团体心理咨询对大学生情绪智力培养的效用

目的考察团体心理咨询能否有效提升大学生的情绪智力。方法采用团体心理咨询对被试进行干预,在实验结束后比较其前后测差异。结果参加过团体心理咨询的被试的情绪智力在总体上获得了显著提升(t=-3.004,P<0.05),但干预效果在不同维度上存在差异性。其中,"他人情绪管理"维度的前后测差异达到了统计显著性水平(t=-3.386,P<0.05),而其他维度的前后测差异未达到显著性水平。结论团体心理咨询能够有效提升大学生的情绪智力。

统合团体心理咨询改善大学生情绪的实验研究

目的探讨统合团体心理咨询模式在非同质性群体情绪调控中的有效性。方法采用实验组与对照组前后测设计,选取情绪困扰大学生18名,运用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自尊量表(SES)、容纳他人量表(AO)、自测健康评定量表(SRHMS)进行前后测。结果①在焦虑、抑郁、自尊、容纳他人及自测健康评定量表的正向情绪、心理症状与负向情绪维度上,实验组与对照组后测结果差异显著(P<0.05);②在焦虑、抑郁、容纳他人及自测健康评定量表的正向情绪、心理症状与负向情绪维度上,实验组前后测结果差异显著(P<0.05);③焦虑自评量表分、正向情绪分和心理症状与负向情绪分存在显著的组别与辅导的交互作用(F(2,16)=6.394,8.14,P<0.05、F(1,17)=12.264,P<0.01);自尊量表分存在显著的组别主效应(F(1,17)=6.59,P<0.05);容纳他人量表分存在显著的组别与辅导的交互作用(F(1,16)=9.663,P<0.05);容纳他人量表、正向情绪分和心理症状与负向情绪均存在显著的辅导主效应(F(1,17)=7.035,19.77,5.814,P<0.05)。结论统合团体心理咨询模式在非同质性群体的情绪调控过程中,切实有效。

团体心理咨询干预银屑病患者病耻感的效果研究

目的探讨基于ABC情绪理论和认知行为理论的团体心理咨询干预对寻常型银屑病患者病耻感、应对方式及生活质量的改善效果。方法选取2019年5—9月大连市皮肤病医院住院治疗的40例寻常型银屑病患者,实施基于ABC情绪理论和认知行为理论的团体心理干预8次,应用银屑病患者病耻感体验问卷中文修订版、医学应对量表、皮肤病生活质量指数对患者病耻感、应对方式和生活质量进行评价。结果共38例患者完成本研究,干预后除了拒绝维度,银屑病病耻感总分及其他各维度评分显著升高,差异有统计学意义(P<0.05)。应对方式中面对得分明显升高,屈服和回避得分明显降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。生活质量各维度得分及总分均降低,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于ABC情绪理论和认知行为理论的团体心理干预可以改善寻常型银屑病患者的病耻感、应对方式和生活质量,为银屑病患者的心理支持和疾病应对护理提供参考。

团体心理辅导对截瘫患者主要照顾者负性情绪及应对方式的影响

目的探讨团体心理辅导对截瘫患者主要照顾者负性情绪及应对方式的影响。方法选取2018年1月—2019年12月医院骨科及康复科收治的截瘫患者主要照顾者60名为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各30名。对照组采用常规心理护理,观察组在此基础上实施团体心理辅导,共6次。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、简易应对方式问卷(SCSQ)评估两组干预前后SAS、SDS、SCSQ评分。结果辅导前,两组SAS、SDS及SCSQ积极应对和消极应对方式评分的比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。团体心理辅导后,两组SAS、SDS评分均降低,观察组SCSQ积极应对评分升高;组间比较观察组SAS、SDS评分低于对照组,SCSQ积极应对评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组辅导后SCSQ消极应对方式评分无明显变化,组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论团体心理辅导能有效改善截瘫患者主要照顾者焦虑、抑郁等负性情绪,促进其采用更积极应对方式,从而提高对截瘫患者的照护水平,促进康复。

萨提亚模式团体心理干预对青少年情绪智力的影响

目的 探索萨提亚模式团体心理干预对青少年情绪智力的影响。方法 于2021年3—5月在成都市某中学招募32名中学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组与对照组,每组16名。试验组进行萨提亚模式团体心理干预,对照组不接受任何干预,对两组干预前后情绪智力量表(EIS)评分进行比较。结果 干预后试验组情绪知觉、自我情绪管理、情绪运用维度得分及EIS总分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后试验组情绪知觉、自我情绪管理维度得分及EIS总分明显高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论萨提亚模式团体心理干预可提升青少年情绪智力,促进青少年心理健康。

