新时代外语专业多维能力培养的文学进路

我国最新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》从知识、能力、素质等方面,对新时代我国外语专业人才培养提出了多维要求。文学课程作为外语专业的核心课程,是外语专业实现人才培养多维目标的重要途径。本文着重探讨如何以文学课程为进路,培养新时代的外语人才。提出文学教学应立足于文学课程的本位属性,分层次、有策略地推动多维能力的培养。在突破“重知识轻能力”的传统局限的同时,避免盲目性和空心化。

教学质量国家标准与服务国家需求——《外国语言文学学术规范与方法论研究》对外语人才培养的启示

杨金才主编的《外国语言文学学术规范与方法论研究》,紧扣《国标》中对外语类专业人才应具备"一定的研究能力"的要求,契合《指南》将"研究方法与学术写作"作为专业核心课程的指导思想,是外国语言文学研究者科研入门和能力提升的必读书。该书围绕"什么是外国语言文学研究,为什么研究,研究什么,怎么研究"等重要问题,不仅全面涵盖了外国语言文学研究的"应知应会",而且体现了新时代高校人才培养的"四个回归"内涵,蕴含学术研究"规范为先、创新为要"之精髓,呈现出外国语言文学教学中的"课程思政"理念,有利于扭转当下研究中存在的不良风气和现象,服务于国家对新时代复合型人才的培养需求。

职业教育视域下民办本科高校专业改造与升级

独立学院正处于“转设”和“转型”的关键时期,应以此为契机,在“向应用技术型高校转型”的大方向的指引下,加强职业教育,明确办学定位和层次,并在此基础上进一步深入思考特色办学和内涵式发展等问题。特别是传统专业,应围绕“市场需求”和教育主体发展需求二者协调统一的人才培养目标,更好地发挥办学自主权以建立相应的人才培养模式。以外语专业为例,对外语专业实践实训教学体系的建构和具体实施进行了分析,以期为民办本科高校传统专业人才培养和可持续发展提供借鉴。

对外汉语专业通识型人才培养探讨

对外汉语专业对学生的基本语言技能、宽广的知识面、深厚的人文素质及批判性思维和创新能力都有特殊要求,对外汉语专业应以通识型人才培养为目标,构建教育教学平台和进行模块模式的建设,并且在课程性质、教学方法及考核方式上进行改革。

地方本科院校对外汉语专业人才培养模式刍议

随着汉语国际推广力度的逐渐增强,地方型本科院校追随国际趋势的发展,抓住契机,正视自身存在的问题,立足于实际,不断优化对外汉语专业培养目标,制定适合自身发展的"2+1+1"对外汉语专业人才培养模式。努力建设对外汉语专业,以期达到良好的预期效果,解决对外汉语专业就业难题,为社会培养出优秀的对外汉语专业人才。

作品中心主义:中文本科教学的路径与实践

我国高校中文专业长期受到"文学史"这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的作品解读分量,采用更具体验性的作品细读、朗诵、演剧等教学方式和手段,有利于从本质层面提升中文专业学生的综合专业素质。

国际化背景下英语专业复语人才培养模式之现实性与学科意义

我国的英语专业教学大纲和多年的外语教学研究与实践已促成小范围内的"复语"教学模式,但尚未形成共识。面对我国当前高等教育明确提出的国际化需求,对照国外高校外语教育发展,本文通过分析国内经济社会的发展水平与市场需求、国内英语基础教育和英语专业自身的发展水平、英语专业的学科现状与新的规划得出,我国英语专业可进入复语人才培养时代。这不仅能够积极地体现出办学的国际化,而且具有明确的现实性与学科意义。当前教改应积极倡导这一重要的办学模式,这一模式将在改观英语专业教学面临的困境和同质化问题等方面具有积极的作用。

关于汉语国际教育专业《中国古代文学》课程改革的实践与探索——以桂林电子科技大学《中国古代文学》新课程改革为例

《中国古代文学》是汉语国际教育专业必修的一门基础课程。本文以桂林电子科技大学汉语国际教育专业《中国古代文学》课程教学改革为例,探讨如何根据该课程的性质、内容及汉语国际教育专业的人才培养特点对教学方法及教学手段进行改革实践与探索,以期为国内高校该专业该课程的教学改革提供一定的参考。

《国标》框架下俄语专业一流本科课程建设的思考

一流本科教育建设离不开一流专业和一流课程的建设.无论是2018年出台的新版《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,还是2019年教育部决定实施的一流本科课程“双万计划”,都突出了“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念,强调了一流本科课程建设的重要性.本文在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》框架下,从一流本科课程的建设理念、课程思政和课堂高阶性几个角度就俄语专业一流本科课程建设方面的问题展开讨论.

