结合GasMan@软件的病案分析教学法在全凭吸入麻醉教学中的应用分析

为提高麻醉专业的教学质量,将Gas Man@软件与病案分析教学法相结合,应用于临床麻醉学的全凭吸入麻醉(volatile induction and maintenance anesthesia,VIMA)章节教学。在计算机中建立VIMA的教学模型,通过应用动画技术直观地展示VIMA的吸收、分布以及代谢的全过程。Gas Man@软件与病案分析教学有机地结合应用于VIMA的教学中,可提高学生的学习兴趣,极大地提高了教学质量。

CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用

目的探索CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用价值。方法选取2018-06/2019-06期间我院30名麻醉学5年制本科实习生作为研究对象,随机分为对照组(n=15)和教学改革组(n=15)。在教学内容基本相同的情况下评估不同教学方法的效果。结果CBL联合GasMan软件在学生理论考试、技能考核成绩及教学效果评价表得分方面均优于对照组(P<0.05)。结论CBL联合GasMan软件能够取得良好的实习教学效果,值得在临床推广应用。

结合GasMan@软件的病案分析教学法在麻醉专业教学中的应用

目的：比较课堂讲授、病案分析和GasMan@软件三者有机结合教学（LAG）与传统讲授式教学（LBL）两种教学方法在吸入麻醉教学的应用效果。方法：选择新疆医科大学麻醉专业学生78名，随机分为教改组（G组，n=39）和对照组（C组，n=39），教改组采用GasMan@软件结合病案分析的教学方法，对照组采用传统课堂讲授的教学方法。课后采用教学效果评价表，随堂不记名测试，分析比较两组学生的考试成绩，评价教改组的教学效果。结果：在客观题中，教改组的选择题、判断题、病例分析及平均成绩方面显著高于对照组（P〈0．05）；在主观题中，教改组的学习兴趣和记忆等方面满意度显著高于对照组（P〈0．05）。结论：与传统LBL教学方法相比较，GasMan@软件结合病案分析教学法能够在课堂中重现临床环境，激发学生的学习兴趣，显著提高吸入麻醉学的教学效果。

GasMan软件模拟教学法在吸入麻醉课程教学中的应用

目的探讨GasMan软件模拟教学法(CBS)在吸入麻醉课程教学中的应用价值。方法选取2016年9~12月武汉大学第二临床学院(以下简称"我校")临床医学专业本科生100人,随机分为对照组(C组)和试验组(T组),每组50人。分别采用不同的教学方式:C组理论课和实践课均采用传统讲授式教学法(LBL);T组理论课采用LBL,实践课采用CBS。由我校教学专家对两种授课方式进行随堂教学评分(记为:专家评分),示教结束后让学生填写教学效果评价表,对教学效果进行匿名评分(记为:学生评分),并调查学生对该教学方式的满意度。本课程结束后让学生参加课程考试,比较两种教学方式的教学效果。结果 C组和T组理论课的专家评分与学生评分差异均无统计学意义(P>0.05);T组实践课的专家评分与学生评分均高于C组(P<0.05);T组问卷中"激发学习兴趣""提高学习效率""便于记忆""逻辑性强""提高分析能力""提高应用能力""内容易理解"项目的满意度显著高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);T组课程考试的总成绩平均分显著高于C组(P<0.05)。结论与传统的教学方法相比,GasMan软件模拟教学可以激发学生学习兴趣,增加学习主动性,活跃课堂气氛,提高教学效果。

通用Gasman气体监视器

英国Growcon公司推出一种便于操作使用的Gasman气体监视器。由于使用的传感元件的类型不同，其质量分别为0．105kg～0．130kg。在检测到有害气体的情况下，此器件震动并发出95dB的报警声响，启动可视的红／兰报警指示灯。其工作特点是一种用于氧气、毒性气体和易燃气体监视的可拆卸i-模块化智能传感元件，采用背投光LCD显示检测的气体读数、报警状态和电池现状。

应用GasMan@软件预测苏醒期间过度通气技术对苏醒时间和苏醒后再发昏迷的影响

目的应用GasMan@软件预测全凭吸入麻醉苏醒期间常规通气与过度通气技术对苏醒时间和苏醒后再发昏迷的影响。方法利用GasMan@软件模拟体质量为60 kg的患者,接受全凭吸入全身麻醉4 h,挥发性麻醉剂分别用安氟醚、异氟醚、七氟醚和地氟醚维持,麻醉深度为富血供组织中挥发性麻醉剂浓度(F_(VRG))达到1.5MAC;麻醉苏醒期间,关闭挥发罐的同时,将新鲜气体流量增加到10 L/min来避免重复吸入,根据通气模式的差异分为正常通气模型组(NV)和过度通气模型组(HV)。记录组间接受不同挥发性麻醉剂患者的苏醒时间(T_(awake)),并探讨不同挥发性麻醉剂和呼吸抑制程度对苏醒后再昏迷发生的关系。结果 NV组安氟醚、异氟醚、七氟醚和地氟醚的T_(awake)分别为1 054、743、593和440 s;HV组安氟醚、异氟醚、七氟醚和地氟醚的T_(awake)分别降至610、517、454和351 s;过度通气技术降低了苏醒时间,分别为安氟醚42.1%、异氟醚30.4%、七氟醚23.4%和地氟醚20.2%;后续的触发苏醒后再昏迷的呼吸抑制程度,NV组和HV组相同,其中地氟醚和七氟醚只有在严重的呼吸抑制情况下会导致再昏迷发生,分别为V_A≤1.0 L/min和V_A≤1.5 L/min,而异氟醚和安氟醚在轻度呼吸抑制(V_A≤2.5 L/min)的情况下就会发生再昏迷。结论通过GasMan@软件模拟,证实了过度通气技术可以显著缩短接受挥发性麻醉剂患者的苏醒时间,挥发性麻醉剂是否发生苏醒后再昏迷与苏醒期通气模式无关,与呼吸抑制程度呈正相关。

