基于GRASPS设计工具的八年级英语项目化教学实践研究——以“情景剧表演”为例

《英语课程标准》的基本原则中提到:要加强课程综合,注重关联,突出实践。然而传统的英语课堂只重视学生对英语知识的机械输入和积累,忽视学生英语学习过程的启发,特别是英语语言的实践活动,导致学生被动学习,课堂教学低效。笔者基于八年级学生的认知特点,以生活化的情景剧为表现形式,依托GRASPS设计工具和项目化学习进行教学改革,创设真实情境、突出学生主体、建立有效评价,给学生主动参与、体验、实践的机会,提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。

基于GRASPS的小学信息科技表现性任务设计——以《“服”想连篇》一课为例

作者利用GRASPS工具,立足核心素养导向,以“在线学习与生活”模块为例,挖掘基本问题,确立任务目标,设计评估标准与评价标准,设计了《“服”想连篇》一课的表现性任务,以期能够为测评信息学科核心素养提供新路经。

为学生厚植创新素养:培养创新后备人才的区域探索

山东省德州市德城区依托“一中心多基地”平台,整体设计、一体推进区域中小学生创新素养培育工作。一是建设包括学科基础型课程、拓展丰富型课程及活动实践型课程的三维课程体系,充实学生创新素养培育的载体;二是通过建立“三维度四层级”评价体系,开发学生创新素养评价工具,制定学校创新素养培育项目考核标准,推动学生创新素养培育工作切实落地;三是建立完善教育科研制度和师资培训机制,大力培养创新型教师,切实提高学生创新素养培育质量。