Graduate students as preceptors: Effects on clinical teaching outcomes of medical nursing

Purpose:To explore the feasibility of using graduate students as preceptors in the clinical education of medical nursing students.Methods:Five second-year graduate nursing students were recruited to participate in the clinical teaching of medical nursing for 38 undergraduates in the first semester of the 2010 e2011 academic year,divided into two groups.The first group first received clinical teaching in caring for respiratory diseases from graduate preceptors for six weeks followed by clinical teaching in caring for circulatory diseases from nurse preceptors for six weeks.The second group received clinical teaching in the reverse order,from the nurse preceptors followed by the graduate student preceptors.Following training,all students were examined with a written test and scores were compared.In addition,review meetings were held to evaluate the teaching outcomes.Results:No significant differences in test scores were observed between the two teaching groups.Undergraduate student feedback indicated that the training provided by the graduate students was satisfactory,and the medical nursing course leader was satisfied with the teaching outcome with a few exceptions.Conclusion:These data indicate that graduate students are capable of training undergraduates in medical nursing,although some areas can be improved.

数字化3D心脏模型在新生儿先天性心脏病教学中的应用

目的探讨数字化3D心脏教学模型在新生儿先天性心脏病教学中的应用效果。方法选取2021年1—12月重庆医科大学2016级儿科学本科阶段的208名学生为研究对象,随机分为传统教学组和数字化3D心脏模型教学组(以下简称3D模型组)。传统教学组进行常规理论教学,辅以2D心脏图谱进行讲解。3D模型组在常规理论教学的同时,使用数字化3D心脏模型进行讲解。比较2组学生授课前后理论考核成绩、基础知识与病例分析成绩、对教学的满意度。结果授课后,3D模型组的理论成绩[(94.32±5.52)分]高于传统教学组[(88.54±5.87)分],差异有统计学意义(P<0.001)。3D模型组的基础知识提升分值[(5.34±1.45)分]与病例分析成绩提升分值[(3.60±1.09)分]高于传统教学组[(12.09±7.75)分、(8.70±6.54)分],差异有统计学意义(P<0.001)。3D模型组的教学内容、教学方法、教学效果评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论数字化3D心脏模型教学可以提高学生对于先天性心脏病知识的理解,同时能够提高学生对教学的满意度。

护生视角下临床护理教师课程思政与有效教学行为评价

目的 了解护生对临床护理教师课程思政和有效教学行为的评价,为深入开展课程思政、改善临床教学行为提供依据。方法 采用临床护理教师课程思政评价调查表和临床护理教师有效教学行为问卷对158名结束实习的本科护生进行调查。结果 临床护理教师开展课程思政率仅为48.1%,有效教学行为问卷总均分(5.56±1.30)分,各维度得分由高到低依次为人际关系、对护生评价、专业水平、个性特征、教学水平。课程思政组有效教学行为及各维度得分均高于未实施课程思政组(均P<0.01)。结论 护生对临床护理教师课程思政评价低,教师课程思政内容、方式等方面均需改进;对教师有效教学行为评价中等偏上。以专业能力为基础选拔临床护理教师,建立持续、动态培训、激励机制,科室成立教学团队,凝练课程思政内容并全程融入带教过程,有助于临床护理教师有效教学行为的形成。

患者隐私保护在实习护生伦理敏感与亲社会行为间的中介效应

目的探讨实习护生的患者隐私保护在伦理敏感性和亲社会行为间的中介作用,为采取针对性措施提高实习护生亲社会行为提供参考。方法以方便抽样方法,选取湖南省6所三甲医院的实习护生543人为调查对象,采用中文版护生伦理敏感性量表、患者隐私保护量表和亲社会倾向测量问卷进行调查。结果实习护生的患者隐私保护能力、伦理敏感性和亲社会行为得分分别为(111.58±13.18)分、(39.75±6.88)分、(95.79±15.69)分;伦理敏感性与患者隐私保护能力、亲社会行为呈正相关,患者隐私保护能力与亲社会行为呈正相关(均P<0.05);患者隐私保护能力在伦理敏感性与亲社会行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的41.89%。结论实习护生的患者隐私保护能力、伦理敏感性、亲社会行为均处于中等偏上水平,患者隐私保护在实习护生伦理敏感性与亲社会行为间起部分中介作用。建议学校与医院采取针对性措施提高实习护生的患者隐私保护能力和伦理敏感性,帮助提升其亲社会行为,进而提升护理服务质量。

