“双碳”目标下“二维三阶”混合教学模式的探索——以新能源材料类课程为例

在“双碳”目标及能源转型的背景下,新能源材料类人才的需求逐年增加,如何培养新能源材料领域的专业人才是相关课程改革的重点,推动人才培养的创新教学模式迫在眉睫。以新能源材料类课程为例,针对基础课程理论性强、内容枯燥难懂的特点,提出“二维三阶”混合教学模式,革新“线上+线下”、“课前+课中+课后”教学过程、优化考核机制,充分发挥学生的主体地位,让学生将所学理论知识与实践应用融会贯通,学以致用,为我国实现“双碳”目标培养战略性科技人才后备军。

统计学课程思政元素挖掘及教学案例设计与实施

中医药本科专业统计学课程主要包括抽样方法、抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析、相关分析和回归分析等内容.文章从家国情怀、意志品质、职业素养等视角,挖掘与统计学课程教学内容有密切联系的思政元素,设计能够充分体现教学重难点的代表性教学案例,将思政元素渗透到教学案例的算法设计、理论推导和实验分析的教学过程中,实现知识传授、能力培养与价值引领的三维育人目标.

探索三维目标在高校体育教学管理中的落实

新课程标准提出了“三维目标”这一全新概念,这不仅是对素质教育改革的一种升华,还是对现阶段国内教育工作相关理论的创新。将“三维目标”合理引入高校体育教学管理,有助于提高管理质量,促进学生更加全面地发展。基于此,主要针对三维目标在高校体育教学管理中的落实进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

中华文明起源研究中“知识”“方法”与“精神”的展示——兼论科普展览的“多维目标取向”策展思路

以“中华文明探源工程”为代表的中华文明起源研究是可作为科普创作主题的重要题材。科技馆应在充分发掘其中丰富展览素材的基础上,汲取国内外科学教育界、博物馆和科技馆界的先进教育理念,采取“多维目标取向”的思路策划中华文明起源科普展,立体地、综合地呈现中华文明起源研究中的科学知识、科学方法、科学思想、科学精神及科学家精神。在有特定教育意义、教育目标的环境设计中“讲故事”“模拟再现科学探究实践”是实现“多维目标取向”展览的有效方法。学术研究作为策展前期的准备工作,也应该围绕这样的目标和手段展开。

分段留巷Y型通风采场瓦斯与流场分布三维实测与重构

为掌握分段留巷Y型通风工作面流场及瓦斯浓度在三维空间上的分布规律及采空区高瓦斯浓度区域分布范围,采用现场试验、数值分析和理论分析的方法,分别在检修班和采煤班对工作面、沿空留巷内的流场和瓦斯浓度进行了三维实测,同时借助自主研发的"一种采空区瓦斯浓度区域分布三维实测装置"对靠近留巷侧采空区瓦斯空间分布进行了三维实测和重构。研究结果表明:两进风巷道在靠近工作面煤壁交叉口拐角处风速减小而瓦斯浓度升高,工作面内高瓦斯浓度区域为靠近煤壁上方区域和与沿空留巷交叉口靠近采空区侧,沿空留巷内靠近采空区上角位置瓦斯浓度较高;近留巷侧采空区在距工作面垂直距离35~45 m和距沿空留巷垂直距离25~50 m范围内的采空区上部空间形成瓦斯集聚;工作面采用Y型通风方式时,工作面上隅角瓦斯集聚的问题能够得到很好的解决,但在靠近留巷的采空区内部一定范围内形成高瓦斯浓度区域。

科学素养的维度研究对我国科学教育三维目标的启示

科学素养的维度一直是国内外学术界争论和研究的问题,也与科学教育的三维目标有着紧密的联系.本文通过对国内外科学素养维度问题研究成果的梳理和分析,并辅以模型说明,为我国科学教育目标三个维度之间的关系研究带来启示.

我国新课程“三维目标”研究十年:回顾与反思

课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则。无论教育理论工作者还是一线的教育教学实践工作者,都对本次课程改革的三维目标问题进行了质疑,有些理论工作者试图对此进行解释和解答,由此展开了研究与争论。根据所掌握资料可以将研究分为解读、争论和反思三个阶段。新课程三维目标研究中存在的主要问题:层次不明,缺乏定位;概念分歧,缺乏深化;研究薄弱,指导乏力;方法单一,缺乏多元;新课程三维目标研究的改进策略:明确定位,厘清"关系";澄清概念,达成共识;合理整合,系统消化;视线下移,"道""器"并重。

试论高中历史教育的三维目标

在历史教育界,三维目标一体究竟如何定位,目前尚欠缺探讨。"方法"目标应该包括哪些具体的方法,深入研究者较少;"过程"是不是目标,争议很大,大家仍在探讨之中。按照课程标准中关于三维目标的表述,第一,知识目标是"求诸外",情感态度与价值观目标则是"返诸内",能力、过程与方法目标则是桥梁。第二,依据学生思维的对象——史料、史实、结论,可把历史能力与方法分为互相联系的三种能力和十四种方法。第三,历史思维过程可以成为目标,但由于历史思维过程的开放性与复杂性,很难也没有必要在课程标准中罗列可以成为目标的历史思维过程。

从“三维知识”教学到“三维目标”达成

对知识及其知识教学的质疑之声由来已久,"知识教学"需要正名。从知识的内在构成来看,知识包括知识内容、知识形式、知识旨趣三个维度,完整的知识教学是指理解知识内容、把握知识形式、领会知识旨趣。知识教学是课程教学的永恒命题,是学校教育的基本使命。知识的内容、形式、旨趣分别对应着三维课程与教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,"三维知识"教学有助于"三维目标"的达成。"三维知识"教学的基本策略为:关注学科基本事实与核心概念的学习,学会思维与表达,展示知识的形成过程,开展学科知识的创生实践。

“由惑到悟”的数学课堂教学模式的构建与应用

新课程理念下的数学课堂教学,迫切需要一种"既有理念又有模式"的教学范式.由"过河式"模型实现的"由惑到悟"的数学课堂教学是探索数学教学中学生认识的起源、发生、形成和发展的规律,符合人的认识规律的数学课堂教学的模式,它让"三维目标"这一新课程的亮点正真成为既能提高成绩,又能培养创新意识的"生长点",并使我国基础教学中许多好传统与新理念能相辅相成、和谐统一.

