没有围墙的GIS实验室

美国前副总统戈尔认为数字地球可以变成一个“没有围墙的实验室”,那么什么是“没有围墙的实验室”,如何建设 ?本文在对当前数字地球研究成果分析的基础上 ,指出“没有围墙的实验室”的核心就是“没有围墙的 GIS实验室”,同时讨论了实现方式、应用层次和建立“没有围墙的 GIS实验室”

测绘工程专业GIS实验混合式教学方法探讨

本文首先在当前GIS实验教学模式的基础上,结合笔者学校毕业生主要的就业方向、市场需求、工程教育专业认证的相关要求等,重组了测绘工程专业的“GIS原理与应用实验”课程的教学内容。然后结合当前疫情防控需要和网络教学的特点,应用“学习通”线上教学平台,开展了线上线下混合式实验教学方法的改革与探索,发展形成了新的教学方案,可以满足不同行业GIS人才培养的需要。教学实验表明,该方案具有理论基础与实践技能并重、课内与课外相结合、组合方式多等优点,不仅能提高学生实践操作能力,而且在巩固理论教学方面有显著优势,有利于发挥学生的主观能动性,可为相关专业的GIS实验教学提供借鉴与参考。

运用质量管理体系提高GIS实验教学质量

用质量目标机制管理实验教学，引用ISO9000质量管理体系中的PDCA方法，建立实验教学管理过程，形成一套以“数据采集—信息处理—信息利用”为主线的综合实验教学体系，以“目标、实施、控制”为辅线的管理机制，相辅相成，从而提高GIS课程实验教学的质量，达到培养学生创造性思维、提高动手能力和创新能力的目的。

农林类院校GIS专业课实验教学改革探讨——以西北农林科技大学GIS实验教学为例

针对西北农林科技大学GIS实验教学的现状,提出了整合和优化教学内容、改进教学方法和手段、加强科研成果带动实验教学的思路和途径。通过实验课程改革,提高了学生的自主学习和动手能力,培养了学生对地理和农林类实际空间问题的理解、分析和解决能力,强化了团队协作意识。

气象类专业GIS实验教学改革初探

随着GIS技术的不断完善和发展,GIS技术已经被广泛应用于气象领域。为适应气象部门人才的需要,在气象类专业纷纷开设GIS实验课程,本文分析了气象类专业GIS实验教学存在的问题,并针对问题提出了改进措施,以期对未来气象类专业应用性人才的培养起到参考作用。

农业院校《GIS实验》课程教学的探索与实践

通过分析《GIS实验》课程的特点、教学现状和存在的问题,结合笔者多年的教学经验,探讨和分析了《GIS实验》课程的教学改革方法。从教学内容设计、技能训练达标、综合测评形式三个方面进行了教学实践,总结出了一套完整的实验教学体系,以达到为农业院校的地理信息科学专业培养具有一定实践操作能力和基本行业技能的专业人才的教学目标。

GIS实验课程“四化”教学模式的改革与实践

实践教学是培养高技能人才的一个重要环节,GIS实验课程突破传统以单一软件操作为主向综合应用转变的实验设计思路,构建了“培养目标岗位化、基础实验系统化、综合实验实战化、考核评价多元化”的“四化”教学模式。改革实践表明,“四化”教学模式的实施,提高了实践育人效果,强化了学生的专业技能,培养了学生的创新能力,增强了学生的职业素养。

GIS实验室建设与管理模式的探索

本文在阐述了建立GIS实验室的必要性、专业实验室的基本组成及使用现状的基础上,提出GIS实验室管理模式改革的措施和建议。

融合思政元素的“GIS实验”课程建设

“地理信息系统(GIS)实验”作为地理类、测绘类专业的专业核心课,具有受众广、影响大、重实践和内容多的特点,在人才培养中具有重要地位。深入挖掘“GIS实验”的思政元素,将思政教育融入专业教学,采用线上线下混合式教学手段、任务驱动式实验教学模式,并对评价体系进行更新。选取实际教学中的思政案例进行教学设计及成效分析,以期为同类课程提供参考。

面向师范专业认证的GIS实验课程OBE教学模式研究

OBE教学模式对当前师范专业认证中提高教学质量、达成人才培养目标的时代呼声提供了一种有效的解决思路。以GIS实验课程为例,对面向师范专业认证的OBE教学模式进行了研究。首先介绍了基于OBE模式的GIS实验课程改革思路,然后分别从学习需求确定、学习目标确定、学习过程设计、学习成效评价四个阶段对GIS实验课OBE教学模式的构建进行研究与实践。实践表明,该教学模式对于提升实践性较强的课程教学质量效果明显。

