臂形草内生真菌菌株HND5的分离、抗性评价及其初步鉴定

对我国主要臂形草(Brachiaria sp.)种质内生菌进行了活体检测、内生菌分离纯化、抗性评价及其初步鉴定。利用改良的苯胺蓝染色法对臂形草内生菌活体检测结果发现,内生真菌广泛存在于供试的9个臂形草品种中;通过组织块培养法从供试材料叶片中分离获得内生真菌菌株HND5;体外抗性分析实验结果表明,HND5菌株对多种重要病原真菌具有明显的抑菌活性和较强的耐盐碱性;经初步鉴定,该菌株属于半知菌类(FungiImperfecti)从梗孢目(Moniliales)从梗孢科(Monillaceae)枝顶孢属(Acremonium)真菌。

内生真菌HND5分子鉴定及其生物学特性研究

HND5具有内生性,并且对多种病原真菌有拮抗作用,是一株很有应用潜力的生防菌株。对该菌株核糖体内转录间隔区和β微管蛋白基因内转录间隔区进行了分析,其序列和紧密枝顶孢同源性最高。生物学特性研究表明,其生长最适培养基为PDA,最适温度为28℃,最适pH7,最适碳氮源分别为蔗糖和硝酸钠,菌株对重铬酸钾具有耐受性。

臂形草内生真菌HND5的GFP标记及其抑菌作用

臂形草Brachiaria brizantha内生真菌HND5及其产生的挥发性气体对多种植物病原真菌均有拮抗作用。本研究通过原生质体转化将绿色荧光蛋白(GFP)表达载体质粒pPKNTG转入HND5菌株中,获得了带绿色荧光且遗传稳定的转化子;PCR鉴定结果表明绿色荧光与外源质粒的插入相关。随机选取7个荧光转化子进行拮抗活性评价,发现其中5个转化子及其产生的挥发性气体对多主棒孢Corynespora cassiicola的拮抗活性与野生型菌株HND5相当。该结果为深入研究HND5菌株内生性及生防作用机理奠定了基础。

消除共生质粒的费氏中华根瘤菌HND29SR在大豆根圈的定殖动态

比较研究了费氏中华根瘤菌 (Sinorhizobium fredii) HN0 1 (出发菌 )、发光酶基因标记菌 HN0 1 L(参照菌 )、消除HN0 1共生质粒的菌株 HND2 9SR在无菌砂培条件下的大豆根圈定殖动态。供试菌单独接种时 :HN0 1、HN0 1 L和HND2 9SR的定殖动态基本一致 ,其早期定殖密度下降较快 ,播种后第 1 6天时 HN0 1和 HN0 1 L分别达到较高的定殖水平 6.49logcfu/ g鲜根和 6.78logcfu/ g鲜根 ,然后维持相对稳定的定殖水平。但 HND2 9SR的定殖密度持续下降到播种后第 1 6天时才开始上升 ,至第 3 5天时仍维持相对稳定的定殖密度 6.94logcfu/ g鲜根。等量混合接种时供试菌在根圈定殖群体中各自定殖密度在测定过程中基本相等。结果表明消除 HN0 1的共生质粒对其在大豆根圈中定殖能力无显著影响。

BTEC HND商业课程教学文件形成与构建及启示

从解析英国职业教育BTEC HND项目商业课程教学文件的形成过程出发,根据BTEC HND商业课程特点,探讨其教学文件形成模式及构建的实际做法,形成高职适用性强、评估依据确凿、教学组织高效的BTEC HND商业课程教学文件指导体系。

英国航海类专业HNC与HND教育制度及思考

系统介绍英国航海类专业HNC与HND教育资格制度、培养框架和培养计划,分析英国航海类专业HNC/D资格的主要特征,旨在为中国航海教育界学习借鉴西方航海教育先进国家的成功经验提供有价值的素材和案例。

英国BTEC(HND)教育评估与质量监控体系及其启示

本文从BTEC(HND)教育评估标准、评估证据特点、评估过程实施及质量监控机制等方面,系统分析了英国BTEC(HND)教育评估与质量监控体系,并就其对我国高等教育教学评估的借鉴意义进行了论述。

英国高等职业教育SQA-HND教学质量保障体系特点及其启示

英国高等职业教育SQA HND项目在中国已成功运作近十年,除了其科学的课程体系、学术与职业相结合的课程特色外,更得益于其科学、有效的教学质量监控体系。本文在对其特点进行分析的基础上,探讨了值得我省高等职业教育发展借鉴的做法。

BTEC HND商业课程全球质量保证体系实践与启示:内审与外审

本文通过介绍英国职业教育BTEC HND项目商业课程内审、外审的工作要求,根据BTEC质保流程特征,探讨我中心适当本土化后成功有效的具体措施,形成简单、高效、操作性、适用性强的内、外审实践体系,对我国高职的教育质量体系的形成有借鉴意义。

