Gaussian软件教学引入高校化学专业第二课堂的探索与实践

在应用型、创新型人才培养的目标下,传统的课堂教学早已不能满足对化学专业学生的基础理论、基本实验技能及科学研究能力的多方位培养,第二课堂已成为辅助第一课堂教学、有效提升学生综合素质与能力的重要途径。针对基础化学课程在课堂教学中的难点,阐述了Gaussian软件教学引入第二课堂的必要性,并对第二课堂的具体实施途径、实施效果以及存在的问题进行了分析,有望为高校化学专业第二课堂的多样性的提升以及基础化学课程的课堂教学改革提供新思路。

GaussianView软件在化学师范生实验教学中的应用

提高化学师范生实验教学效果始终是师范生培养的重要挑战之一。通过GaussianView软件在化学实验课堂的应用,采用标准化操作,将抽象、复杂的化学微观结构可视化呈现,能较好地降低抽象概念的理解难度,提高学生的学习兴趣,帮助化学师范生突破教学难点,达成教学目标。通过GaussianView软件使用注意事项的讨论,有助于师范生在化学实验教学活动中提升软件应用效率,渗透化学学科核心素养。

基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学设计

该文介绍基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学方法。通过案例教学和仿真,学生将理论知识应用于实际问题,深入理解电磁兼容的概念和原理。通过仿真案例的可视化结果,学生直观地理解电磁辐射和传导,观察不同参数对电磁兼容性的影响。结果表明,仿真案例具有直观性和可视化等优势,同时又有简化模型、缺乏实际操作经验和对计算机的依赖等局限性。在设计仿真案例时,要充分发挥其优势,规避不足,为学生的学习提供实践性、直观性和灵活性,培养学生的工程设计与研发能力。

软件工程课程教学案例库建设新模式

针对软件工程课程课堂理论教学枯燥、教学案例难收集的问题,提出基于“案例—理论—实践—案例”闭环教学的案例库构建模式,具体阐述如何在课堂理论教学中融合案例教学法,如何利用学生实践项目丰富软件工程课程案例资源,使学生从案例的使用者转换为案例的建设者,并从“教”与“学”两个维度说明该课程教学案例库建设成效。

应用人体解剖学软件进行线上实验教学的效果观察

目的研究在线教学中应用人体解剖学教学软件的教学效果及体会。方法选取2021年9月至2022年12月包头医学院2020级和2021级医学法学、医学信息管理、医学英语、医学公共事业管理、医学营销专业的学生进行人体解剖学理论与实验课教学。2020级全体学生在教学过程中采用传统实验和理论讲授的教学方法作为对照组,2021级全体学生在教学过程中采用郑州国希望云解剖三维实物教学软件作为观察组;对2组学生的入学成绩、学生期末总成绩以及期末考试中运动系统、神经系统得分情况进行统计和比较,对实验课学习效果设计评分问卷,在学生实验课后发放问卷、收集问卷和反馈结果,对问卷结果进行整理分析。结果观察组实验课学习效果评价为优、良和尚可、差的学生和对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。2组学生的期末考试成绩,对照组学生得分为(61.77±9.56)分、观察组得分为(85.08±11.05)分,观察组学生的成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生的运动系统得分为(18.48±2.47)分,普遍低于对照组学生的(23.79±3.66)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生的神经系统得分为(23.45±3.54)分,对照组学生的神经系统得分为(19.79±3.63)分,观察组学生得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用线上教学软件,学生期末总成绩优于传统的实验教学,人体解剖学中神经系统的教学效果要优于传统的线下教学模式。

“新医科”背景下医学图像处理教学软件的研究与开发

针对“新医科”背景下医学图像处理课程所面临的形势和教学现状,开发了与其教学过程高度契合的医学图像处理教学软件,该教学软件可实现医学图像的线性灰度变换、开窗显示、缩放、旋转、镜像、中值滤波、微分锐化、边缘检测、直方图获取和直方图均衡,并可在一定范围内调节线性灰度变换、开窗显示、缩放、旋转、中值滤波、微分锐化、边缘检测的参数,同时用不同算法实现了医学图像的缩放功能。该教学软件用于包头医学院医学图像处理课程理论与实验教学中,可提高学生学习的主动性和积极性,能强化学生对放射技师考点知识的理解,为后续课程的学习打下坚实基础,最终实现“新医科”背景下包头医学院医学影像技术专业“医工”“、医理”的深度交叉融合。

