高职测绘地理信息专业GNSS定位测量“专创融合”课程改革研究

高职创新创业教育存在一些问题,测绘地理信息类的创新创业课程数量少且内容滞后,“专创融合”课程建设滞后。该文以高职测绘地理信息专业课程《GNSS定位测量》为例,以“专创融合”为目标,在“互联网+”背景下,对课程教学目标、教学内容等方面进行了改革,提出了高职测绘地理信息专业“专创融合”课程建设策略。

新工科背景下“GNSS定位测量”课程教学改革的探索与实践

当前,新工科建设对高校人才的培养提出了更高的要求,新工科的“GNSS定位测量”是一门实用性很强的课程。文章结合泰山科技学院近年来“GNSS定位测量”课程的教学现状,围绕优化教学内容、更新教学模式和方法、强化实验教学和完善全过程学业评价机制等方面,进行了教学改革探索和实践,旨在探索理论扎实、工程实践能力强和创新能力强的复合型“新工科”人才的培养途径。实践表明,该教学改革增强了学生学习的积极性,提高了学生自主学习、探究学习、合作学习和实践动手的能力,改善了学生学习的效果。

高职院校GNSS定位测量课程信息化教学的设计与实践

通过介绍高职院校《GNSS定位测量》课程在优慕课平台与职教云平台上搭建的信息化教学框架,说明了课程信息化教学的设计思路,并应用于课程的教学实践中,所探索和积累的教学改革经验,为测绘类专业教学提供参照。

大数据背景下的高职院校《GNSS定位测量》的教学设计研究

在全球化的信息化大数据时代背景下,进行高职测量专业《GNSS定位测量》的教学改革是当今高职教育所面临的一个严峻问题,文章打破了传统的理论教学体系,在教学内容的选取、理论知识体系、实践教学体系、教学方法等方面重新构建课程体系,结合了高职院校学生理论基础薄弱的实际情况以及就业、岗位所需的核心技术能力,较好的优化了课程结构、整合了知识体系、完善了实践教学环节,做到了适应大数据时代的课程教学改革要求。

GNSS定位测量教学研究探索

《GNSS测量》作为工程测量技术专业的核心课程,目前已经受到工程建设各个领域的广泛关注。主要是因为GNSS定位测量技术具备先进性、科学性的技术特征,能够为工程建设领域提供测量手段与数据支持,尤其是工程测绘领域。因此做好GNSS定位测量教学工作就显得尤为重要。文章主要以GNSS定位测量教学为研究对象,从多个层面优化课程教学内容,以期可以促进GNSS测量教学的创新力度与改革进程,仅供参考。

基于最小二乘法的GNSS伪距测量定位

为解决GNSS导航定位精度误差增大的问题,提出一种基于最小二乘法的GNSS伪距测量定位模型。通过最小二乘法对导航解进行迭代校正,采用五卫星的ECI坐标系的目标位置求解来进行仿真验证。仿真结果表明:通过定位模型解算出的定位位置精度误差可达10^(-1) m,速度精度误差可达10^(-2) m/s,能够满足定位精度。同时,通过使用该模型可以解决定位误差增大的问题。

内蒙古自治区GNSS连续运行参考站系统的建立

本文详细论述了GNSS连续运行参考站系统的组成,介绍了内蒙古自治区GPS连续运行参考站系统的建设目标、建设原则、基本技术要求、系统功能及参考站的构成,最后介绍了系统为社会提供信息服务的前景。