大学生情商素质评价指标体系及其实施途径

情商是相对于智商而言的心理学概念,属于人的非智力因素范畴,是个体生存和发展的基础,是大学生可持续发展的一种隐性能力和素质,也是他们适应社会发展需要的重要素质资本和保障。因此,我们应积极探索适应时代需求、适合学生心理的情商素质教育模式,树立现代情商教育理念,不断深化情商素质教育课程改革,实施情商素质拓展训练计划,加强校园文化建设、营造良好育人环境。

医务人员抗逆力团体辅导有效性及其后效研究

目的:探讨团体心理辅导提升医务人员抗逆力的有效性,及对其自我认知情绪调节、工作投入和情绪耗竭的影响。方法:在六盘水市12家医院抽取432名医务人员,每家医院内部将研究对象随机分成实验组和对照组。两组进行抗逆力等前测,实验组接受4周基于团体辅导的抗逆力提升干预,对照组参加一般业务培训,结束时两组接受后测。一个月后进行追踪测试。两组各有209人和204人完成全部测试。结果:两组前测各变量得分均无显著差异(P>0.05);干预结束后,实验组抗逆力(3.670 vs 3.454)、积极关注(3.842 vs 3.594)、积极计划(3.986 vs 3.838)得分均优于对照组(t=3.791,3.886,2.699;P<0.01),但两组的工作投入(3.921 vs3.950)和情绪耗竭(2.676 vs2.587)无显著差异(P>0.05)。干预结束1个月后,实验组抗逆力(4.068 vs 3.675)、积极关注(4.256 vs 3.885)、积极计划(4.285 vs 3.995)和工作投入(4.363 vs 4.006)显著优于对照组,情绪耗竭(1.703vs 2.459)显著低于对照组(t=9.222,7.783,6.475,7.822,-12.483;P<0.01)。结论:设计的团体心理辅导培训可提高医务人员抗逆力,且抗逆力提升可改善其积极重新关注和重新关注计划能力,降低情绪耗竭,促进工作投入,且这种改善具有一定持续性。

精神科护士遭受工作场所暴力调查分析及PCA指导下的团体心理干预效果观察

目的:分析精神科护士遭受工作场所暴力(WPV)情况及根本原因分析法(PCA)指导下的团体心理干预效果。方法:选取2017年5月—2019年10月98名精神科护士为研究对象,采用工作场所暴力频度测定量表(Workplace Violence Frequency Measurement Scale,WVS)调查其遭受WPV现状,比较不同性别、年龄、职称、参加暴力技能培训、婚姻状况、受教育程度、编制、工作时间、所在病房精神科护士的WVS量表总分,采用Logistic多元回归方程分析MPV的相关影响因素。根据入院顺序将研究对象分为对照组和研究组各49人,分别给予常规干预、常规干预+PCA指导下的团体心理干预,干预3个月后评估比较两组WVS评分、情绪智力(EIS)、生活质量综合评定问卷(GQLI-74)评分。结果:98名精神科护士遭受WPV以威胁恐吓及情感虐待居多;不同性别、年龄、所在病房、是否参与暴力技能培训、工作时间、EIS得分、职称精神科护士WVS总分比较差异有统计学意义(P<0.05);性别、所在病房、EIS得分是精神科护士遭受工作场所暴力的影响因素(P<0.05);研究组护士干预3个月后情感虐待、躯体攻击、威胁恐吓评分低于对照组(P<0.05);研究组护士干预3个月后EIS、GQLI-74评分高于对照组(P<0.05)。结论:精神科护士遭受WPV以威胁恐吓及情感虐待居多,性别、所在病房、EIS得分是WPV的影响因素,PCA指导下的团体心理干预能减少WPV,提高护士的情绪智力和生活质量。

萨提亚模式和箱庭疗法相结合的团体辅导对医学生情绪智力的影响

目的探究萨提亚模式和箱庭疗法相结合的团体辅导对促进医学生情绪智力提升的效果。方法通过班级宣讲的方式招募无团体辅导经历的110名医学生,采用情绪智力量表、人际关系综合诊断量表和SCL-90量表进行测量,按照自愿参加的原则,结合入组访谈,选取24名医学生作为实验组进行团体辅导干预,其他人为对照组。结果干预前实验组和对照组量表得分差异不显著,经过8次团体辅导干预后,实验组情绪智力得分显著高于干预前(P <0.001);人际关系诊断量表和SCL-90量表得分均显著低于干预前(P <0.001);对照组在实验前后各量表上得分均无显著差异(P>0.05)。结论萨提亚模式和箱庭疗法结合可以作为一种有效的团体辅导形式促进医学生情绪智力水平的提高,良好人际关系建立以及心理健康水平的提升。