高校非通用语专业学生综合素质能力培养策略研究——基于《外国语言文学类教学质量国家标准》的思考

本文从《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》对外语专业培养规格的阐述出发,重点分析高校外语专业人才的综合素质能力体系的构成,阐述非通用语专业学生在素质能力培养方面存在的问题及产生这些问题的原因,进而探讨如何更加有效地培养学生的综合素质能力。

新建本科院校外语教学管理模式探析

新建本科院校外语专业的教学管理工作应将教学管理的一般性同新建本科院校外语教育的特殊性相结合,从教学管理的管理理念、管理者同被管理者之间的关系、教学管理的管理方式等方面入手全面改革,在新的形势下培养复合型、创新型的本科人才,以适应新的教学管理趋势。

新文科背景下高校外国诗歌教学探讨

在新文科建设的背景下,为适应未来高校课程教学和人才培养的需要,汉语言文学专业外国文学课程中的诗歌教学应文史哲贯通,适当结合自然科学的知识,及时更新、完善诗歌教学内容,开拓学生视野,同时还应与现代信息新技术融合,积极参与社会实践,服务于国家发展战略。

《国标》视角下外国语言文学类专业毕业论文环节设置:调查与思考

《国标》高度重视毕业论文环节在外语人才培养中的作用,做出了相关规定和要求。本文分析了《国标》有关“毕业论文”环节的规定和要求在《指南》和外语类专业人才培养方案中的设置情况,发现:(1)各专业《指南》在具体设置毕业论文环节时做较灵活处理,体现在学分设置和毕业论文形式建议等方面;(2)首批167个外语类一流专业建设点依据《国标》制订的人才培养方案在设置毕业论文相关课程、毕业论文形式选择、学时学分分配等方面表现出较大差异。本文探讨有关毕业论文环节设置与实施的共性问题,并就规范毕业论文环节提出建议。

高校外语专业学生外语运用能力的培养

高校外语专业学生外语运用能力包括理解和表达两个层面的能力。作为外语专业学生的关键能力,外语运用能力的培养不尽如人意,亟需改进。本文认为要在《国标》和《指南》的指导下,以"传播"理念为基点,通过转变人才培养模式、落实《量表》能力标准、重构教学内容和创新教学手段等途径,增强高校外语专业学生的外语运用能力,以适应中国外语教育从了解外国到传播中国的功能转变,更好地服务国家社会经济发展。

落实《国标》要求，大力提高外国语言文学类专业人才培养能力

本文依据《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》,分别阐述全面提高人才培养能力、振兴发展外国语言文学类专业的主要举措,包括:(1)优化培养方案;(2)夯实专业课程;(3)突出能力培养;(4)推动课堂革命;(5)探索智能教学;(6)促进教师发展;(7)打造质量文化。

回归与创新:《国标》视野下高校英语专业外国文学课程体系构建

我国英语专业文学类课程的设置和教学情况与英语专业定位的不断调整有着密不可分的关系。在把英语专业作为工具型专业的背景下,“无用”的文学课进入了边缘地带,而这样的课程体系与“新文科”建设和《国标》精神都背道而驰,人才培养很难满足我国国家发展的战略需求和外语人才培养的基本要求。明确英语专业人文性定位,重构英语专业的外国文学课程体系成为英语专业改革和课程建设的当务之急。

外国语言文学类专业本科教学评价——理念与实践

教育部于2018年颁布了《外国语言文学类教学质量国家标准》。本文是对该标准第8.1.2节"评价要求"部分的阐释。首先,本文对该部分所涉及的"教学评价""形成性评价"和"终结性评价"三个概念进行了界定;其次,本文着重介绍了"评价要求"所倡导的促学评价的基本理念和理论框架;最后,基于促学评价的理念,本文构建了外语类专业本科教学评价的指导性框架,并指出了评价实践中一些有待解决的问题。