城市立体化——城市模式发展的一种新趋向解析

集约型三维立体化城市模式是化解城市生存空间短缺、城市要素立体化与城市基面平面化矛盾等问题的有效途径之一.城市立体化主要是指城市基面的立体化.城市综合效益优先的原则、城市要素开放的原则、城市要素整合的原则、城市环境宜人的原则是立体城市设计实施当中所应遵循的基本原则,也是立体城市机制能够发挥效能的保障.城市地域功能系统整合型、城市历史与环境保护型、城市综合体利用型、城市形态景观环境利用型是城市立体化功能目标的几种主要类型.城市的立体化是城市模式发展的重要趋向之一,立体思维方式将逐渐渗入城市设计的理论体系之中.

“三维目标导向”教学模式改革与实践

"三维目标导向"教学模式以三维人才培养目标为基础,突出学生职业能力培养,改革传统课程教学模式。"信息技术概论"是信息时代开展大学生信息素养教育的基础和普及课程,该课程内容设置、实践能力培养、培养途径、考核评价等方面的改革探索具有特别重要的示范作用。连续3年的教学实践对比表明,"三维目标导向"教学模式对于学生自我认知能力、学习创新能力、明辨性思维能力及信息素养的提高具有十分明显的效果。

综合探测技术在露天煤矿群采空区中的应用

国内很多大型露天煤矿面临着先前存留的小煤矿采空区的困扰,给露天矿带来了很严重的安全隐患。首次采用瞬变电磁法、钻探和三维激光扫描相结合的综合探测技术对平朔东露天矿群采空区进行了探测研究,提高了综合探测精度,查明了该矿内群采空区的分布范围、埋深、空腔形状、大小、走向等。为平朔东露天矿填补了关于地下采空区的详细资料,也为矿山正常生产提供了安全保障。

新课改下中学语文课堂导入例谈

新课程标准强调了"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"三个维度的教学目标。新课改下的语文课必然是朝向三维目标的课堂,语文课堂的导入行为必然也将以三个维度的教学目标为出发点和归宿。

小学古诗教学落实“三维”目标的问题与对策

新一轮基础教育课程改革提出,语文课程应从"知识和能力""、过程和方法""、情感、态度和价值观"三个维度设计课程目标。"三维"目标的提出超越了仅仅关注显性认知目标和教育结果的片面性,突出了以学生发展为本的思想。然而,在语文教学实践中,作为语文学习重要内容之一的古诗,教师在教学中落实"三维"目标方面还存在欠缺,出现了重串讲翻译轻体验感悟、重认知目标轻情意目标、教学目标机械运用等需要在今后的古诗教学中加以重视和解决的问题。

以三维目标为导向构建中医妇科学课程思政的改革

三维教学目标是新课改下的重要产物,对高校课堂教学提出了新的要求,契合当前国家所倡导的大学专业课程融入思政工作的主旨。以“知识传授、能力培养、价值引领”为一体的课程思政,是实现所有课堂都有育人功能、所有教师都负有育人职责的途径。本文以三维目标为导向,对构建《中医妇科学》课程思政改革的思路进行探讨,以期实现培养德业双修、德术兼优医学生的目标。

“语文素养”与“三维”课程目标

在“三维”课程目标中，“知识和能力”是语文课程的根本目标；“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径；“情感态度和和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力戈激励力量。每一阶段的语文素养都是该阶段“三维”目标与“四面”目标交融渗透、螺旋上升而综合形成的。其中后一阶段的语文素养是在前一阶段语文素养的基础上生长出来的，而且是前一阶段语文素养螺旋上升的结果，它具有旺盛的生命力和无限的生长性。

生物学学科核心素养:从内涵认识到课堂实践

生物学学科核心素养要想真正落实到实践层面,必须首先深刻认识其内涵。基于内涵认识,以发展学生生物学核心素养为目的设置教学目标,以帮助学生建构大概念为目的设置教学内容,以合作探究等活动组织课堂教学,以多样化的评价方式进行教学评价等,是生物学学科核心素养从理论认识到课堂实践的具体途径。

医科大学生素质教育目标体系的设计

社会发展的需求、新医学模式的要求以及21世纪医学专门人才的素质要求是确定医科大学生素质教育目标的依据。医科大学生的素质可以从生理-心理、知识-能力及思想-道德三个方面加以分析,并形成医科大学生素质教育的三维目标体系。

运用系统思维和立体举措推动实现“双碳”预期目标——在第五届鲁青论坛“黄河流域碳达峰与碳中和路径高峰论坛”上的讲话

在积极应对气候变化方面,党的十九届五中全会《建议》提出了“双碳”的预期目标,即在2030年前实现碳达峰,在这个基础上,努力争取2060年前实现碳中和,此被称为“3060”目标,也常常称之为“双碳”目标。这一目标对内对外都具有重要意义。实现“双碳”目标,应在解放思想、创新思维的基础上,运用系统思维和立体举措推动实现“双碳”预期目标。需要抓好如下三个关键方面的工作:第一,要加快构造生态文明体系;第二,要协力解决重点领域问题;第三,要加强区域合作联动。