ChatGPT命题潜力的实证研究

ChatGPT是一种功能十分强大的自然语言处理工具,若能利用它协助命题,则对考试工作和作业设计有重大意义。根据现代教育测量理论的命题要求,探讨了ChatGPT的命题潜力,发现在命题素材完备、任务指令明确且具体等条件下,用户通过连续追问等方式,可以诱导ChatGPT撰写出质量不错的试题,或提供一些富有创意的命题情境。不过,ChatGPT撰写的客观题存在着没有答案或多个答案并存等风险,其撰写的主观题难度往往难以控制。因此,ChatGPT撰写的题目必须通过高水平专家团队的系统审查,最好能对ChatGPT撰写的试题做先导测试,以确保题目的质量和难度要求。这些发现对作业设计和低利害考试的命题工作具有较大价值。

强化关键能力考查 引导学生全面发展--2023年高考英语全国卷试题评析

2023年高考英语全国卷坚持落实立德树人,引导学生德智体美劳全面发展。依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准,深化基础性考查,突出对阅读理解和书面表达等关键能力的考查。试卷结构和难度总体保持稳定,在正向引导高中英语教学的同时,助力高中育人方式改革。

基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径

基于高考评价体系“一核四层四翼”的整体框架,依据普通高校选拔人才的要求和2017年版普通高中课程标准的内容要求,高考英语科研究制定了考试内容改革的实施路径,明确了考试的功能定位、考查目标、考查要求以及考查载体,为新一轮考试内容改革奠定坚实基础,并以此促进高考英语提高命题质量,更好地发挥立德树人、服务选才、引导教学的积极作用。

大数据时代下的外语社会化考试

外语社会化考试建立在大数据时代,必须有大数据的意识。该文介绍了大数据的功能和价值,分析了外语社会化考试的四个特征。在此基础上,以刚诞生的英语工作能力考试为个案,就如何利用大数据的相关性达到预测目的,为社会用人单位找到合适的人力资源,提高大学英语教学的质量和效率,提出了外语社会化考试数据的层次性、考试设计的模块化、考试项目选择的个性化、工作能力的定量化和数据信息的共享性等原则。

新高考英语考试内容改革:期望、效果与建议

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,高考各科启动了新一轮考试内容改革。其中,英语考试内容改革的若干举措首先在试行新高考的省份实施。经调查,这些举措对高中英语教学产生了积极影响,但改革的实际效果与期望还存在差距。考试设计者需要持续开展研究,掌握考试影响教学的复杂机制和动态过程,有的放矢地实施动态调整,促使新高考英语考试内容改革对中学教学产生积极的引导作用。

针对学生英语语音错误的对策研究——以广东省高考英语听说考试语料为例

为深入分析学生语音错误,对广东省高考英语听说考试语料进行编码,结果发现,考生水平越高,吞音、加音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误越少。以考生水平分组为自变量,吞音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误百分比为因变量的单因子多元方差分析结果表明,不同水平的考生在这些因变量上有显著差异。这些错误产生的原因包括语际因素的干扰、语内规则的过度使用、语言基本功不扎实以及考生口误等。

基于高考英语难题的试题命制技术探讨

难度不是试题的固有属性,而是考生因素与试题特征之间互动的结果。很多试题分析者倾向于将试题难度偏高的原因仅仅归结于学生未掌握相关知识或技能,而忽视试题本身的特征。通过分析60道难度在0.6以下的高考英语试题,探究其难度来源。结果显示,除考生因素外,难题或偏难题的难度来源也与命题技术有关,比如答案的唯一性与可接受性、考查内容超纲、考点设置与评分标准欠妥等方面的问题。为此,提出考试机构应提高命题水平,加强试题质量监控,确保大规模考试科学选拔人才。

基于高考评价体系的高考英语命题实践探索

中国高考评价体系是新时代高考命题、评价与改革的理论基础与实践指南。基于高考评价体系的高考英语命题以核心价值为引领,强调学科素养导向,以培养关键能力为重点,突出必备知识的基础作用。高考评价体系的推出将有力促进高考英语科内容改革的深化和命题质量的提升,高考各利益相关方应该从落实立德树人根本任务、评价体系的学科化应用、推动高考内容改革、核心素养考查、提高测试问题情境、引导教学和课程改革等方面进一步加强研究。

口语测评在大规模高利害考试中的实践——以上海高考英语听说测试为例

口头表达,即“说”,是语言技能中不可分割的一部分,对语言能力的测评也应当包括对这一技能的测评。长久以来,如高考这样的高利害考试并未将口语测评直接纳入其中。随着技术的进步和新时代的要求,上海新一轮高考改革将口语测评通过听说测试板块纳入高考。本文以上海高考英语听说测试为例,从考查目标、考试结构、命题、阅卷及技术保障等方面具体阐述在高考中实施口语测评的实践,分析口语测评带来的正面影响及相应的问题,并展望未来高考口语测评进一步改进的方法。

基于《中国高考评价体系》的高考英语内容效度分析——以2019年和2020年高考英语全国卷Ⅰ为例

依据《中国高考评价体系》,借用《中国英语能力等级量表》和《普通高中英语课程标准(2017年版)》的相关概念,考查了2019年和2020年高考英语全国卷Ⅰ的内容效度。初步的研究结果表明:这两年高考英语全国卷Ⅰ内容效度的证据比较充分,但仍有一定的改进空间;若能进一步加强对篇章知识、功能知识和社会语言知识,以及语用能力和语言使用策略等方面的考查,同时适度增加对口头表达和翻译能力的考查,则可进一步提高高考英语试卷的内容效度,改进中小学英语教学。

