《册府元龟》引《国语》考述——《册府元龟》引书系列研究之三

借助计算机辅助研究和Python语言编程技术对《册府元龟》引书进行穷尽式统计与分析,可有效解决《册府元龟》“引文不注出处”的历史问题。基于《册府元龟》与《国语》的数字化文本,经过全文比对并辅以人工处理,得到完整的《册府元龟》引《国语》数据库。通过引文特征分析,可大致推断《册府元龟》引《国语》所据底本当为公序本,或极有可能大量参照了公序本。对《册府元龟》引《国语》异文的考辨,可为进一步完善校订本《册府元龟》提供参考。计算机辅助研究方法的应用对于引书研究及文献校勘具有方法论上的指导意义。

近代日本中国语教育的形成和演变--以东京外国语学校汉语部为中心

在唐通事的基础和框架上形成的近代日本的中国语教育体系,早期最重要的教育机构,是1873年诞生的东京外国语学校,历史上一般把它分为两个阶段或两个时期:前期为1873年6月(也有说8月)创立,至1886年取消,一般称为旧东京外国语学校(简称“旧外语”);1899年再度复活,规模更加整齐,一直延续至战后,一般称为“新外语”时期。学校内所设的汉语部,是近代日本最大的官办的中国语教育机构。与几乎同时期的英语、法语、德语等西方体系的外国语教育兼有文明传播的功能相比,中国语教育基本上只是止步于一种外交、贸易诸领域的实用性的语言教育。对东京外国语学校以及相关的官办中国语教育机构的沿革变迁的考察,大致可把握整个日本近代中国语教育演变的历史脉络和基本特性。

《国语》的叙事及其蕴含的道德史观(上)

《国语》是中华原典之一。关于它的叙事,近年来学术界大多从西方叙事学的角度给予研究。我们认为,叙事研究不能局限于方法和技巧,而应深入历史文化领域。《国语》的叙事可从下面四个方面略作分析。其一,选材。西周春秋史事浩繁,题材广泛,《国语》的母题却偏重箴谏,多数故事或直接或间接地展现了这个母题,表达了高级贵族阶层的利益诉求。其二,修辞。最具代表性的是定性语词的使用:例一,以“谏”字为标识的箴谏故事都蕴含着“谏曰—不听”结构,很有张力,读者会在审美享受的同时得到伦理道德的熏陶;例二,用“虐”字给认定为反派的人物及其故事确定基调,彰显了道德评判的力量。但这样的修辞手段会严重阻碍人们从经济社会根源上揭示历史的本质。其三,引述。引用古圣时贤成为增强说服力的重要手段。西周和春秋前期,特别是周、鲁、郑等周文化传统深厚的邦国,引用《诗》《书》等较多;春秋中后期,特别是楚、吴、越等华夏化邦国,引用典籍较少,而历史论证和现实分析居多,可以看出历史的阶段性和文化的地域性特征。其四,评论。某些故事叙述完毕,作者会用“君子曰”“仲尼曰”“孔丘曰”“某大夫曰”等来臧否人物、评论事件,说明少数“德行高尚”的精英人士的话语在一定范围内有着较大的社会影响力。总之,《国语》的叙事表现了鲜明的道德色彩,抒发的是高级贵族阶层的利益诉求,与后世的所谓贵族共和精神多有相合之处,成为两千多年来中华文化的重要典籍,历来为士人所传诵。

混合式教学模式下韩国语新闻类课程的跨文化教育探索与实践

本文以韩国语新闻类课程中的听力课程为例,将该课程的课堂教学与学生跨文化能力培养相结合,通过对韩国语新闻听力课程现状,混合式教学模式下该课程培养学生跨文化能力的教学路径等的论述,力求通过混合式教学模式,创新跨文化韩国语教育,提升学生的跨文化交际能力。

从中国语保工程看吴方言的保护与传承

吴方言是中国乃至全人类珍贵的非物质文化遗产,保护与传承好吴方言有助于坚定和增强我国的文化自信。调查发现,这些年来,受外部和内部因素影响,吴方言的发展正处于使用人数和使用机会减少、语音词汇受普通话影响发生变化的窘境。应该借鉴中国语保一期工程的宝贵经验,明确政策导向,强化学术支撑,汇聚群众力量,注重国际传播,努力做好吴方言的保护与传承工作。

韩国语存续体标记的跨语言考察

存续体表示某一动作完成之后所造成的结果状态的继续存在。在对韩国语三种存续体标记搭配动词的句法、语义特征进行分析的基础上,通过跨语言的考察发现,很多语言的存续体标记均来自存在范畴或与存在范畴有关,借助空间概念表示时间概念不是韩国语所特有的,而是一种跨语言的普遍现象。然而,各语言中不同的存续体标记在语法化程度、显赫程度和分工上存在差异。

