式的满意度。本课程结束后让学生参加课程考试,比较两种教学方式的教学效果。结果 C组和T组理论课的专家评分与学生评分差异均无统计学意义(P>0.05);T组实践课的专家评分与学生评分均高于C组(P<0.05);T组问卷中"激发学习兴趣""提高学习效率""便于记忆""逻辑性强""提高分析能力""提高应用能力""内容易理解"项目的满意度显著高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);T组课程考试的总成绩平均分显著高于C组(P<0.05)。结论与传统的教学方法相比,GasMan软件模拟教学可以激发学生学习兴趣,增加学习主动性,活跃课堂气氛,提高教学效果。

吸入全麻教学中GASMAN软件计算机辅助教学与传统教学的对比研究

目的对比观察GASMAN软件计算机辅助教学与传统教学在吸入全麻教学中的效果。方法选择48名需要进入麻醉科学习吸入全麻理论的住院医师为研究对象，按随机量表法分成2组，即GASMAN软件计算机辅助教学组和传统方法教学组，每组各24人。住院医师按照所在分组分别采用以上两种方法进行吸入全麻的学习。教学课程结束后，通过书面试题考核和问卷调查对两组学员的学习效果及满意度进行分析。采用SPSS11．5软件进行统计分析。计量资料用x±s表示，考核成绩比较采用独立样本t检验；满意度调查反馈比较采用卡方检验，P〈0．05为差异有统计学意义。结果GASMAN软件计算机辅助教学组学员考核成绩为（95．4±2．7）分，传统方法教学组学员考核成绩为（85．0±3．5）分，两组比较差异有统计学意义（t=11．5，P=-0．000）。满意度调查结果显示，GASMAN软件计算机辅助教学形式让学员更易接受，两组比较差异有统计学意义（P=0．001）。结论GASMAN软件计算机辅助教学更有利于学员学习和掌握吸入全麻技术．值得推广。

GasMan软件辅助教学在吸入麻醉药理论教学中的应用

目的评价麻醉学习班学员培训中采用GasMan软件辅助教学对吸入麻醉药理论学习的作用。方法2011～2015年参加解放军总医院麻醉科进行吸入麻醉培训的96名学习班学员，通过计算机产生随机序列，分为试验组（S组）和对照组（C组），每组48例。所有学员进行吸入麻醉理论测试1的测试，记录考试成绩；参加6学时吸入麻醉理论授课后，S组学员进行GasMan软件教学C组学员自学吸入麻醉参考资料，之后进行理论测试2的测试，记录考试成绩。结果S组和C组测试1成绩比较，差异无统计学意义（P〉0．05）；S组测试2成绩明显高于C组（P〈0．05）。100％S组学员均认为理论讲授结合GasMan计算机软件教学比单纯理论讲授更有利于吸入麻醉药理论学习，能提高课堂学习兴趣；79％（38／48）的学员认为GasMan软件容易掌握；96％（46／48）的学员对这一学习方式表示有兴趣，愿意参加学习讨论并分享自己的经验，90％（43／48）的学员认为有必要在所属医学中心开展这类教学活动。结论与传统讲授式教学比较，应用GasMan软件病案分析教学能够提高吸入麻醉示教课的教学效果。，