W2H2S思维教学模式在病理生理学“缺氧”教学中的探讨

本文旨在探讨W2H2S思维教学模式在病理生理学"缺氧"教学中的效果。选择成绩相近的两个期班(即为对照班和实验班),分别应用W2H2S思维教学模式自学辅导式教学和传统教学模式传授式教学。结果发现应用W2H2S思维教学模式可提高学生学习积极性,不但培养了学生的自学、会学的能力,而且可提高学生的思维能力、语言表达能力、分析归纳总结问题的能力。调查结果显示,W2H2S思维教学模式自学辅导式教学优于传统教学模式的传授式教学。W2H2S思维教学模式能够提高病理生理学"缺氧"教学的质量。

W_2H_2S思维教学模式在“心力衰竭”病例讨论教学中的尝试

目的:探讨W2H2S思维教学模式在"心力衰竭"病例讨论教学中的效果。方法:选择成绩相近的两个期班(即为对照班和实验班),分别对"心力衰竭"进行传统教学模式传授式教学和W2H2S思维教学模式病例讨论式教学。结果:通过问卷调查结果显示,W2H2S思维教学模式进行"心力衰竭"病例讨论式教学能明显地提高学生的多方面能力。结论:W2H2S思维教学模式进行"心力衰竭"病例讨论式教学优于传统教学模式的传授式教学,能够提高学生的综合素质。

不同制备工艺对ZnS光学性能的影响

分别用真空热压、H2S模式的化学气相沉积以及S模式的化学气相沉积3种工艺方法制备了红外透过性能良好的ZnS材料.比较了不同的工艺过程对ZnS显微结构的影响,并且分析了不同制备方法形成的缺陷对光学性能的影响.探讨了热等静压工艺改善光学性能的原因和机理.透过谱图的测试表明,S模式的化学气相沉积法制备的ZnS具有最高的可见光至远红外的透过率.对3种方法制备的ZnS分别进行了热等静压后处理,发现对材料的光学透过性能都有不同程度的提高.