基于欧盟HIPST计划的地理学科素养培养体系构建与实践

中国学生发展核心素养总体框架为我国人才培养提供了明确的发展方向,其中科学素养是新世纪人才竞争力的核心体现。欧盟HIPST计划目标凸显对科学素养的培养,这与地理学科育人价值目标相契合,主要表现为地理学特性、地理思想史素材、地理学科核心素养三个方面。本文尝试提出了HIPST计划指导下地理教学中科学素养的培养策略:渗透地理学思想史,构建核心知识内核;凝练地理科学哲学和社会学,整合核心知识;创设多元情境,促进学生自主建构核心知识;重视过程性评价,助力达成地理学科核心素养目标。

借鉴欧盟HIPST计划实现物理学史的教育价值

近年来,欧盟开发并实施渗透科学史和科学哲学的HIPST计划,采用共生策略开发教学案例,实施基于科学史的探究、创意写作、角色扮演等教学策略.为了实现物理学史的教育价值,我国基础物理教育应当研究物理实验“原型”,理解物理教学实验的本质;挖掘物理史的教育价值,提升科学探究设计水平;构建物理课程改革联合体,共同提高物理课程改革的质量.

欧盟HIPST科普研究计划及其“学科文化”理论概览

"学科文化"理论作为欧盟HIPST研究计划的核心理论,为科学文化建立起了"内核—躯体—外缘"的结构模型。研究者以此模型为基础,解释了科学的本质和科学发展的模式。将这一模型应用在科学教育领域,阐明了科学本质教育的根本问题、如何选择和组织科学课程内容的问题以及如何开展有效的科学学习等问题。目前,依据该理论所开发的教学案例已经在欧盟地区广泛使用,期望以此能更有效地提升学生的科学素养和公众对科学的理解。