社区情绪困扰人群团体心理辅导实验模型的建构

目的:通过实验研究证明社区心理辅导在改善社区居民情绪方面具有重要作用。对象:广州市某社区居民18名。方法:采用实验组、控制组前后测设计,对实验组进行为期七周的团体心理辅导。运用焦虑自评量表、抑郁自评量表,以及16PF中的C(稳定性)、I(敏感性)、O(忧虑性)、Q4(紧张性)四个人格维度作为情绪指标。结果:1实验组前后测各量表得分均达到统计显著水平(P<0.05或P<0.01),2团体辅导后实验组与控制组在各量表上的得分,均达到统计显著水平(P<0.05或P<0.01)。316PF-C存在显著的组别主效应(F(1,17)=4.444,P<0.01)和显著的组别与辅导的交互作用(F(2,16)=3.085,P<0.05),416PF-O存在显著的组别主效应(F(1,17)=5.028,P<0.01)、组别与辅导的交互效应(F(2,16)=4.876,P<0.01),和显著的辅导主效应(F(1,17)=4.067,P<0.05),516PF-Q4存在显著的组别主效应(F(1,17)=3.806,P<0.05)和显著的组别与辅导的交互作用(F(2,16)=5.876,P<0.01),6焦虑因子存在显著的组别与辅导的交互效应(F(2,16)=3.863,P<0.05),7抑郁因子存在显著的组别主效应(F(1,17)=4.111,P<0.05)。结论:团体心理辅导对社区居民情绪调控具有积极效果。

萨提亚模式团体辅导对医学专科生学业情绪的影响

目的观察萨提亚团体辅导对医学专科生的影响。方法以安徽某医学专科学校2023级专科生74名作为研究对象,随机分为实验组和对照组两组,每组各37名。实验组参加萨提亚团体辅导22天后,分别评价两组辅导前后的一般状况和学业情绪情况。结果通过萨提亚团体辅导医学专科生的学业情绪除积极高唤醒外(P>0.05),其他三个维度变化均有显著差异(P<0.05)。结论对医学专科生开展萨提亚模式团体辅导,可以提高其学业情绪的积极唤醒水平,降低消极低唤醒水平,是一种可以在该人群应用的有效心理教育形式。

贫困大学生自我成长团体心理辅导效果研究

为了解团体心理辅导对贫困生自我成长的帮助效果如何,为贫困生心理健康干预提供理论和实践依据。以南京某高校认定的贫困生为对象,经推荐和自愿的方式,再通过问卷筛查最终确定实验组和对照组各12名学生。对实验组进行为期五周,每周2~2.5小时的结构化团体辅导活动。对照组在这期间不进行任何干预。干预前后选择相同的问卷进行测试,对结果进行比较分析。团体辅导干预前,实验组、对照组的人际关系、正负性情绪和自尊水平均无显著差异(p>0.05),经过五周的团体辅导干预后,实验组在人际关系、负性情绪和自尊水平上都较干预前有显著改善(p<0.001),而对照组除负性情绪有显著改善外(p<0.05)其他方面均无变化。干预后发现实验组的正性情绪相对于对照组显著增加(p<0.005)。结论表明,团体心理辅导运用在贫困大学生的自我成长中,对于改善人际关系、情绪调节、提高自尊水平都有着明显的效果,具有实践和推广的意义。

基于心理测试和团体辅导融合的高职院校大学生情绪管理实践研究

有效的情绪管理可以帮助学生形成健全的人格,能够帮助学生形成良好的人际关系,以及促进学业的成功。将心理测试和团体辅导相互融合能够培养提高高职院校学生大学生情绪管理能力。实践表明上述方法切实可行。

现实疗法在大学生团体心理辅导中的应用研究——以情愿卡体验式团体为例

依托现实疗法的理论设计研发的心理辅导辅助工具情愿卡,将现实疗法转换为实际可操作的技术和方法应用于高职大学生体验式团体中。通过认识情愿卡、觉察和体验情感、共情他人的情感和愿望、表达自我的情绪情感、锚定内心深层愿望、探索个人质的世界六个方面,使学生在不批判、不评价的和谐氛围中,敞开自己和理解他人,确定自己的价值,明晰情感和愿望,学习共情,解决困惑,训练心智,意识到行为选择的自主性和可控性,促使高职大学生的内在需求得到满足,提升其心理自助能力。