基于PDCA的GIS实验课程教学优化——以人文地理与城乡规划专业为例

为有效提升GIS实验课程教学质量,切实提高学生的实践能力,探索人文地理与城乡规划专业GIS实验课程的教学模式;引入PDCA循环,梳理当前课程教学中存在的问题,从教学准备、教学实施、教学评价与教学反思四个方面进行教学方案优化探索。通过对教学过程、教学行为和结果的总结分析,找出成功有效的经验,在以后的教学中继续遵循;对这一PDCA循环中发现的问题进行整理,探索解决方案,进入下一循环进行优化,以使教学工作更加条理化、系统化,从而建立教学优化改革的良性循环,提升教学效果。

GIS实验教学成绩评定标准的研究

实验教学是基本技能和创新能力培养的重要环节,是理论联系实际的重要手段。对于工程特色鲜明的地理信息系统(GIS)学科,实验教学的地位和作用尤为突出。但现有的GIS实验缺乏一个科学、合理、公正的评价体系,限制了学生做实验的积极性和创新精神。本文从我院GIS实验教学的现状出发,提出了建立实验成绩评定标准的必要性,并提出了对建立科学合理的GIS实验成绩评定标准的几点想法。

人文地理与城乡规划专业GIS实验课教学探索

地理信息系统课程是人文地理与城乡规划专业的核心课程,在城乡规划研究和实际工作中,GIS也有广泛的应用,为此,在简述人文地理与城乡规划专业GIS课程性质和特点的基础上,总结了内江师范学院GIS课程的教学经验,分析并提出该专业GIS实验课程教学内容和教学改革措施.

中国世界遗产GIS思政实验案例的设计

地理信息系统是一门理论与实践并重的专业,实验教学作为GIS课程教学的重要环节,有效地融入思政元素可以在锻炼学生GIS应用操作技能的同时渗透对学生的思想政治教育.本文将思政元素融入到中国世界遗产GIS实验案例中,通过数据信息采集与整理、数据转换、空间统计分析以及专题制图,使学生对中国世界遗产及分布状况有了深入的认识.不仅在专业技能上使学生掌握了文本信息空间化的数据采集方法以及专题地图制图的方法,而且在思想品德方面,培养了学生具体问题具体分析的做事原则和实事求是的科学态度,提升了学生的民族自豪感.将学生专业技能的提升和思想政治素质的培养相统一,达到立德树人、三全育人的目标,为GIS课程思政建设提供了可参考借鉴的案例.

GIS创新实验室建设探索与实施

以大学生创新性实验和学科竞赛为创新源动力,建设创新型地理信息科学(GIS)专业实验室,引入项目管理模式,开发实验室预约与管理信息系统,突出GIS教学的创新性、实践性和应用性。项目管理模式实行实验过程化管理,包括学生在立项之后申请入驻GIS实验室,在实验室平台上实施实验项目,在项目结束后离开实验室,期间接受实验室相关人员的监督和管理。实验室预约与管理信息系统基于上述模式,设计"实验室预约"和"项目管理"两大功能模块,体现大学生作为创新主体的地位和作用。该模式的应用激发了大学生的创新潜能,锻炼了实践能力,提高了应用技能;信息系统提高了实验室开放程度和使用效率,具有参考价值。

高校GIS计算机实验室管理探讨

GIS计算机实验室是高校地理和GIS专业进行教学和科研的重要基地,是搞好高校实验教学的基本条件之一,实验室的日常管理与维护直接影响到教学、科研和学生的培养。因此,加强高校GIS计算机实验室的管理维护显得十分必要。从制度建设、人员、设备和安全等方面提出了加强和完善高校GIS计算机实验室管理的建议。

翻转课堂在地理信息系统导论课程实验教学中的实践研究

GIS教育已经普及化,开设该专业的高校和开设相关课程的专业日益增多。GIS课程实验课在非GIS专业的GIS教育中承担着非常重要的作用,但现有的大众化教学模式,如投影仪演示等教学效果差强人意。在当今大数据、云计算、MOOC等铺天盖地的新教学手段的启发下,笔者尝试了翻转课堂实践研究,并取得了良好的教学效果。