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题名康德的建构主义思想及其对教育的影响
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作者
李其龙
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
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出处
《湖南师范大学教育科学学报》
北大核心
2024年第3期1-4,共4页
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文摘
康德的先验哲学被视为建构主义的理论基础之一,其将认识过程视为主体性的构建活动,强调了知识的主观性和基于经验的构建。可见,康德虽然不是一个建构主义者,但其毫无疑问具有建构主义认识论的思想倾向,并被广泛引用为建构主义的理论源泉。康德强调了学习者的主观能动性,认为教育应鼓励学生主动探究和理解知识,同时教师应发挥启发和辅助的作用,其思想体系深刻影响了冯·格拉塞斯费尔德等后继建构主义学者。同时,康德的建构主义思想引发了对教育本质的思考,其思想超越激进建构主义,指出了知识的可传授性,认为认识的生存力受范畴和世界普遍秩序的调节性理念保障。
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关键词
康德
建构主义
激进建构主义
冯·格拉塞斯费尔德
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Keywords
Kant
constructivism
radical constructivism
Ernst von glasersfeld
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
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题名冯·格拉塞斯费尔德和他的《激进建构主义》
被引量:5
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作者
李其龙
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机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
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出处
《基础教育》
CSSCI
北大核心
2016年第5期5-13,共9页
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文摘
格拉塞斯费尔德的代表作《激进建构主义》阐述了他逐步走向建构主义的人生经历;阐明了激进建构主义思想赖以为基础的基本理念;解释了建构主义思想在探讨哲学、心理学和教育学方面的一些关键问题。在他看来,知识根本不反映世界,而更多地包括行动模式、概念和思想。基于知识是人自己建构的经验实在,他进而否定了语言来传递认识的观点。他同时也反对检验知识看其同实在的一致性标准,认为检验知识的质量或价值的标准应当是"生存力"。基于以上认识,他提出了激进的学生中心的教育思想。他对于教育的激进理解很可能影响学校教育,导致对教师传授知识方面和学生学习书本知识方面的忽视。
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关键词
格拉塞斯菲尔德
激进建构主义
认识论
教育思想
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Keywords
glasersfeld
radical constructivism
epistemology
educational idea
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
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