吸入全麻教学中GASMAN软件计算机辅助教学与传统教学的对比研究

目的对比观察GASMAN软件计算机辅助教学与传统教学在吸入全麻教学中的效果。方法选择48名需要进入麻醉科学习吸入全麻理论的住院医师为研究对象，按随机量表法分成2组，即GASMAN软件计算机辅助教学组和传统方法教学组，每组各24人。住院医师按照所在分组分别采用以上两种方法进行吸入全麻的学习。教学课程结束后，通过书面试题考核和问卷调查对两组学员的学习效果及满意度进行分析。采用SPSS11．5软件进行统计分析。计量资料用x±s表示，考核成绩比较采用独立样本t检验；满意度调查反馈比较采用卡方检验，P〈0．05为差异有统计学意义。结果GASMAN软件计算机辅助教学组学员考核成绩为（95．4±2．7）分，传统方法教学组学员考核成绩为（85．0±3．5）分，两组比较差异有统计学意义（t=11．5，P=-0．000）。满意度调查结果显示，GASMAN软件计算机辅助教学形式让学员更易接受，两组比较差异有统计学意义（P=0．001）。结论GASMAN软件计算机辅助教学更有利于学员学习和掌握吸入全麻技术．值得推广。

GasMan@软件结合病案分析教学在麻醉专业示教中的应用

目的比较GasMan@软件与课堂讲授、病案分析有机结合的教学与传统讲授式教学在吸入麻醉（inhalation anesthesia，IA）示教课中应用的教学效果。方法选择新疆医科大学麻醉学专业学生78名，随机分为实验组（G组，n=39）和对照组（C组，n=39），根据教学大纲中对临床麻醉学示教课的要求，实验组采用课堂讲授、病案分析和GasMan@软件结合的教学方法。对照组采用传统教学方法，两组教学时数均为100min。示教结束后，采用教学效果评价表，随堂不记名测试。应用SPSS19．0软件对组间考试成绩行t检验或r检验，评价教学效果。结果与对照组相比，实验组在客观题中的选择题、判断题、病例分析及平均成绩方面均高于对照组（P=0．000），而名词解释成绩组间没有统计学差异（P=0．087）；实验组在主观题中的学习兴趣、学习效率、记忆、逻辑思维、分析能力、解决问题能力及协作能力的满意度方面均高于对照组（P〈0．05）。结论与传统讲授式教学相比，在示教课中应用GasMan@软件病案分析教学能够使学生身临其境，培养其临床思维能力，提高IA示教课的教学效果。

GasMan@软件计算机模拟教学法在麻醉护士规范化培训中的应用

目的探讨GasMan@软件计算机模拟教学法在麻醉护士规范化培训中的应用。方法选择36名进行规范化培训的麻醉护士为研究对象,按随机量表法分成传统教学组(C组)和GasMan@软件计算机模拟教学组(G组),每组各18人。所有学员在培训前接受课前理论测试,培训后接受课后理论测试和实践操作考核,并进行授课满意度调查。采用SPSS 17.0软件进行独立样本t检验和卡方检验。结果两组麻醉护士课前理论测试成绩差异无统计学意义(P>0.05);G组课后理论测试、实践操作成绩、满意度调查明显好于C组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论GasMan@软件计算机模拟教学更有利于麻醉护士学习和掌握吸入全麻相关理论,尤其有利于实践技能的提高。

GasMan软件辅助教学在吸入麻醉药理论教学中的应用

目的评价麻醉学习班学员培训中采用GasMan软件辅助教学对吸入麻醉药理论学习的作用。方法2011～2015年参加解放军总医院麻醉科进行吸入麻醉培训的96名学习班学员，通过计算机产生随机序列，分为试验组（S组）和对照组（C组），每组48例。所有学员进行吸入麻醉理论测试1的测试，记录考试成绩；参加6学时吸入麻醉理论授课后，S组学员进行GasMan软件教学C组学员自学吸入麻醉参考资料，之后进行理论测试2的测试，记录考试成绩。结果S组和C组测试1成绩比较，差异无统计学意义（P〉0．05）；S组测试2成绩明显高于C组（P〈0．05）。100％S组学员均认为理论讲授结合GasMan计算机软件教学比单纯理论讲授更有利于吸入麻醉药理论学习，能提高课堂学习兴趣；79％（38／48）的学员认为GasMan软件容易掌握；96％（46／48）的学员对这一学习方式表示有兴趣，愿意参加学习讨论并分享自己的经验，90％（43／48）的学员认为有必要在所属医学中心开展这类教学活动。结论与传统讲授式教学比较，应用GasMan软件病案分析教学能够提高吸入麻醉示教课的教学效果。，