眼科诊疗中情景模拟联合PBL教学在专业型研究生教学中的应用

目的评价眼科诊疗过程中情景模拟联合PBL教学模式在专业型研究生教学中的应用效果。方法将2019年1月1日至2022年12月31日在郑州大学第一附属医院轮转的50名眼科专业型研究生随机分为两组,观察组接受情景模拟联合PBL教学模式,对照组接受传统PBL教学模式。教学结束对参与研究生进行理论知识、临床实践、病例分析、最新指南、最新进展及满意度测量,评价两种不同教学模式对眼科专业型研究生的带教效果。结果观察组临床实践、病例分析、最新指南以及最新进展方面的得分均高于对照组(P<0.05),两组理论知识成绩差异无统计学意义(P=0.567);观察组自制满意度问卷调查量表10个维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论在眼科诊疗教学过程中,情景模拟联合PBL教学提升了教学效果,提升最新专业知识,值得临床推广使用。

术前讨论结合术中参与的教学模式在骨科实习教学中的应用研究

目的 探讨术前理论知识讨论结合术中参与的教学模式在骨科临床实习教学中的应用效果。方法 选取2022年5—7月兰州大学第二临床医学院2017级骨科专业实习的医学生40名,分成试验组(n=20)和对照组(n=20),试验组采用术前理论知识讨论结合术中参与教学模式进行实习教学,对照组采用传统教学方式进行实习教学。授课结束后通过理论考核、实践考核及问卷调查评价教学效果。结果 试验组学生的理论考核、实践操作考核及总成绩均优于对照组[(88.50±4.15)分vs.(84.00±3.57)分(;82.10±5.20)分vs.(75.40±4.15)分;(170.60±7.11)分vs.(159.40±3.98)分],差异有统计学意义(P <0.05)。试验组各项教学指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 术前理论知识讨论结合术中参与教学模式有助于提高骨科临床实习教学效果与教学质量,可在今后的教学中加以应用。

创伤救护技能模拟训练在医院护生临床实践教学中的应用与效果评价

目的分析创伤救护技能模拟训练在医院护生临床实践教学中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年9月在本院实习的护生32名,其中16名为传统带教培训(对照组),16名为创伤救护技能模拟训练培训(观察组),两组均培训3个月。对比两组护生救护能力(理论知识、操作技能、实践综合能力);对比两组对培训反馈情况(是否可提高创伤救护技能练习兴趣、是否贴合临床、是否增加救护时信心、是否提高综合救护能力、是否提高团队协助意识、是否增加与患者沟通能力等);对比两组抢救成功率。结果培训前两组救护能力无差异,培训后救护能力均明显提升,观察组理论知识、操作技能、实践综合能力评分均高于对照组(P<0.05);针对两组反馈情况可知,观察组100%护生均肯定此教学模式可提高对创伤救护技能训练的兴趣,认为此训练模式可贴合临床、增加救护时信心、提高综合救护能力、提高团队协助意识、增加与患者沟通能力者均达85%以上,而对照组患者上述项目认同率均在80%以下(P<0.05);观察组抢救成功率为100%,对照组为68.75%,观察组抢救成功率高于对照组(P<0.05)。结论通过创伤救护技能模拟训练,可以提高护生的救护技能水平,增强其学习的积极性和团队协作能力,并且能够提高抢救的成功率。

情景模拟教学在临床护生教学中的应用

目的探讨情景模拟教学在临床护生教学中的应用,并通过实证研究来探究其对于提高护生学习效果和实践能力的作用。方法选择2021年7月—2023年7月在某院进修实习的80名护生为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组为40人,对照组采用传统的临床带教模式,观察组在对照组的基础上实施情景模拟教学,比较两组的教学效果。结果情景模拟教学法优于传统教学法(P<0.05)。结论情景模拟教学能够有效提高临床护生的学习效率和实践能力及综合素质,但需要进一步完善和改进其实施机制。