BTEC(HND)双语教学模式下学生语言障碍及对策分析

英国BTEC教学模式在中国已经走过了十年的历程。相对中国传统教育模式而言,这种全新的"以学生为中心,以学生通用能力的培养为重点"的西方职业教育模式,让中国高职教育者感到耳目一新,并纷纷效仿。然而在引入国外教学模式的同时,如何结合中国国情有效地本土化,一直以来是教育专家们研究的课题。其中,在英国BTEC(HND)教学模式下进行双语教学时,学生的英语障碍成为了这类教学模式在中国顺利推进的瓶颈。该文对这一瓶颈的成因进行了分析,并提出了相应的对策。

BTEC HND计算机课程内审机制与实践

从介绍英国职业教育BTEC HND项目课程质量保证体系出发,根据BTEC HND计算机课程的特殊性,探讨BTEC HND计算机课程内审工作流程及实际做法,形成操作性强、有效性高的BTEC HND计算机课程内审实践体系。

基于MVC的中英BTEC(HND)项目课业评价系统的设计与实现

根据中英合作办学BTEC(HND)项目评价体系与质量体系的要求和特点,采用MVC架构和Ajax、Flex技术开发出了适合该项目的课业评价系统,克服了目前教学过程和管理中出现的种种弊端,如目前的高校教育管理系统不能按照项目评价体系给学生打分,无法制约学生拖欠课业,课业的分类整理不能到位等。该系统极大地提高了中国的BTEC(HND)的教学质量,提升了教学管理水平,填补了合作办学课业评价系统空白,具有很高的推广价值和意义。

SQA HND项目专业课程管理体系及其对经济学品牌专业建设的启示

借鉴国外成熟的办学经验有助于提升我国高等教育质量。SQA HND项目的特色是"产学研"合作设计专业课程体系、课程教学小组集体研究确定specification、Outcomes、内审与外审三结合的教学质量监控体系。以经济学品牌专业建设为例,对如何借鉴SQA HND项目完善我国本科专业课程体系建设、教学过程管理和评价反馈机制进行分析很有必要。

以BTEC HND项目为载体提升护生专业核心能力和综合素质

BTEC是英国职业技术学历课程教育认证机构,在国际上享有盛誉。HND(Higher National Diploma HND,国家高等教育文凭证书)是BTEC教育体系中的第五层级,也是最高阶段。BTEC的教育理念是"以学生为中心,以能力培养为主线",这一理念是职业教育的核心。开展健康和社区护理BTEC HND中英合作项目,对护理人才培养方案进行新型、全程设计,从而实现护理教学中理论知识与护理实践同步,对护生的专业核心能力和综合素质的提高非常重要。

英国HND职业资格证书课程与中国高职课程的课程标准比较研究——以市场营销专业《市场营销原理》课程为例

以市场营销专业《市场营销原理》课程为例,对英国HND(5级)课程标准与国家示范性高职院校北京信息职业技术学院的课程标准从课程目标、课程内容、课程考核与评价以及指导四部分进行比较分析。我国高职院校课程标准应以职业能力为目标;在课程内容设置上,应将具体的知识点进行详尽的列示,对于教师如何组织教学不做过多限定;在课程考核上,建议将素质教育方面的目标融合在职业能力中,并划分出不同的等级,给出具体的考核标准。

BTEC HND商业课程质量保证体系实践与启示——基于课业设计与教学实施

从教师授课准备和课业设计出发,根据BTEC HND商业课程大纲的要求,探讨教师备课和课业实施的工作流程及实际做法。通过解析实用性强、目标明确、学习高效的BTEC HND商业课程教学实施体系及本中心的具体做法,对规范高职教学管理,提高教与学的效果具有借鉴意义。

英国BTEC(HND)对我国高等职业教育的若干启示

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和构建创新型国家,对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。英国高等职业技术教育BTEC(HND)在倡导"以学生为中心"的教育理念、提供优质的教学资源、培养高素质的师资队伍、塑造高素质的职业人才、创设规范严谨的质量监控体系五个层面对我国的职业教育如何实现跨越式发展带来了可资借鉴的经验和一定的启示。

BTEC(HND)课程评价模式对我国高职教育的启示

英国BTEC(HND)的教育模式与中国传统的教育模式完全不同,该项目的成功实施为我国高等职业教育改革提供了良好的借鉴经验。本文研究了BTEC(HND)的课程评价体系,结合我国高等职业教育传统的课程评价体系进行分析,提出了我国高等职业教育课程评价体系改革的建议。

终身学习视野下的BTEC HND新生专业教育策略研究

通过分析BTEC HND新生专业教育的必要性,提出设立目标、制定规划、长期辅导、完整制度四个BTEC HND新生专业教育的策略,展示包括全体教师全方位讲解、新老生经验传授、重塑学习方法三种方式的BTEC HND新生专业教育实践,为高职双语教学院校、中外合作办学项目中针对留学倾向群体开展新生专业教育提供借鉴与参考,为该人群成功升学和就业提供充分的认知和实现路径,是当下传统高校新生专业教育的补充形式。

英国BTEC(HND内)审制度及对我国高校课程质量评价的启示

高校课程质量评价是高校教学评估的重要内容。英国BTEC教学模式的内审制度在评估标准和过程实施方面有其独特性，对我国高校课程质量评价具有借鉴意义。