基于GPBL成长型项目式教学的学习共同体构建——《视听语言》课程教学改革和创新研究

在当下新文科建设与科技新发展的背景下,《视听语言》课程教学需要自觉强化提升新思维、新理念、新模式。《视听语言》教学团队坚持“以学生为中心”的理念,针对课程结构单一、专业需求对接缺失、学生动手实践能力欠缺等教学“痛点”问题,提出了基于GPBL成长型项目式教学创新模式,制定循序渐进的实训计划,坚持“做中学”,通过GPBL项目式教学和探究式教学,将“线上+线下+实践”课程进行优势互补,从学生的学习过程出发构建学习共同体,强化学生主动学习能力,提高课程教学效果。教改后学生学习主动性和参与度明显提高,实践创新能力和作品创作能力等不断提升,取得了良好的改革创新成效。

面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL)研究--概念、设计与案例

促进学习者高阶认知和问题解决能力的发展,是当代教学设计的核心诉求之一。问题化学习(PBL)虽致力于此,但实践效果却不够理想。面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL),是在分析PBL的价值与困境的基础上所提出的一种扬长避短的教学设计方法。它将学习置于复杂而真实的问题空间中,使其难度可随学习者能力发展而循序渐进动态变化,进而促进其高阶认知发展。以此方法开展的“教育游戏设计”教学案例表明,学习者在复杂问题解决、远迁移、合作及编程等能力上,都有较为明显的发展,这在一定程度上验证了设计目的。

基于STEAM理念的车辆工程专业成长式问题化教学模式研究

该文构建“以学生为中心,以实际问题为导向”的STEAM理念下车辆工程专业的GPBL教学模式,将学习过程置于复杂而真实的问题空间中,结合实际案例选定课程“问题”进行教学设计,设计时注重进行多学科知识的交叉融合,并设置难度随学生能力提升而循序渐进、动态变化的学习任务,进而促进学生高阶认知和解决问题能力的发展,锻炼学生团队合作、批判性思维等综合能力,以达到培养应用创新型工程技术人才的目的。