基于HIBL和OBE融合的平差金课建设研究

新工科背景下,OBE理念与金课建设交叉融合于专业课程教学,对专业课程教师提出了新的要求与挑战。通过分析《误差理论与测量平差基础》课程的特点,将探究式教学法与OBE理念相融合,提出了“问题导向-方法与措施-成果导向-过程质量评价-达成情况评价机制”的教学设计新思路。结合具体的教学案例,介绍了探究式教学法与OBE在教学设计中的具体教学实施方法,并提出了综合性的评价机制,全方位考查学生的能力产出和课程的教学效果,进一步改进教学设计,促进金课建设。

疫情常态化下乡村研学旅游的发展机遇与挑战

我国疫情防控已进入常态化阶段,乡村旅游急需注入新活力。面对“双减”后中小学生校外教育实践活动的需求、旅游产业复苏回暖的需要及家庭舒缓疫情封控压力的需要,乡村研学旅游迎来发展机遇。目前,乡村研学旅游面临着行业发育不足、应对突发风险能力弱的压力,乡村研学旅游市场还不成熟,新消费热点尚待挖掘的挑战,探索以家庭研学、“云旅游+”模式、农耕和红色主题文化元素游的乡村研学旅游新方向,提出疫情常态化下与时俱进稳慎推进乡村研学旅游;拓展乡村研学旅游产品教育内涵,提升研学体验;完善乡村研学旅游数字化配套设施,提升综合服务水平的发展建议。

“1+X”证书制度下高职研学旅行复合型人才培养路径研究

随着研学旅行的蓬勃发展,研学旅行人才成为行业科学发展的关键,为了满足行业对复合型、全能型人才的需求,高校应积极探索“1+X”证书制度在研学旅行人才培养过程中的实施路径。文章论述了“1+X”证书制度下高职院校培养研学旅行复合型人才的意义,通过构建研学旅行复合型人才知识、能力、素质结构模型,基于学生感知调查研学旅行人才培养成效,提出高职院校应从积极落实“1+X”证书制度、明确人才培养目标、聚力“三教”改革、重构专业课程体系、推动产教深度融合等方面系统培养研学旅行复合型人才。

“探究式”教学法的探索与实践--以“旅游文化概论”课程为例

旅游文化学是从文化学的角度去研究旅游现象和旅游活动,探究旅游文化的本质及发展规律。学习旅游文化学不仅可以了解人们所创造的旅游文化遗产,还能提高学生的文化审美意识和审美能力,更重要的激发学生的创新能力,能在未来工作中合理开发利用旅游文化资源,创造有时代精神的新时代旅游文化。这就要求在教学过程在讲授课本知识的同时,注意拓宽学生的视野和提高学生的综合能力,因此教师在教学过程中要探索更适合本课程的教学法。“探究式”学习是让学生在学习中自己探索问题的学习方式。倡导学生的主动参与,激发自主探究欲望,培养学生寻求合作的团队精神,发掘学生自主探究潜能,发展学生情感与态度,激励学生主动学习,非常适合“旅游文化概论”课程的教学和学习。

在信息技术下开展研学旅行培养学生语文综合素养的探究

研学旅行让学生走出校门,走进社会,投身大自然,在亲眼看,亲耳听,亲手体验中感悟、学习、成长。研学旅行成为素质教育的新内容和新举措。在研学旅行的过程中,重视教育学生树立正确的价值观,增强社会意识与责任感,培养学生听、说、读、写能力及团队合作、动手实践等综合素养。

生态文明教育视角下的初中地理研学活动设计

生态文明教育是综合性的教学实践活动,倡导人与自然的和谐发展.初中地理研学活动注重学生实践体验,是综合育人的一种有效途径.在阐述生态文明教育和地理研学活动融合可行性的基础上,提出生态文明教育视角下初中地理研学活动设计的原则和案例实证.

锦州红色历史文化遗产创新发展与利用研究

锦州红色历史文化遗产资源丰富,是发展研学项目的重要载体,也是打造英雄城市的关键因素。红色历史文化遗产与研学项目的有机结合,把爱国主义教育推向了新的高潮。随着教育事业的发展,研学项目越来越丰富,从幼儿园到大学,均可以开展研学旅游。锦州应该把握这一机遇,加强校园红色教育传承,并借助红色研学活动打造锦州英雄城市形象。