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谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈
被引量:
1
1
作者
王中男
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第7期62-64,共3页
欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来...
欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来,我国台湾进行的历次课程改革均有其深层原因。九年一贯课程改革是我国台湾真正意义上的课程大变革,但其课程评价的异化现象是本次课程改革最为薄弱的环节,产生了一系列社会问题。以课程评价文化引领课程评价改革,是课程评价改革的根本途径。
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关键词
我国台湾九年一贯课程改革
课程评价
评价文化
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题名
谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈
被引量:
1
1
作者
王中男
机构
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第7期62-64,共3页
基金
教育部人文社科课题<课程变革视域下的课程监控机制研究>(课题编号:10YJC880019)的阶段性成果
江苏省"青蓝工程"中青年学术带头人培养对象资助项目
华东师范大学培养处关于海外研修专项基金的资助
文摘
欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来,我国台湾进行的历次课程改革均有其深层原因。九年一贯课程改革是我国台湾真正意义上的课程大变革,但其课程评价的异化现象是本次课程改革最为薄弱的环节,产生了一系列社会问题。以课程评价文化引领课程评价改革,是课程评价改革的根本途径。
关键词
我国台湾九年一贯课程改革
课程评价
评价文化
Keywords
grade 1-9 curriculum reform in taiwan china
curriculum
evaluation
evaluation culture
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈
王中男
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012
1
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