由“舍小取大”现象看国语圈、华语圈的共性特征与个性差异

文章立足于华语词汇运用中极富特点的“舍小取大”现象,举例说明了国语圈、华语圈的共性特征、个性差异,以上两种表现代表了各言语子社区相互关系的基本事实类型。对上述事实的发掘,开辟了“传统”研究之外了解和认识华语的一个新视角、新方向,有助于华语研究拓宽视野、扩大范围、增添新的内容。

浅析汉语和韩国语表“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制

“瞬时”关系指两个事件之间的时间间隔非常短,即后一事件紧接着前一事件进行、发生或完成。汉语和韩国语表示两个事件之间的“瞬时”关系时,汉语主要依靠词汇手段,而韩国语主要依靠语法手段,而韩国语的语法标记是强制性手段。旨在为汉韩、韩汉双语教学及翻译实践提供事实依据和参考,该研究考察汉语和韩国语表示“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制,即探讨主语的位置及主语一致性问题。

现代信息技术在外国语教学中的应用

随着现代信息技术的发展,其被广泛应用于高校外国语的日常教学中,实现了线上线下融合性学习,有效提高了学生的学习效率。通过分析现代信息技术在外国语教学中的应用特征,介绍现代信息技术在外国语教学中的实践应用,并提出信息技术在外国语教学中的应用策略,以供参考。

“讲好中国故事”背景下地方高校韩国语人才培养路径研究

“讲好中国故事”是新时代展现可信、可爱、可敬的中国形象的内在要求,给外语人才培养指明了方向。针对地方高校在培养“讲好中国故事”的韩国语人才过程中存在的问题,通过人才培养目标、教师政治素养、专业课程设置、思政教学资源、实践教学环节、国际合作交流等方面举措,探索出特色培养之路,培养出高素质韩国语人才。

弦歌飞花山歌乐,嘉陵含烟碧且蓝--怀念著名外国语文研究专家、翻译家蓝仁哲教授

巍巍歌乐山,渺渺缙云雾,泱泱长江水,滔滔嘉陵江。在巴山蜀水之间,坐落着雄踞西南的四川外国语大学,蓝仁哲教授就是从这所大学走向世界的一位杰出学者。蓝仁哲深受学思并重、知行合一学说的影响,以厚德博雅立学问的精神,在英语语言文学研究、翻译领域做出了卓越贡献。而这一切都和吴宓先生对他的教诲是难以分开的。

印度教民族主义崛起背景下再议印度国语问题

近年来,印度教民族主义在印度强势崛起。在语言问题上,印度教民族主义者将印地语视为推进其意识形态的重要工具和手段。在印度教民族主义基于同一文化、语言和地理单元的国族理念下,印地语成为其构建印度教国族所需要的全民族共同语和国族认同的语言基础。在此背景下,印地语作为印度官方语言的地位得到进一步巩固,推广范围和影响力显著扩大,但这一过程也面临着平衡少数族裔语言和文化权利的挑战。文章立足于印度多语环境的现实,分析印度当局推动印地语“国语化”的新态势及其动机,并探讨了这一过程中面临的阻力和未来前景。文章指出,在印度语境下,印地语的推广必须兼顾本土语言、文化多样性,这是维护语言生态与民族关系和谐的关键,也是印度政府在推动国族构建的过程中需要慎重考量的问题。

中国灵魂 世界眼光 全球胜任力培养的重庆外国语学校实践

习近平总书记指出,中国特色社会主义教育体系是好的,我国的基础教育在世界上是有优势的,要坚定文化自信,把自己好的东西坚持好,把国外好的东西借鉴好,与时俱进、开放发展,让孩子们有更广阔的眼界、更开阔的思路、更开放的观念,努力培养堪当民族复兴重任、勇于创造世界奇迹的国之栋梁。重庆外国语学校(即“四川外国语大学附属外国语学校”,以下简称“重外”)作为1963年全国首批创办的七所外国语学校之一,上承国家外事外交人才培养,下启多样化教育改革,始终走在基础教育对外开放的前列。近十多年来,重外坚持以世界眼光办现代学校,积极开展全球胜任力培养的探索和实践,培育了大批具有国际竞争力的复语型、复合型、创新型和国际型人才。

助推大学生创新创业能力提升的赛创产模式优化探究——以广西外国语学院为例

大学生创新创业能力不仅关乎学生个体的职业发展,也对社会和经济的可持续发展具有深远的影响。本文以广西外国语学院为例,通过分析其赛创产模式的运行与现状,阐释了赛创产模式对于大学生创新创业能力提升的意义和作用,也深思了该模式尚存的不足,提出了“赛—创”“赛—产”“创—产”融合,多方联动共建“生态赛创产模式”优化建议。

