德国应用技术大学跨专业组织发展:形式、特征与经验启示

德国应用技术大学作为德国高教体系的重要组成部分,强调以问题和实践为导向,注重人才培养和科学研究、社会服务等功能的全面发展。伴随德国应用技术大学的历史发展与功能拓展,德国应用技术大学跨专业组织应运而生。当前,德国应用技术大学跨专业组织表现为依附于国家研究中心、自建独立研究所或研究组及创新中心或协同创新平台等形式,呈现出在政策扶持、制度保障、教师聘任及课程设置等方面的共性特征。借鉴德国应用技术大学跨专业组织的成功经验,我国高职院校跨专业组织发展应增加政策扶持,建立配套制度保障体系;完善机构设置,构建科学的组织保障机制;谋划人事变革,建立教师参与的激励机制;加快课程改革,形成教研双向互促机制。

德国应用科学大学(FH)的人才培养模式及其启示

主要从德国应用科学大学(FH)的形成发展及人才培养模式角度,介绍了德国应用科学大学(FH)的应用型特色,提出了中国高等教育应该由“研究型”为主向“应用型”为主转变的观点。

德国FH的人才培养模式及其启示

FH是德国高等教育体系的重要组成部分,笔者在对德国FH实地考察的基础上,主要从德国FH的人才培养模式角度,介绍了德国应用科学大学(FH)的应用型特色,并就我国高等职业教育的发展提出了一些对策和建议。

基于德国FH教育模式的汽车诊断技术实验课程建设

德国应用科学大学的工程技术应用型人才的培养模式获得了德国教育界与企业界的赞许,他们在人才培养方式、实验课程体系的设置、教学实践的活动过程等方面的经验,都值得我们在实验课程建设中加以借鉴。汽车诊断技术实验课程是同济大学中德工程学院汽车服务工程专业的重要的专业实验课程,它的建设包含了实验课程师资建设、实验项目开发、具体实验教学实施与学生的实验评估各个环节,这些环节的建设全面借鉴和移植了德国应用科技大学的工程教学模式和经验。其面向应用、面向实际及强调创新意识和团队合作意识的教学模式使学生从实验教学中获得了全面的工程师素养的培养。

德国FH及其科技发展战略综述

德国应用科技大学(FH)在近50年里发展迅猛,未来德国高等教育将形成以FH为主体的新格局,其科技发展战略也逐步实现了由自发向自觉、由放任向规划、由被动向主动、由模仿向创新的转变。通过介绍德国FH的历史与现状,分析与揭示FH科技发展动向及科技发展战略。

探索德国FH贯穿教学全过程应用型实验教学模式

针对培养具有国际化背景下高层次应用型人才的办学定位,分析了德国应用科学大学对工程技术专业的应用性人才的培养模式、实验课程设置、实践教学的过程控制,探索了工程技术专业课教学实践的教学改革和实践教学改革模式,提出了以培养学生的应用能力程序设计为目地的应用创新能力培养模式的一些构想。

借鉴德国FH经验的计算机应用型人才培养模式探讨

面对新形势下产业升级和全球化变革所带来的机遇和挑战，我国高校的计算机专业教育已进入了新的发展阶段。该文分析了当前高校在应用型人才培养方面存在的问题，提出借鉴德国应用科技大学（FH）的先进办学理念和经验，探讨如何培养具有创新意识的应用型人才和构建计算机应用型人才培养的新模式。

应用型本科园林专业人才培养模式的探讨——与德国FH模式对照

在风景园林学成为一级学科及应用型本科仍在探索办学之路的背景下,以安徽省黄山学院园林专业为例,对照德国FH模式,从生源、师资和教学三个方面进行剖析。认为目前应用型本科园林人才培养模式调整的关键是加强学生专业情感的培养,做好"双师型"教师队伍的建设以及提高校企合作的力度。

德国政府新设转化与创新署——应用科学大学特色化发展的新契机?

