美国研究性学习教材分析及其对我国的启示——以教材“STEM Student Research Handbook”为例

提升STEM教育质量,离不开STEM课程的创新设计。研究性学习与STEM课程的有机整合,逐步成为STEM课程建设的重要趋势。为挖掘研究性学习与STEM课程整合的内在逻辑,文章以美国“STEM Student Research Handbook”一书为分析对象,从教学内容、教学活动和教学评价三方面分析了该教材在指导学生STEM科学研究方面的特色,研究结果表明:该教材关注科学研究知识的系统性、强调以设计研究引导教学活动、借助信息技术提升研究效率、注重对学生多元学习证据的评价。基于此,文章从多元知识体系奠基、系统研究流程驱动、伴随性评价引导三个方面,论述了该教材对我国STEM课程建设的启示,以期为我国STEM课程的建设提供参考,并助推我国STEM课程与研究性学习的深度融合。

综合教学目标导向的课程教学体系创新——基于BOPPPS方法的探索

立足于人力资源管理课程教学面临的新问题,为实施完成人力资源管理教学的知识、能力与素养培养目标,采用BOPPPS教学方法对人力资源管理课程教学体系创新。以绩效管理章节为例,通过在导言、学习目标/结果、先测、参与式学习、后测、总结和产学研拓展7个阶段针对知识、能力与素养不同教学目标而实施不同的策略,探索人力资源管理课程教学体系创新。期望能够解决人力资源管理教学面临的问题,同时给其他课程改革带来启示。

护理硕士研究生使用人工智能生成内容工具体验的质性研究

目的了解护理硕士研究生使用人工智能生成内容(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)工具的真实体验,探索相关驱动和阻碍因素,为提高研究生的数智素养提供参考。方法采用描述性质性研究方法,于2024年2月—4月对14名护理硕士研究生进行半结构式访谈,将访谈录音转录成文本,运用主题分析法对访谈资料进行分析。结果共提炼3个主题:对AIGC工具产生浓厚兴趣,使用AIGC工具的获益感,使用AIGC工具的顾虑。结论护理硕士研究生拥抱和接受AIGC工具在其科研中发挥辅助作用,在促进自主学习、提升学术写作水平等方面获益,但信息可靠性、可获得性、安全隐患等构成使用AIGC工具的障碍,这些结果为护理教育者构建人工智能时代背景下提升护理研究生数智素养的教育策略提供了参考。

大学生生活技能素养培养策略初探

在《家庭教育促进法》背景下,结合大学生生活技能素养现状进行探究,有针对性地在深度挖掘教育内涵、拓宽教育途径、创新教育方法、增强教育实效方面做好功课,在学生或者说作为未来家长的生活技能素养提升中充分发挥高等学校的作用,培养更多更好的立大志、成大德、担大任、成大才的时代新人。

当代国际终身教育研究主题嬗变的历史考察与启示——基于近四十年来《国际终身教育研究》的刊文考察

《国际终身教育研究》是终身教育领域具有全面性、独特性影响的国际性期刊,其主要围绕着终身教育的理论研究、历史研究、主体研究、载体研究、国际与比较研究等方面展开。利用VOS viewer软件,对1982-2022年《国际终身教育研究》主题的嬗变进行考察,研究发现:近四十年来《国际终身教育研究》的主题主要包括培养个体的终身学习能力、持续关注人类未来与社会正义、加深国际理解等。《国际终身教育研究》刊文对我国的启示是:加强高校的学术引领作用、提高成人的终身学习能力、保障成人终身教育机会公平等。

关于气候变化在高校地理教学中的思考

以全球变暖为标志的近代气候变化事实和结果,日益成为社会关注的热点和焦点。气候变化教育是提高大众应对气候变化意识和能力的重要途径,也是高校地理专业肩负的重要使命。本文从气候变化内容框架阐述了其内涵以及目前气候变化在高校地理教学中的现状,提出气候变化知识传授和科研能力培养的思路和途径。

生成式人工智能赋能教育研究范式变革:机理、风险与对策

在《科学革命的结构》一书中,库恩认为科学革命的本质是范式转换而非知识堆栈。作为新一轮AI革命“皇冠上的明珠”,生成式人工智能(AIGC)凭借其高智能交互、创造性生成、复杂数据处理等能力,拓展出教育研究范式变革的新路径。该研究以AIGC的功能机理与助研情境为基点,从知识论、本体论、方法论与价值论四个维度阐述了该工具对于教育研究范式变革的赋能逻辑。然而,作为一项颠覆性技术,AIGC的助研应用仍面临着知识生成的真实性与合法性质疑、服务客体的局限性、数据安全与伦理的危险性以及信息承载意识形态的侵犯性等问题,应从四个层面制定技术赋能策略:在工具层面,以技术降槛推进教育人工智能知识权力公平;在基建层面,扩大教育研究数字化空间普及;在安全层面,创建科研领域的轻量化专用型语料库;在话语建设层面,支持本土AIGC平台的功能迭代与国际传播。