基于元宇宙技术的医学本科生临床实践培训方案对提高教学效果的作用分析

目的分析基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案对提高教学效果的作用。方法选取2023年3—7月深圳大学总医院的25名医学实习生作为对照组,应用传统实训教学授课方式进行临床基础操作培训,将2023年9—12月本院的25名医学实习生作为观察组,采用元宇宙医学教育技术进行临床基础操作培训。通过迷你临床演练评估量表(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mici-CEX)评价两组医学生的临床综合处理能力,比较两组医学生技能操作考核成绩及教学满意度。结果观察组的临床综合能力考核合格率(96.00%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。技能操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论采用基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案可显著提升教学效果,有助于提高医学生的操作技能水平,对于提升医学生教学满意度有重要意义。

慕课结合5E教学模式在临床实习护生中医护理教学中的应用

目的:探讨慕课(MOOC)结合5E教学模式在临床实习护理专业学生(护生)中医护理教学中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年6月在医院中西医结合科室、中医门诊进行临床实习的95名护生作为研究对象,按照在科室登记的时间先后顺序进行分组,将2021年1月—2021年9月在科室临床实习的护生50人设为对照组,将2021年10月—2022年6月在科室临床实习的护生45人设为观察组。对照组实施传统教学模式,观察组实施慕课结合5E教学模式,教学前后均采用自制的中医理论考卷对两组护生的中医理论知识进行考核;在两组护生实习结束后,采用省专科护士的客观结构化临床考试(OSCE)模式对两组护生中医辨证水平进行考核;同时采用问卷星的形式调查护生对两种教学方式的满意度。结果:观察组护生的中医理论知识储备及中医辨证水平均高于对照组(均P<0.05),且观察组护生对教学方式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:慕课结合5E教学模式在保证正常教学任务进行的同时,可明显增加护生学习主动性,增强其潜在内动力,提高中医理论知识水平、中医辨证水平及教学满意度。

基于微信软件的适时教学方法在麻醉学专业 学生临床实习教学中的应用

目的探讨基于微信软件的适时教学方法在五年制麻醉学专业学生临床实习教学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年5月分别在温州医科大学附属第一医院麻醉科进行临床实习的本校2016级和2017级五年制麻醉学专业40名学生为研究对象。采用试验对照研究方法,将2021年9月至2022年5月进行临床实习的2017级五年制麻醉学专业20名学生设为试验组,采用基于微信软件的适时教学方法开展课堂教学和临床技能培训;将2020年9月至2021年5月进行临床实习的2016级五年制麻醉学专业20名学生设为对照组,采用传统教学方法开展课堂教学和临床技能培训。临床实习结束后,比较两组学生基本理论知识、临床思维能力、临床技能考核成绩和教学方法满意度调查结果。结果试验组学生基本理论知识[(83.83±4.08)分vs.(79.90±2.46)分]、临床思维能力[(81.20±4.49)分vs.(77.70±3.55)分]和临床技能操作[(81.80±6.45)分vs.(77.60±6.43)分]评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生对教学方法的满意度评分[提高整体课程质量(24.15±1.09)分vs.(19.70±1.98)分,增强实践教学参与度(23.35±1.53)分vs.(19.75±2.94)分,锻炼沟通能力(24.95±1.54)分vs.(22.55±1.57)分,激发自主学习兴趣(23.10±2.00)分vs.(16.65±2.30)分,提高分析总结能力(24.35±1.45)分vs.(20.60±1.82)分,培养技能操作能力(23.65±1.35)分vs.(19.80±1.54)分]均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于微信软件的适时教学方法可以显著提高麻醉学专业学生临床实习教学质量。

