室内设计课程碎片化微课教学与整体教学系统化研究

微课是时代发展的产物,实现了零散知识的有效整合,符合“互联网+”教育理念。在“室内设计”课程教学中,教师应综合分析碎片化微课教学与整体教学系统化特征,在教学设计中构建层次化的微课知识体系,以设置任务为导向,设计综合性的专业技能化的微课学习任务,紧跟专业发展和社会需求,利用信息技术手段,实现碎片化微课教学与整体教学系统化的有效融合,同时加强实践教学环节,结合学生的课内外表现综合评价教学效果,完善评价与反馈机制,实现以评促教和以评促学,确保“室内设计”课程微课教学再上一个台阶。

R.M.Gagne系统化教学设计观──以江苏淮安河下古镇为辅助教学资源的实例解析

本文评述R.M.Gagne的系统化教学设计思想及其实际应用,围绕ADDIE教学设计模型中分析、设计、开发、实施和评价五个板块,在两项教学实践中以河下古镇作为辅助教学资源,对系统化教学设计的具体方法和过程进行详细分析。

以系统化思维,开展议论文写作序列化教学

议论文写作是初中生语文学习的重点,也是中考的难点。大多数教师很少用系统化思维去做顶层设计,大部分初中生也没有受过科学、系统的写作序列化训练,写作积极性不强,写作水平不高,写作能力提升缓慢,现状堪忧。因此,无论是从教还是从学的角度,以系统化思维做好顶层设计,构建完整、有序、合理的议论文写作序列化教学体系,显得尤其重要。

金课背景下飞行学员航理课程系统化教学设计研究

该研究对照“金课”建设标准,从航理核心课程“空中领航学”入手,探索航理课程系统化教学设计方案。在教学设计过程中,大量融入实践元素,将教学目标向“能力、创新和难度”这3个维度偏移。教学实践和教学评价表明,新的教学设计方案能够提高飞行学员的理论水平,促进飞行学员建立情景意识,缩短飞行学员的航校适应期。

职业教育课程思政系统化设计与实践--以“建筑施工图平法识图”课程为例

为进一步全面落实立德树人根本任务,充分发挥课程教学育人主阵地、主渠道作用,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,课程团队积极探索职业教育课程思政系统化设计的路径与方法,将德育元素全方位融入课程教学之中,充分发挥课堂育人的主要阵地功能,对“建筑施工图平法识图”课程思政建设进行深入细致的实践。广西交通职业技术学院工程造价专业为广西双高专业群核心专业,对接智能建造产业链,培养服务智能建造业的高素质应用型技术技能人才。“建筑施工图平法识图”为专业群的专业核心课,是自治区级课程思政示范课程、校级课程思政示范课程、校级资源库课程,主要培养学生具备平法识读和钢筋算量的能力。

基于能力本位的职业院校教学系统化设计研究

现代高等职业教育应如何做到真正的工学结合,是当代高等职业教育亟待解决的问题。传统的教学设计已经不能适应工学结合的要求,为此,我们将借鉴能力本位的教育思想,对传统的教学设计进行改革。从职业活动入手,分析就业岗位群职责,建立职业能力素质图表,开发单项能力素质知识点,梳理知识点与单门课程及章节的关系,构建科学的、能力本位的教学系统化设计模式。

基于工作过程系统化的软件课程教学设计

工作过程系统化课程开发的设计方法主要包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计4个步骤。据此,对软件课程的开发设计,应通过确立工作过程系统化课程标准的开发主体,基于工作过程进行岗位任务分析确定职业能力,基于行动领域构建学习领域,设计学习情境等路径来实现。

系统化体育教学设计

以心理学、教育学、系统设计等领域的知识原理为基础,结合体育教学的特点,对系统化体育教学要素进行了分析。其主要过程包括建立系统教学目的,分析教学任务,教学内容分类及学习条件的具体化,选择方法与媒体,系统综合与编写教案,评价与反馈。

能力本位的职业院校教学系统化设计评价模式研究

职业教育在我国飞速发展，传统的教学设计评价已不能为职业教学系统化设计提供诊断、导向、激励和指导作用，也就无法保证职业教学设计的科学性、先进性和可持续发展性，从而会制约职业教育的教学效果。为保证职业教育教学系统化设计的科学、系统、可持续发展，就迫切需要构建与其相匹配的评价模式或体系。文章以社会体育专业为例，以就业为导向，以其工作过程为基础，以能力本位教育思想为依据，构建职业教学系统化设计评价模式及体系。