积极心理学之积极情绪在高职院学生团体辅导中的应用研究

积极情绪体验是积极心理学研究的核心内容。以南京化工职业技术学院2012级在scl-90心理普查中存在强迫、敏感、焦虑、敌对等情绪的新生作为访谈邀约对象,对其中13名自愿加入积极情绪团体辅导的学生,进行为期一个多月共5次(每次150分钟)的积极情绪团体辅导。团体辅导以积极情绪的体验为主,最终使团体成员在积极情绪上出现了显著变化。更重要的是,积极情绪与消极情绪的比率从原来的1.73∶1上升到2.82∶1,这与积极心理学研究成果——拓延—构建理论发生积极作用3∶1的积极率已十分接近。

人工智能心理咨询的发展与应用

基于对话技术的人工智能研究蓬勃发展,而临床心理咨询是一个典型的、运用对话技术达成目标的领域,由此,人工智能心理咨询成为一个全新而且热门的发展方向。本文全新定义人工智能心理咨询这一概念,梳理人工智能心理咨询的初期发展历程和应用研究,详述人工智能心理咨询的相关理论——解释水平理论、情绪对话模型和人工智能心理咨询技术,对人工智能心理咨询的类型、咨询效果和伦理关系进行全面总结,并总结人工智能心理咨询面临挑战。人工智能心理咨询可以解决我国心理咨询供给侧不足的问题,还能提供个性化心理咨询服务以满足不同群体的心理健康需求,全面提高心理健康服务效率和质量,科学地提供专业心理咨询,提高我国国民心理健康素养水平。

团体心理辅导对提高女性罪犯情绪稳定性的有效性研究

以团体心理辅导对提高女性罪犯情绪稳定性的有效性为研究目标,对监区押犯进行心理健康普查,再针对普查结果,分批次进行系统的团体心理辅导4次,并在团体心理辅导结束后再次进行普查。对比前后测结果发现,经过4次团体心理辅导,女性罪犯在波动、冲动及暴力倾向上得分差异显著,说明团体心理辅导能有效提高女性罪犯的情绪稳定性,应注重团体心理辅导在罪犯教育改造中的重要作用。

新冠肺炎疫情背景下加强大学生心理健康教育的路径探索

新冠肺炎疫情属于应激性危机事件,造成了全社会的停工停产、国民恐慌,人们社交受限,情绪消极。对居家学习生活的大学生的心理健康也产生了严重的负面影响。该文基于团体心理辅导技术,借助新媒体平台,设计了生命教育、情绪调适和社会支持三个教学主题,探索疫情背景下加强大学生心理健康教育的路径。学生反馈参与度高、体验丰富,对生命的理解更加深刻,通过团体作用和朋辈效应,学生学会了调用自身的社会支持系统,自身不良情绪得到有效改善和疏解,收获颇多。

体育锻炼联合心理辅导对大学生负性情绪及人际交往效能感的影响

目的:探讨体育锻炼联合心理辅导对大学生负性情绪及人际交往效能的影响。方法:招募86名在校大学生作为实验对象,使用随机数表法分为2组(每组43人),实验组进行体育锻炼和团体心理辅导,对照组作为空白对照。对比两组干预前后的负性情绪量表评分、人际关系综合诊断量表评分及人际交往效能感量表评分变化。结果:两组干预前负性情绪各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。与干预前相比,实验组干预后的抑郁、焦虑、压力评分均显著降低(P<0.05),对照组无明显变化(P>0.05)。实验组干预后的交谈困扰、待人接物困扰、交际与交友困扰、异性交往困扰得分及人际关系综合诊断总分,均较干预前显著降低(P<0.05),对照组干预前后的人际关系综合诊断各维度得分及总分无明显变化(P>0.05)。两组干预前的人际关系评价比较差异无统计学意义(P>0.05),实验组干预后的人际关系较干预前明显改善(P<0.05),对照组无明显变化(P>0.05)。实验组干预后的人际交往效能感各维度(言语表达效能、社交调适效能、观察与倾听效能、主动交往效能、情绪控制效能、问题解决效能)评分及总分均较干预前显著提高(P<0.05)。结论:体育锻炼联合团体心理辅导能够有效缓解大学生的焦虑、抑郁、压力等负性情绪,提升人际交往效能感,减少社交困惑,改善人际关系。

“疫”起调情绪:高中生网络团体心理辅导方案设计与实施

目的:在疫情背景下,探索高中生网络团体心理辅导的运用效果,为学校心理健康教育活动提供方法和经验。方法:以情绪调节的四结构观点为理论指导,针对高中生的消极情绪问题,设计网络团体心理辅导活动方案。结果:成员在活动中认识到负性情绪的来源与变化特点、体验到同辈支持对情绪调节的重要作用、学会情绪调节的时间管理方法。结论:网络团体心理辅导受到学生的欢迎与认可,为特殊时期心理健康教育体系的构建提供了新视角与新尝试。