西方文化地理研究的研究取向、资料搜集与展示方式——基于《Social& Cultural Geography》刊载论文的内容分析

采用内容分析的方法,对2008、2009年《Social & Cultural Geography》所刊载论文的资料搜集方法、分析方法、佐证材料类型进行了统计。研究发现:西方文化地理研究更倾向于定性研究的取向,强调研究者本身挖掘社会素材的能力和诠释材料的智慧和客观性。在资料搜集与展示方面,西方学者更加倾向于进行实地研究,多采用参与式观察、访谈等多种方式获取大量的资料,善用文字资料、照片等多种证据来证明研究的信度和效度。本研究希望通过西方经典文化地理文献的梳理,引起国内研究人员对定性研究取向的重视,以及对文本资料、照片等证据作为学术研究成果表达方式的重视。

近十年我国学前教育研究的范式转换

以近十年学前教育领域核心期刊刊载的论文为研究对象,运用内容分析法,从发展趋势、作者、机构、课题基金和研究内容等维度分析学前教育研究范式的发展情况。发现思辨仍是学前教育主要研究范式,实证研究范式变化幅度较大,行动研究范式则持续占比较低。同时,不同研究者、不同高校和作者研究范式使用倾向性有所不同,不同级别课题支持倾向性,不同研究内容也影响着研究范式的选用。学前教育研究领域应该树立研究范式意识,加强范式训练;追求思辨研究深刻性,力求学前教育理论新突破;加强实证研究精细性,探索学前教育领域新规律;凸显行动研究有效性,建构学前教育实践新策略;加强期刊与课题引导性,引领研究范式多样化发展,从而推动学前教育研究的高质量发展。

中职专业课教学目标设计的质性研究——以J省旅游服务类教学大赛作品为例

教学目标作为教学的灵魂,是教学的出发点和落脚点,统领着教学的全过程。通过使用NVivo 12软件对24位中职旅游服务类专业教师教学设计获奖作品中教学目标部分进行编码分析,结果显示:教师在设计教学目标时表述模式较为统一,包括知识、能力、素质目标等;在教学目标的陈述中存在把教学活动当目标、用词笼统模糊以及缺乏对认知层级的精确描述等问题。由此得出:在设置教学目标时中职旅游服务类教师应把握其整体性,正确认识表述模式的三个方面;合理区分教学活动与教学目标,语言陈述做到精确规范;注重学习结果分类的同时也要关注认知过程分级,让教学目标真正服务于中职专业课课堂。

教育家精神研究的为何、何为和如何

教育家精神研究旨在为营造有利于教育家形成和卓越教师培养的文化提供鲜活的材料、为推动卓越教师培养提供智慧支持、为个体教师“修炼”提供精神食粮。教育家精神研究要基于教育家思想与活动演变、教育家的成长、教育家精神生成与发展三个方面,具体围绕教育家成长历程描写、教育家精神萌生与成熟过程的勾画、教育家精神的个体化提炼、教育家成长逻辑与教育家精神生成机理的揭示、教育家与教育家精神的辩证审视与时代价值阐发等展开讨论。教育家精神研究只有立足教育家所处时代,下沉到教育家的生活、学习、教育活动场域,进入教育家思想世界,综合考察教育家理想与世态、生态、心态、努力等因素,并基于“三线合一”的逻辑,综合使用个案研究、历史叙事、口述史、归纳法等方法,方能系统揭示教育家成长及教育家精神生成与发展的轨迹和机理,阐发教育家精神的时代价值,为当下教育提供智慧支持与精神引领。

新中国成立初期高校思政教育研究的回顾与反思——基于21世纪以来CNKI的文献分析

新中国成立初期,高校思想政治教育进入全新的历史发展阶段,其理论和实践命题受到学界高度重视。21世纪以来,关于新中国成立初期高校思想政治教育的研究成果斐然,主要集中在高校思想政治教育的环境分析、原因归结、具体内容、经验总结、价值评价等方面。但是深入分析现有成果后发现,尚存在研究视野较为狭窄、研究方法有待拓展、研究深度相对不够等薄弱之处。基于此,未来研究应跨越学术岛链,开阔研究视野;突破固化思维,拓展研究方法;强化学理分析,深化研究内容。

论教育非实证研究的对象与任务

教育实证研究与非实证研究共同构成教育学研究的整体图景。它们之间并无范式对立,而只是表现出差异,它们共同构成博尔赫斯笔下“小径分岔的花园”。实证研究和非实证研究除了方法论上的差异,它们对教育研究对象认识论方面的界定也是不一样的。认识论的不同,意味着知识指向不同,自然会造成研究任务的不同。教育非实证研究的对象至少包括相对的教育事物整体、思想性的教育文本、超验的教育认识对象等类型。教育非实证研究的任务可以概括为对教育事物整体的把握、对教育事物本体的发现、对教育经验的意义揭示、对教育理论和思想的阐释与批判。对象问题和任务问题的初步廓清,有助于确定教育非实证研究的边界。

