CBS结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响

目的:探讨以病例为引导(case-based study,CBS)结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响及效果。方法:选取遵义医学院2012级90名药学专业本科生,随机分为传统教学组和CBS结合多媒体教学组,每组45名,采用出科考试成绩和格拉沙-赖克曼的学习风格量表(grasha-reichmann student learning style scale,GRSLSS)评价教学效果及对学生学习风格变化的影响。结果:CBS结合多媒体教学组出科考试成绩明显高于传统教学组,CBS结合多媒体教学组独立型、协作型、竞争型和参与型的GRSLSS平均分数明显高于传统组,回避型和依赖型的GRSLSS平均分数明显低于传统组,在教学效果满意度中,传统教学组明显低于CBS结合多媒体教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在药学本科生见习中采用CBS结合多媒体教学不仅能提高学习成绩,还能促进学习风格改变,使学生向自主学习转变,整体上提高了学生对教学效果的满意度,值得进一步推广。

PBL教学在药剂学教学中对学生学习风格的影响及效果

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)在药剂学教学改革实践中对学生学习风格的影响及效果。方法以遵义医学院2009级和2010级药学专业180名学生采用传统教学为传统教学组,2011级和2012级180名学生采用PBL教学为PBL教学组,采用期末理论成绩和实验成绩作为考核成绩;采用格拉沙-赖克曼的学习风格量表(Grasha-Reichmann Student Learning Style Scale,GRSLSS)评价教学改革对学生学习风格变化的影响;以学生满意度评价整体教学效果。结果传统教学组的理论成绩和实验成绩分别是(70.80±6.81)分和(80.00±7.14)分,均明显低于PBL教学(80.50±7.33)分和(89.00±7.87)分(均P<0.05);在传统组中回避型和依赖型的GRSLSS平均分数均高于PBL教学组(均P<0.05),独立型、协作型、竞争型和参与型的GRSLSS平均分数均低于PBL教学组(均P<0.05);学生对PBL教学的满意度明显高于传统教学组(P<0.05)。结论在药剂学教学改革实践中采用PBL教学有利于提高学生学习成绩,改变学生学习风格,使学生在学习上更具有独立性、协作性、竞争性和积极参与学习中。整体上看学生对PBL教学表示满意,值得在今后的教学中有推广。