临床医学生《预防医学》教学效果及需求现状调查

目的 了解临床医学专业本科生《预防医学》课程教学现状及需求。方法 本研究采用整群抽样方法于2021年11—12月抽取本校2019级临床医学生开展个人基本情况和《预防医学》认知、需求、期末成绩等内容问卷调查。结果 在505名学生中,大多数学生(72.9%)认为有必要对临床医学生开设《预防医学》课程;70.1%的学生满意《预防医学》教学过程;54.0%的学生学习动力一般或较小;仅有17.0%的学生会预习或复习。多因素Logistic回归分析结果显示,性别、母亲文化程度、上学期成绩、是否进行课程预习或复习、是否应进行案例教学是临床医学生期末成绩的影响因素。在学习需求方面,大多数学生希望开展更多的案例教学,并开展配套的实践内容教学。结论 临床专业学生学习预防医学效果与适应新形势下我国医药卫生事业的发展存在不平衡,培养学生兴趣,提高学生学习主动性及实践应用能力是今后教学改革的重点方向。

基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训中的应用

目的 探讨基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训的应用效果。方法 2021年3—9月,以参与牡丹江医学院各附属医院组织的5次护理临床培训的103名学员及23名培训的管理者和培训专家为调查对象。培训完成后,采用基于CIPP模型[context(背景)、input(投入)、process(过程)和product(结果)]和柯式模型的培训效果评价指标体系,对培训效果进行评分。另外从评价体系的使用性角度进行评分。结果 在评估评分结果方面,培训管理者和专家,其CIPP背景评估和CIPP过程评估评分高于学员。在评价指标体系的使用性角度,培训管理者和专家理解维度评分高于学员,以上比较差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 培训管理者和培训专家对培训的前期准备和培训过程的认知和认识,更趋于一定的理想化。建议培训管理者和培训专家在开展培训前,应该进一步对培训的出发点等进行综合性的分析,以使培训工作更符合学员的需求。

研究生护理学研究方法课程思政教育的实施效果

目的探讨“如盐在水、润物无声”的思政育人理念在研究生护理学研究方法课程思政教育中的实施效果。方法选取贵州某大学2021级护理学专业46名硕士研究生为研究对象,以护理学研究方法课程为载体,挖掘其中的思政育人点,通过讲述中国故事,运用典型案例、翻转课堂等教学方式,完善课程思政教学路径和教学设计,采用自行设计的课程思政调查问卷评价教学效果。结果课程思政呈现方式多种多样,研究生学习积极性高,教学效果好。100.0%(46/46)的研究生赞成专业课程结合思政教育。在所有课程思政教学方式中,研究生更喜爱典型案例、讲述中国故事、翻转课堂、线上线下相结合方式,其差异具有统计学意义(P<0.05)。91.3%(42/46)的研究生表示会把思政教育内化于行,91.3%(42/46)的研究生认为思政教育与专业课程的融合对于个人生活、思想、行为有较大的影响。结论护理学研究方法课程思政育人教学方案有效地提高了课程教学效果,促进了“教授知识”与“思政育人”的有机统一,有利于促进护理学专业硕士研究生的“精神成人”,为研究生“思政育人”教育模式提供了参考。

肿瘤内科研究生临床见习课程的创新与思考

临床见习是肿瘤临床医学实践教学的重要组成部分,对于肿瘤内科学专业来说,因其具有临床诊疗原则复杂、临床实践指南更新迅速等特点,研究生临床见习课程设置十分必要,但仍面临诸多挑战。文章深入总结了肿瘤内科学研究生临床见习课程的特征与重要性,分析了在临床实践过程中面临的重要问题并加以思考。医学教育工作者应在现有教学模式和资源的基础上,积极推进医学教育的改革创新,探索建立符合肿瘤内科研究生特点的教育教学体系,实践课程的创新性发展模式,结合多元信息化教学资源优势并加以整合。这些举措将有助于巩固和提升肿瘤内科学临床教学能力,向社会输送高水平的肿瘤内科专业型人才,最终促进医学专科教育整体的进步。