取消高考大纲后的新型考试研发模式探析

在我国取消高考大纲的条件下,中国高考评价体系、中国英语能力等级量表和英语课程标准在指导英语考试的研发方面可以发挥重大作用。考试研发模式是通过对课标和量表的系统比较,参照高考评价体系而提炼出的。该模式是在考试蓝图设计、效度证据收集、命题思路拓展、常模质量验证,以及规范标准设定过程、丰富分数报告内容和实施考试评价等方面的使用方法,为保障考试质量和提高英语教学效率提供了新思路。

高考评价体系下英语完形填空的测试价值研究

2019年教育部发布《中国高考评价体系》,提出了“一核”“四层”“四翼”的评价框架。新评价框架下,具体题型的测试价值需要重新评估分析,以便更充分发挥测试的教学反拨作用。研究发现,英语完形填空整体上能够满足“四层”的考查内容要求,在“四翼”的考查要求层面,完形填空能够体现“基础性、综合性”,但不涉及"应用性、创新性"的考查。根据完形填空的测试价值,提出教学中应注重语篇意识的培养,抓住完形填空解答路径;加强解答过程的讲评,提升关键能力;厘清完形填空考查知识和能力要素,促进必备知识和关键能力的共同发展。

浅议高考英语写作“三层”分级测试改革

从测试学角度看,英语写作能够更加客观、全面、深入地考查考生的临场外语表达能力并反映其真实的语言水平。然而英语写作在中学阶段并未独立设课,系统化培养的缺失使得英语写作测试成绩一直在低位徘徊。但鉴于写作在外语学习中的重要性,各地高考英语试题均会不约而同地设立分值较高的写作题,其宗旨是通过统考测试反拨于课堂教学。遗憾的是普通高中学生英语写作能力低下的弊端并未得到有效根除。引入分级测试不仅有利于让学习能力有差异的个体通过难度不同的写作任务达成各自的英语写作需求,也有利于各高校依据高考生相应的英语写作分级水平遴选适合的人才并予以针对性培养。

落实评价体系促进全面发展 考查关键能力彰显改革方向--2020年高考英语全国卷试题评析

2020年高考英语试题依据高考评价体系的总体要求,以学科素养导向,深化考试内容改革,加强对阅读理解、应用写作、语言表达和批判性思维等关键能力的考查;稳定试卷结构,合理控制试卷难度,确保公平性;试题力求对接高中育人方式改革,引导中学英语教学加强学生关键能力的培养。

考查学科关键能力 助力育人方式改革——2022年高考英语全国卷试题评析

2022年高考英语全国卷命题落实立德树人根本任务,引导学生德智体美劳全面发展,依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准,深化基础性,考查关键能力,正向引导高中英语教学,助力育人方式改革。试卷结构和难度保持稳定,加强教考衔接,助力“双减”政策落地,巩固高考综合改革和考试内容改革的成果。

基于"一核四层四翼"高考英语命题分析

本文以2018全国卷I为例,分析高考英语命题技巧:语料选取体现“立德树人”;内容考查围绕“四层”目标,考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值;考点设置遵循“四翼”要求,体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。同时指出了试卷命制一些不足之处。最后,提出中学英语教学应该深入解读语篇、注重深度教学、开启赏读美文的建议。

对我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的探讨

随着我国高中英语课程标准对测试题型的建议和基础英语教学及测试界对英语语言产出能力要求的提高,全国版和大部分分省命题省份高考英语试卷引入了一些建构性题型,从而扭转传统高考英语试卷中选择性题型占绝对优势的现状,但是,建构性题型答案可控性和高考英语测试的效度和阅卷信度密切相关,最终影响高考公平。本文对全国各地高考英语试卷中的典型的建构性题型进行了研究和思考,借鉴国外实践和作者的思考,提出了系列加强我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的措施,以供有关命题机构参考,以尽力确保我国高考的权威性和公平性。

落实立德树人促进全面发展 考查综合能力正向引导教学——2021年高考英语全国卷试题评析

2021年高考英语全国卷命题立足全面发展育人目标,落实构建德智体美劳全面培养体系的总体要求,依据高考评价体系,进一步强化关键能力考查,重视基础性,强调综合性,增强开放性和灵活性,引导教学回归教材。试题难度科学合理,助力高考综合改革顺利实施。试题对接基础教育改革,考查综合运用能力,发挥高考对基础教育的正向引导作用。

英语高考改革认同感启动阶段与实施阶段对比研究

教师对改革政策的认同感将极大地影响改革的顺利实施,但目前教师对英语高考“一年两考”政策认同感的研究较少。本研究采用问卷调查法和访谈法探究最新一轮高考改革实施阶段与启动阶段的英语教师对“一年两考”政策的认同感及其影响因素。研究结果表明,教师对于“一年两考”政策普遍比较认同,而启动阶段的教师认同感略高于实施阶段;改革可行性、启动阶段的相关支持和实施阶段的改革成本效益评估是显著影响认同感的因素。然而我们也看到改革启动阶段的准备状况欠佳,教师对一考后的教学管理有较多担忧。

上海英语新高考听说测试的反拨效应研究

2014年国务院启动最新一轮全国高考综合改革,上海成为试点的两个省市之一。本文旨在研究本轮上海英语新高考听说测试的政策变化对高中英语教学所产生的反拨效应,主要采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,数据分析显示上海英语新高考在听说教学内容方面有较多积极的反拨效应,而在教学方法和教材使用方面则兼有正面与负面的反拨效应;新高考对高中不同年级、不同类别学校的师生群体带来的反拨效应存在较多差异性。