PBL模式结合3D Slicer软件在神经病学临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合3D Slicer软件应用与单纯采用PBL教学模式教学效果的比较。方法将在郑州大学第二附属医院神经康复科实习的32名康复治疗学专业实习生随机分组,教学中应用PBL模式结合3D Slicer软件的16名实习生为观察组,单纯应用PBL模式的16名实习生为对照组,按教学大纲完成对两组实习生的授课,以出科理论、技能考试、满意度问卷结果为评判方法。结果观察组出科理论考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床技能考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在教学形式、学习氛围、学习效率、神经系统解剖的掌握、神经系统疾病诊疗临床思维能力的养成5个方面满意程度的总分与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经康复科实习生临床教学过程中,采用PBL教学模式结合3D Slicer软件较单纯采用PBL教学模式,可显著提高实习生的神经病学理论、临床技能水平与教学满意度。

高职CAD软件综合应用线上线下混合教学研究

针对CAD软件综合应用课程涉及看图识图、空间想象和计算机操作能力等特点,结合前期实际教学中出现的各种问题,提出“以学生为中心”线上线下混合式教学新策略解决现有问题。本文重点以“拉伸特征”的课内实验改革实践为例,教学改革后培养了学生自主学习能力和创新意识,提高了课程教学质量,优化了学生学习效果。

新工科背景下学生自主选择案例的工程软件类课程教学改革与实践

为了提升学生的学习积极性,增加对授课专业知识能力的综合训练,缩短学生综合能力与社会人才需求能力之间的距离,提出了工程软件类课程的教学改革的新方案。通过教学模式的改进,教学内容的丰富,教学考核方式的改善,构建了新工科背景下的工程软件类课程教学方案。实施效果表明,新方案提高了学生对工程软件类课程的关注度和自主学习和思考的兴趣,达到了良好的教学效果。

基于人工智能的规模化与个性化相结合教学环境构建——以软件工程课程为例

人工智能技术在教育领域的应用是时代进步的产物,它引领传统教育模式发生了巨大变革。文章依托雨课堂教学过程数据,从教与学两个视角探索了精准教学的新模式。通过梳理软件工程课程知识点及对应习题,运用决策树及FP-Growth算法,能够在规模化教学中为教师实时提供精准教学决策,又能够在个性化教学中让学生获取有针对性的习题。个性化教学的融入弥补了规模化教学的不足,使学生在多样化教学环境中增强了学习的主动性、积极性,成绩有了明显的提升。

数学教学中GeoGebra软件、数学史及课程思政的研究

“互联网+”的科学技术革命推动了信息技术的升级换代,从而推动了教育领域的变革。信息技术引起了教育理念、教学方法和教学辅助手段的更新。本文主要研究GeoGebra软件、数学史融入数学教学的原则和应用策略,培养学生的自主探究能力,提高学生直观想象、数学抽象和逻辑推理等核心素养,同时利用GeoGebra软件优势和数学史的教育功能在数学教学中落实课程思政,实现课程教学的知识传授与价值引导的有机统一,实现学生的全面和可持续发展。

浅析软件工程基础课程思政教学

以软件工程基础课程思政教学为例,探讨课程思政教学案例框架、教学案例设计、基于BOPPPS教学模式的教学环节设计,这些教学内容、教学方法有利于学生知识内化、能力提升和价值观塑造,也可为计算机类软件技术类专业群其他课程思政教学改革提供借鉴。

面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系——《2023人工智能促进教育发展报告》节选六

数智技术方兴未艾,智能教育软件层出不穷,面向教学“测评”的智能教育软件鱼龙混杂。构建面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系是掌握其质量线的关键。基于文献研究、市场调研、专家协商研讨等方法,探讨面向教学“测评”的智能教育软件评价指标体系的构建。该指标体系由二级评估维度和三级评估指标组成。评估维度中包含三个一级维度:考试测试、教师评估、学生评估。其中,考试测试维度包含五个二级维度:智能组卷、智能阅卷、智能考试分析、智能考试管理、在线考试管理;教师和学生评估维度均包含五个二级维度:数据收集、数据处理、评价方案、评价反馈、评估场景。三级评估指标包含三个一级指标:功能实现值、业务契合值、魅力属性值;五个二级指标:功能实现值、功能完整值、场景需求匹配值、功能先进值、业务创新值;若干三级指标。基于所提出的评估指标体系,可同时为深入了解现有面向教学“测评”的智能教育软件的发展水平与特征、挖掘不同类型用户使用智能教育测评软件潜在功能需求、开发新的智能教育测评软件等工作提供科学依据和理论指导。