翻转课堂在医学生外科学临床技能操作教学中的应用

目的探讨翻转课堂在外科学临床技能操作教学中的应用效果。方法选取2018年8月—2022年4月到滨州医学院烟台附属医院泌尿外科实习的2018级临床医学专业本科1~4班的196名学生为研究对象,随机分为对照组和试验组,各98名。对照组采用传统的教学方式,试验组采用翻转课堂教学方式。比较两组医学生经过不同教学方式后的考核成绩和教学方式满意程度。结果试验组学生的临床技能操作考核成绩平均得分为(90.65±4.34)分,对照组学生的平均得分为(82.56±6.45)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组60~69分段上的学生占比低于对照组,不及格率降低,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生<60分、80~89分、90~100分三项人数比较差异无统计学意义(P>0.05)。教学方式满意度调查试验组学生各维度得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂应用在临床医学专业外科临床技能操作培训中,明显提升教学效果和教学质量。

探讨医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用

目的探讨医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用效果。方法将2018年4月—2022年4月于当阳市人民医院新生儿科见习的80名护生中,根据不同带教方法分成两组。对照组护生予以常规教学模式,观察组予以医护一体化模式进行教学,比较两组护生实习结束后的考核成绩、综合能力考核评分及对教学方法满意度。结果观察组培训后理论、模拟考核(新生儿出生情况判断、护理操作、应急处理、护理记录)成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各项综合能力考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对教师教学效果评估中,观察组教学态度、责任心、知识宽度、双向交流各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用,能有效提高护生理论知识水平和掌握熟练操作技能,是提高综合素质水平的有效方案,护生学习满意度高,整体效果显著。

临床医学专业留学生医学统计学教学改革和实践效果评价

目的:评价医学统计学教学改革方案应用于临床医学专业留学生的实践效果并探索教学需求。方法:选取临床医学专业2017至2019届留学生为研究对象,以未参与改革的2017级学生成绩为对照,比较三届留学生成绩客观评价教学改革效果,对参与改革的2018、2019级学生发放问卷,调查知识点掌握情况及教学满意度等。结果:参与改革的学生考核成绩和考核质量优于未参与改革的学生。近半数学生对大多数的知识点掌握良好,对比其他课程,61.4%的学生认为医学统计学课程一样重要,93.9%的学生对理论课教学表示满意,有56.6%的学生对实习课的教学表示一般。结论:此次教学改革效果显著,有效提高了考核成绩和考核质量,未来需要进一步实施最优的教学方案以提高教学质量。

PCMC联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用

探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用效果,以激发护生学习的积极性,在提升其基本理论基础、临床操作技能的同时,提高患者对护生服务的满意度和护生对临床带教的满意度。

临床路径教学在新生儿专科护理培训中的效果分析

目的对新生儿专科护理培训及教学中,临床路径教学的教学效果、具体方法展开研究,分析培训后考核得分情况、教学效果、学生对教学措施的满意度。方法选取咸宁职业教育(集团)学校临床护理系2021年1月—2022年1月的中专护理学生共60名作为研究对象,均接受新生儿专科护理培训,使用随机数字表法,将其纳为两组,即研究组、对照组,两组样本数量一致均为30名,分别实施临床路径教学、传统教学措施,对以上方案实施价值进行对比。结果研究组考核得分[外科类护理技能、重症护理技能、新生儿专科护理理论知识、基础护理技能、总分分别为(41.33±5.25)分、(41.06±5.34)分、(41.55±6.24)分、(42.26±5.84)分、(167.60±18.25)分]高于对照组[(32.37±5.22)分、(31.48±5.26)分、(34.49±5.33)分、(33.38±5.56)分、(128.59±20.29)分],差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学效果各指标评分[自学能力、分析与解决问题能力、学习积极性、团队协作力分别为(94.38±2.23)分、(94.47±2.36)分、(94.64±2.34)分、(95.57±2.13)分]高于对照组[(83.12±2.12)分、(83.23±2.14)分、(82.56±2.44)分、(84.45±2.11)分],差异有统计学意义(P<0.05);研究组(100%)对教学措施的满意度高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学应用价值较高,可以提升中专护理学生学习效果、培训整体效果,对后续相关工作实施的科学性具有积极意义。