目的评估微视频教学在手术室妇科盆腔肿瘤护士培训中的效果。方法将2023年1—6月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入对照组(以集中授课的方式进行培训),将2023年7—12月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入观察组...目的评估微视频教学在手术室妇科盆腔肿瘤护士培训中的效果。方法将2023年1—6月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入对照组(以集中授课的方式进行培训),将2023年7—12月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入观察组(加用微视频教学),评价2组考核成绩、中国注册护士核心能力测评量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)评分、中文版社会问题解决量表修订版(Chinese version of social problem solving scale revision,C-SPSI-R)评分、护士满意度。结果培训前,组间理论及实践考核成绩、CIRN评分、C-SPSI-R评分,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组理论及实践考核成绩、CIRN评分、C-SPSI-R评分均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训趣味性评分为(18.22±0.32)分、实用性为(18.06±0.27)分、针对性为(18.11±0.30)分、启发性为(18.26±0.31)分、沟通性为(18.15±0.34)分,均高于对照组[(16.32±0.44)分、(16.59±0.38)分、(16.51±0.37)分、(16.43±0.35)分、(16.27±0.41)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对手术室护士进行妇科盆腔肿瘤培训时采用微视频教学,可以提高培训质量、护士岗位胜任力与满意度,增强护士问题解决能力。展开更多
文摘目的评估微视频教学在手术室妇科盆腔肿瘤护士培训中的效果。方法将2023年1—6月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入对照组(以集中授课的方式进行培训),将2023年7—12月接受手术室妇科盆腔肿瘤护士培训的20名护士纳入观察组(加用微视频教学),评价2组考核成绩、中国注册护士核心能力测评量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)评分、中文版社会问题解决量表修订版(Chinese version of social problem solving scale revision,C-SPSI-R)评分、护士满意度。结果培训前,组间理论及实践考核成绩、CIRN评分、C-SPSI-R评分,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组理论及实践考核成绩、CIRN评分、C-SPSI-R评分均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训趣味性评分为(18.22±0.32)分、实用性为(18.06±0.27)分、针对性为(18.11±0.30)分、启发性为(18.26±0.31)分、沟通性为(18.15±0.34)分,均高于对照组[(16.32±0.44)分、(16.59±0.38)分、(16.51±0.37)分、(16.43±0.35)分、(16.27±0.41)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对手术室护士进行妇科盆腔肿瘤培训时采用微视频教学,可以提高培训质量、护士岗位胜任力与满意度,增强护士问题解决能力。