高职软件技术专业实践教学的系统化设计

本文说明了高职软件技术专业实践教学系统化设计的必要性和重要意义,结合湖南铁道职业技术学院软件技术专业实践体系的构建,介绍了该专业实践教学体系的基本框架,并从保障体系、内容体系、实施体系和评价体系等四部分详细说明实践教学系统化设计的方法,对培养高素质技能型专门人才具有重要意义。

软件工程专业系统化教学思想探索——以设计模式为例

分析系统化教学思想在软件工程专业教学中的必要性,以设计模式为例,提出将软件工程学科中多个相关领域知识有机结合在教学过程中,重视抽象的软件方法学理论基础与具体的编程开发实践两方面,并围绕案例,探讨多种教学方式,力求学生在掌握该课程知识的同时,能够加深对软件工程学科整体的理解。

土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究

毕业设计是学生从学校走向社会的一架桥梁,对毕业生的社会评价是学校赖以生存的基础。文章结合作者多年指导土木工程专业毕业设计的经验及河南城建学院毕业设计教学改革的成效,从改革毕业设计相关教学环节、课程设计与毕业设计的统筹安排、毕业设计选题方法及推行双导师制等方面进行了系统化的研究,其研究成果既可作为学校土木工程专业今后规范毕业设计指导工作的依据,也可为其他高校指导毕业设计提供参考。

教学设计从碎片化到系统化的思考

教学设计从碎片化到系统化有利于学生的知识学习,推进学生的深度思考,同时也有利于学生各种能力的培养。针对现实中已经形成的碎片化教学机制和思维,可以按照从以下途径使教学设计从碎片化向系统化转变:首先,改变碎片化教学设计着眼于教材局部的问题,以教学任务和能力要求为立足点。其次,改变碎片化教学对现有教材内容的跟随,要进行相应的知识学习任务模块划分,并基于此进行相应的时间分配,形成课时方面的对应。最后,再对具体内容进行教学排序,转变碎片化教学设计按照教材顺序教学的模式。

基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计

根据专业培养目标以及主要就业岗位对职业能力和知识结构的要求,以＂数控机床和零件＂为载体,以数控机床编程与操作能力培养为中心,设计了＂认识数控机床、观察分析数控车床、观察分析数控铣床、观察分析加工中心、阶梯轴的编程与加工、带螺纹轴的编程与加工、手轮槽的编程与加工、凸模板的编程与加工、基座的编程与加工＂等9个项目,25个学习情境,67个工作任务,并对其中的＂凸模板的编程与加工＂学习情境进行了教学单元设计。

程序设计课程思政系统化教学模式探索

为了将程序设计课程与思政教育更好地融合,提出系统化的教学模式,从计算思维的角度介绍程序设计课程的3个认知层次,归纳课程内容要点,探讨如何将其与思政元素同层映射并挖掘相关的思政案例,同时利用混合式教学方法实现不同层次上的教学目标,最后说明多元化的评价体系以检验学生显性知识和隐性知识的学习效果。

基于工作过程系统化的《汽车装饰与美容技术》课程教学设计

工作过程系统化课程开发以知识应用为主线,从“课程体系结构”、“课程单元结构”、“课程教学结构”等三个层次结构递进开展,解决了传统职业教育课程开发过程中重理论,轻实践的问题。以高职汽车专业拓展类课程《汽车装饰与美容技术》为例,从课程定位、课程目标、课程设计思路、课程内容开发、学习情景设计、考核方案设计等六个方面介绍工作过程系统化课程开发的路径及实践的效果总结,以期为相关课程开发提供借鉴和参考。

海外英语培训的系统化教学设计——以土木工程英语培训为例

本文以Dick&Carey模型为系统化教学设计原则,以某土木工程企业委托2008-2010年共3期脱产英语培训(每期9周)为实例,通过需求分析得出海外土木工程英语培训的教学目的,分析培训学员和具体培训环境,编写教学目标和测量方法,开发多种教学策略,编写课程设计、教材和具体学时分配。最后根据形成性评价,提出最佳的海外土木工程英语培训教学设计。

《财务管理》课程实践教学方案设计——基于工作过程系统化的思考

《财务管理》是高职会计、财务管理等财会类专业的一门专业核心课程，实践教学是《财务管理》课程教学的一个重要组成部分。

自我调节学习理论对系统化教学设计的启示

自我调节学习理论(SRL)是学习心理学领域的新进展。把自我调节学习理论运用到教学设计的各个环节,充分考虑学生学习中的自我调节因素,运用具体策略,可以解决当前学生学习中存在的实际问题,促进学生学习能力的提高。

高职食品微生物实验课程教学设计与实践——基于工作过程系统化课程开发理念

基于工作过程系统化课程开发理念，对高职食品检验专业食品微生物实验课程的教学方案设计与教学实践进行探索，以提高学生实验技能及职业能力。