“一带一路”倡议下哈萨克斯坦高校汉语教育现状及特点分析--以阿布莱汗国际关系与外国语大学为例

哈萨克斯坦阿布莱汗国际关系与外国语大学是哈萨克斯坦汉语教学的成功典范,通过考察当前该校汉语师资概况,发现该校汉语教学呈现“教研学培一体化师资培养”“语言服务特征突出的孔院建设”“兼具工具性与人文性的课程设置”的特征。结合相关文献,与十年前《阿布莱汗国际关系与外国语大学的汉语教学现状与存在的问题》一文进行对话,得知十年前阿布莱汗国际关系与外国语大学汉语教育中存在的教材与大纲脱节,标音、翻译不规范,哈萨克斯坦师生赴华进修、实习机会少,中方汉语师资支援不足等问题在当前都得到了不同程度的解决。目前哈方汉语教学中尚未解决的问题及新涌现的挑战将随着中哈合作交流不断深入在双方共同努力下得到解答。

核心素养理念下韩国语专业学生信息化能力训练初探——以微信公众号运营为例

信息化时代下,外语专业学生除语言专业技能外,信息化能力的提升尤为重要和迫切。基于核心素养理念,以应用型本科院校朝鲜语专业学生为对象,依托“外语 + 信息技能”的实践活动,创建韩国语学习公众号,开设韩国语言、文化、社会、习俗、时事热点、就业信息等主题专栏,通过对公众号的运营与维护,实现韩国语专业大学生信息素养的提升。In the information age, in addition to language professional skills, foreign language majors are particularly important and urgent. Based on the core literacy concept, with the Korean language majors in application-oriented undergraduate colleges relying on the practical activities of “foreign language + information skills”, the public account of Korean language learning is created, and Korean language, culture, society, customs, current affairs hotspots, employment the theme columns such as information, through the operation and maintenance of the public account, realize the improvement of the information literacy of college students in Korean.

“一带一路”视域中的亚洲“区域+跨境”研究——以北京外国语大学亚洲区域国别学学科建设为例

随着“一带一路”建设的不断推进,中国的区域国别学学科迅猛发展。作为一级交叉学科,区域国别学应当在“四维交叉支撑”——“多语种+(跨)区域+(跨)文化+(跨)学科”——的理念基础上,进一步拓展亚洲“区域+跨境”研究,从而把亚洲建构成为一个整体性的研究对象,推进区域研究学科体系的整体性和理论体系的建构和完善,为“一带一路”倡议在具体实施过程中达到最优化提供学术智力支持。北京外国语大学亚洲区域国别学的课程教学体系建设在该方面做出了有益的尝试。

大学韩国语线上线下混合教学模式创新与实践探究

目的:本研究旨在探索韩国语线上线下混合教学模式的创新与实践,以应对传统教学模式无法满足学生多样化需求的现状,增强教学效果与学生学习的自主性。方法:以长春大学启明学院韩国语线上线下混合教学模式创新为切入点,讨论该模式的全过程构建及实践效果。通过对教学平台和工具的选择、教学资源的制作、教学活动的测试与优化等环节进行深入分析,探索混合教学模式的创新与实践路径。设计并实施课前预习、课中教学和课后拓展的混合教学活动。通过个性化学习和多维度评价机制,评估学生学习效果、教师教学效果及整体教学实效,总结该模式的成效与改进方向。结果:经过长春大学四个学期的实践,韩国语混合教学模式通过个性化学习与灵活的教学安排,显著增强了学生的学习效果、自主学习能力和语言应用能力,促进了教师的教学创新,并提高了教学效率,增强了教学的适应性与实效性,确保了学生在实际应用中掌握知识。结论:大学韩国语线上线下混合教学模式的创新不仅有效弥补了传统教学的不足,还能够根据学生的个性化需求灵活调整,有效提高教学质量,强化学生的学习效果。然而,仍需在技术稳定性、学生自主学习能力培养及评价体系完善等方面予以改进。

20世纪20年代“国语”诗论建构及其缺失

“国语”概念在新诗领域的引入为白话诗诗学理论构建提供了言说角度和思维方式。胡适作为中国现代白话诗的较早实验者,以“国语”为基点建立起中国新诗诗学理论初始模型,并引领了一众诗论者从“白话”“自由”“平民”“写实”等角度思考诗论建设。初期“国语”诗论的模式化构建引起了一些批评和不满。一些诗人及评论家意识到以“国语”构建新诗理论的局限和缺失,这为日后重新阐释“国语”,引导新诗理论向多元化方向发展,提供了可能性。

强化应用与创新能力培养的韩国语语法混合式教学实践探究

韩国语语法是韩语专业重要的专业核心课程。以韩国语语法课程为例,探索了在新文科背景下韩国语语法课程的教学模式改革,形成了以学生应用与创新能力培养为中心、以混合式教学为实施路径、以“教学做”过程式考核为主体的一体化教学模式,以将韩语专业人才的能力培养目标融入到教学全过程。实践表明,该模式的实施提高了课程教学质量,增强了学生应用与创新能力。