我国社区教育教师专业化研究的审思与展望——基于Nvivo的内容分析

社区教育教师专业化是社区教育发展的重要议题。采用内容分析法,利用Nvivo11软件,从理论基础、现实境遇和实践理路三个维度审视我国社区教育教师专业化研究,不难发现:在理论基础方面,社区教育教师专业化的概念内涵不断丰富、价值意义逐渐彰显;在现实境遇方面,受基础薄弱、保障滞后、培养缺失等多重因素制约,社区教育教师专业化水平不高;在实践理路方面,社区教育教师专业化发展应沿着“建立多主体的参与体系,构建全周期的发展体系,形成全方位的保障体系”三条路径前行。未来,我们需要紧扣内涵、适应需求、抓住重点、聚焦实际、遵循理路,分门别类、立足时代、围绕标准、紧扣能力、多种方法开展社区教育教师专业化研究。

我国学前教育高质量发展研究的审思与展望——基于Nvivo11的内容分析法

党的二十大提出要加快建设高质量教育体系,学前教育高质量发展作为我国教育体系的起始环节,成为了教育研究领域的重要议题。基于此,采用内容分析法,利用Nvivo11软件,从理论基础、发展现状和实践路径三个维度对我国学前教育高质量发展研究进行文本编码和内容解读。通过编码分析,已有研究已经取得了丰硕的成果,但仍存在研究视角局限、研究内容侧重于宏观、研究方法单一等不足。未来应以多学科视角、多种研究方法,围绕过程性质量开展学前教育研究,立足时代构建中国特色学前教育理论体系。

基于科研生命周期的研究生学术信息素养教育内容分析

学术信息素养教育是提高研究生科研创新能力的重要保障。为克服当前教育内容局限和应用度不高等问题,笔者基于对学术信息素养概念的理解和各项任务结构的分析,详细阐述了研究生学术信息素养的教学内容元素,并建立了一套与科研生命周期相对应的教育内容体系,以期为研究生教育的发展提供参考。

地理教育研究科学化的测量需求和路径生成

理论的建构是学科发展的基石,科学化是理论建构的必由之路。地理教育学要成为独立学科,需要加快科学化进程,建立自己的理论体系。传统的地理教育研究注重定性的经验归纳和理论演绎,而忽视教育测量,不仅对教育测量存在认识偏差,而且缺乏测量技术和定量分析方法,这已经成为制约地理教育学科学化发展的桎梏。加强对学科科学化和科学革命的认识、解决科学化和测量的意愿问题、坚信教育因素可以量化、遵循测量工具开发的技术路线、增强研究的检验意识,是当前促进地理教育研究范式转型和地理教育研究科学化的基本进路。

基于OBE理念的地理类本科生实践能力培养研究

新时期国家“双一流”建设背景下,本科生实践能力的培养和提升变得日益重要。作为理论研究和应用实践紧密结合的学科,如何有效提升地理类本科生的实践能力,成为推动课程建设、教研改革、学科评估与专业认证的重要考量。结合本科生教研改革趋势,解析地理类本科生实践能力培养面临问题,从教学目标、教学形式和实践教学等方面提出OBE理念下的地理学实践能力优化机制,能为理论素养与实践能力提升提供参考。

经济违规学论纲

文章主要从必要性、研究对象、研究内容、研究方法等方面阐述经济违规学的建构。建构经济违规学的必要性主要在于,经济违规的严酷现实呼唤深入系统地研究经济违规现象,同时现有学科又难以对经济违规现象开展深入系统的研究。经济违规学的研究对象是经济违规现象,它是经济主体违反现行有效经济法律法规、客观上危害社会、主观上有过错、未构成经济犯罪的经济行为。经济违规学的研究内容是研究对象的具体化,包括经济违规的现象、性质、后果及原因,以及经济违规的防控。经济违规学在学科性质上属于管理学门类,因此,其研究方法主要以管理学研究方法为主,包括规范研究、经验研究和案例研究。

中外职业教育研究高被引论文对比研究——基于4种中文核心期刊和5种SSCI来源期刊的分析

学术期刊发表的高被引论文代表了一个学科的学术声音,反映了该学科的知识基础和发展趋势。采用内容分析方法,对国内职业教育领域4种中文核心期刊和国外5种SSCI职业教育期刊近5年(2016-2020)发表的高被引论文的类型、研究方法、数据来源和研究主题进行对比研究。研究发现,国内职业教育研究中存在着策略研究多,实证研究少;描述性研究多,量化研究少;思政及工匠精神等主题占比大,研究视域不够开阔,研究纵深略显不足。根据研究结果提出加强学理性研究,提升研究方法意识,重视实践研究,拓宽研究主题与视域的建议。