德国政府试图通过设立一个新的国家科研资助机构来扩展国家资助体系下的科研、科研成果转化和创新生态系统。一直以来,德国科学基金会(DFG)都以资助德国综合性大学的基础研究为重。现在,新设立的德国转化与创新署(DATI)将特别向与企业进行密切合作、扎根于地方的应用科学大学提供资助。随着该机构的成立,德国联邦政府致力于实现知识和创新更为迅速地转化为应用、转移到企业以及创建新的商业模式。文章介绍了德国转化与创新署的纲领和首个资助项目,将其与联邦飞跃式创新促进署(SPRIND)进行区分,并探讨了该机构的成立为应用科学大学的进一步特色化发展进程带来的机遇。

德国高等工程教育为什么没有理科化

当前中国工程教育虽然在规模上稳居世界“第一方阵”,但在质量上却不尽如人意,工科理科化现象已然成为中国工程教育的一大弊病。相较于中国,盛产制造业“隐形冠军”企业的德国有着较为完备的工程教育体系。研究发现:德国的工程教育模式可以分为3类,分别由自治大学、双元制大学和应用科学大学实施。在不同的培养目标引导下,3类大学各司其职,即研究导向的大学维持其在学术领域的地位,应用导向的高校凭借与产业界的高效互动获得支持。由此,3类大学各自向产业界输送工程科学家、研发工程师、应用工程师,塑造出金字塔形的工程师人才体系,进而满足制造业发展需求。在借鉴德国经验的基础上,中国需要从内外部共同发力扭转工科教育理科化的发展趋势,从内部通过完善质量保障体系等措施提高工程人才培养质量,并通过合理的外部引导与资源支持为应用导向的工程教育提供更多发展空间。

面向应用型人才培养的实践教学改革研究

随着我国产业链转型升级,各行各业对高素质应用型人才需求日益迫切,急需大量的高素质应用型人才。实践教学是应用型人才培养的重要环节,也是培养学生实践能力的必要途径。研究通过结合地方高校应用型人才培养的实践教学面临的问题,借鉴德国应用技术大学成熟的实践教学人才培养体系,总结出我国应用型人才培养在实践教学模式、师资队伍建设和校企合作等方面的实践教学改革路径,为我国应用型高校探索卓越应用型人才培养和服务区域经济发展提供了依据。

德国高校科研活动对第三方资助的依赖 及改革的迫切性

德国高校的科研经费很大程度上都来自于第三方资助。第三方资助通常需要通过竞争才能获得,例如联邦政府和各州的“卓越战略”,目的是激励高校提高工作灵活性和创新精神,并推动德国作为科研基地产出成果,使其具有国际竞争力。然而,长期以来,人们对德国高等教育系统整体上明显的不良发展一直避而不谈。这种不良发展随着对第三方资助的日益依赖而产生,特别是综合性大学深受影响。文章综述了德国高校科研活动资金来源的基本情况,阐述了高校对第三方资助日益增长的依赖性,揭示了伴随而来的不良发展,并论述了急需贯彻的改革对策。

本科层次职业教育如何进行人才培养——德国应用科学大学的经验与启示

发展本科层次职业教育是培养应用型技术技能人才和促进社会更高质量就业的迫切需要。当前,我国本科层次职业教育尚处于起步阶段,如何进行人才培养是其发展面临的核心问题。而作为职业教育强国的德国,其应用型人才培养质量受到世界范围内的认可。立足于国外经验介绍的视角,以“价值理念-培养目标-专业设置-课程体系-学习模式”为逻辑框架,从宏观层面上分析德国应用科学大学是如何进行高质量人才培养的,并以比勒菲尔德应用科学大学为例进行微观层面的个案研究,进而更深入地探究德国人才培养的有益经验与启示,可为推进我国本科层次职业教育人才高质量培养提供经验。