工程教育认证背景下软件开发类课程教学改革探索——以计算机科学与技术专业为例

针对当前计算机行业需求与人才输出不够匹配的现状,文章分析了计算机科学与技术专业在软件开发能力培养方面存在的不足,结合工程教育专业认证的要求,提出以产教协同为核心的软件开发类课程改革举措,统筹设计课程教学体系,将行业项目与课程教学深度融合,拓宽学生视野,增强实战经验和获得感,激发学生的自主学习能力,促进专业培养目标的达成。

3Dbody解剖软件与翻转课堂结合在骨科临床教学中的应用

《骨科学》是一门专业性很强的临床学科,且与解剖学、影像学等基础学科密切相关,因此,掌握起来有一定难度[1]。在传统的讲授式课堂上,学生被动地接受知识,缺乏兴趣和热情,还受到空间和时间的限制,不能满足骨科临床教育的需要[2]。现代医学教育强调增加实践教学,提高解决现实临床问题的能力,各种新式的教学方法应运而生[3-6]。COVID-19流行期间,在线课程已经变得越来越多元,翻转课堂(?ipped classrooms,FC)也得到了迅速发展[7],鼓励学生在课前在线观看教学视频,在课堂上,主要是互动和交流,可以最大限度地提高课堂学习的效率[8,9]。在翻转课堂上,学生们表现出更高的满意度、积极性和参与度[10,11]。3Dbody解剖软件是一款良好的临床解剖辅助软件,可以帮助学生形象的理解复杂的解剖结构,提高临床学习效率。目前,国内外尚无关于3Dbody解剖软件结合翻转课堂应用到骨科临床教学的报道。

课程思政背景下基于TPACK框架的软件测试课程教学探索

基于软件测试课程教学中存在的问题,为提升教师专业素养和改善教学质量,提出以TPACK理论框架为指导归纳该课程的教师知识结构,构建融入课程思政的混合式教学改革方案。以闽江学院软件工程专业本科教学中的课程教改实践为例,对教学效果进行评价。

多媒体教学软件中美学元素的设计应用研究

随着教育技术和网络技术的发展,多媒体教学软件在本地教学和网络教学都起着举足轻重的作用,文章研究了多媒体教学软件中美学元素的应用,从学生审美思维特征出发,研究在多媒体教学软件中美学设计的主要元素,对多媒体美学元素的适当应用可以吸引学生的兴趣,加快学生对知识的理解与吸收,提高教学效果。

基于OBE理念的计算机专业课程思政教学改革与实践研究——以软件工程课程为例

高等教育的目标是育人,课程思政是落实高等教育立德树人根本任务的重要举措。文章以软件工程课程为研究对象,在OBE理念指导下,从课程思政的设计、实施和效果评估等多个方面探讨了如何在计算机专业课程中融入思想政治教育。在教学和实践活动中,课程组巧妙地植入思政元素,以政治认同、民族意识和文化自信为核心,构建了完整的课程思政教学体系,在教学全程有效地实践了价值观引领和个性塑造,为培养一流的计算机专业人才打下了坚实的基础。

基于OBE理念的“软件工程”课程思政教学探讨

在工程教育专业认证背景下,积极挖掘“软件工程”课程与思政教育的融合点,从“软件工程”教学内容、教学方法和教学评价等方面,对“软件工程”课程思政教育教学改革进行探索,提出了基于OBE理念的“软件工程”课程采用“典型工程化的实验项目+理论知识+技能点+思政元素的能力和素养为主体”的教学模式,可促进教学方法的改进和教学质量的提升,实现课程思政的目标,收到较为好的育人效果.

新一代人工智能技术在软件技术专业教学中的应用与实践研究

文章探讨了新一代人工智能技术在软件技术专业教学中的应用,旨在设计新型的教学模式。文章首先综述了人工智能技术的发展现状及其在教育领域的广泛应用,并分析了当前软件技术专业教学面临的主要挑战及其局限性。在此基础上,提出了一套人工智能辅助的创新教学方法,并通过具体案例验证其在提高教学质量和学生学习效率方面的有效性。最后,总结了人工智能技术在软件技术专业教学中的积极作用,并对未来教学模式的发展趋势进行了展望。