德国应用科学大学改革路径研究与启示

近年来随着全球化进程的加快,作为德国高等教育体系的两大重要组成部分,应用科学大学与综合性大学的界限已经开始模糊。追求特色发展还是趋同化融合,这是德国应用科学大学面临的机遇与挑战。本文通过回顾德国应用科学大学的历史沿革,就组织架构、教育教学、科研应用、法律地位等方面对比分析了德国应用科学大学与综合性大学的办学模式,基于职业教育数字化、学术化、国际化、市场化四个维度进行分析,探析了当前德国应用科学大学的痛点所在及改革路径,并针对应用型高校的进化转型与发展思路提供对策建议。

论德国应用科学大学的博士学位授予权

长期以来,德国的应用科学大学一直要求被赋予独立的博士学位授予权。在经历了初步试验阶段后,目前,德国各联邦州越来越多地赋予应用科学大学有标准要求和质量保障的博士学位授予权。文章旨在一方面概述各联邦州高等教育立法机构在此的最新行动,另一方面将介绍大多数联邦州参照的两种主要模式——黑森州模式和联盟培养模式。博士学位的授予权关乎的是应用科学大学的进一步升级,可以借此加强科研、成果转化以及应用型特色。

以应用和转化为导向的现代高等教育立法蓝图--论新出台的《巴伐利亚州高等教育创新法》

关注《巴伐利亚州高等教育创新法》,对其进行深入研究不仅是因为巴伐利亚州的大学多年来一直都属于德国绩效最高、设施最好的大学,更是因为其在内容上设立了新的标准。新法表达了全面改革和重塑科学政策的意愿,并且不受任何意识形态限制,这在德国已经很久没有出现了。简而言之,可以把巴伐利亚州对科学政策改革的诉求描述为更加灵活、卓越和创新,即在加强尖端研究的同时普遍提高科研的质量,另外更加强调以应用为导向的研究和转化,以及加强大学的自主性。文章研究了这部新出台的高等教育法和《巴伐利亚高科技议程》(Hightech Agenda Bayern)之间的关系,深入探讨了几年来的立法过程,并从应用和转化的视角出发总结了主要的实质性的改革要点。

德国应用科技大学对我国地方高校转型发展的启示

德国应用科技大学是在适应德国经济发展中逐渐成熟起来的,为德国经济的复兴与崛起发挥了重要的助推作用。德国应用科技大学在办学理念、培养目标、专业设置、课程设置、教师聘用生源要求等方面积累了宝贵的经验,并形成了鲜明的特色,对我国地方本科院校转型发展具有重大的现实意义和借鉴价值。

德国应用科技大学与中国行业特色院校之比较

德国应用科技大学是德国高等教育体系中重要的组成部分,为德国经济发展培养大量优质的应用型人才。中国行业特色院校应借鉴德国应用科技大学的经验,明确定位,明晰应用型人才培养目标,强化行业特色;政府也应积极作为,建立高等教育分层分类管理新机制,出台政策搭建平台,促进高校为行业以及经济社会发展服务。

应用技术大学的教学模式及其构建

教学模式是学校为达到特定的教学效果而建立的相对稳定的教学行为模式。应用技术大学应该根据其教育教学理念、教学目标和教学条件,构建以教学方式方法、教学程序和教学实施策略为核心的教学模式。针对基础课程建立理论与需要相结合的基本教学模式,针对专业课程建立理论与实际相结合的基本教学模式,针对实践环节建立理论与实践相结合的基本教学模式。在学校层面应该建立统一的教学模式,在教师层面应该建立个性化的教学模式。

德国高校分类与办学模式的研究

文章首先介绍德国高等教育的概况,阐述了德国高校分类、特点及学生结构。通过调查与体验德国应用技术大学办学模式的具体形式,论述了德国应用技术大学的特有的专业设置、实践教学和教师资源,进而讨论了德国高等教育模式对我国高等教育改革与发展的借鉴。