HPM模式认知行为护理改善青年乳癌女性应激及生活质量的效果观察

目的探讨基于HPM模式的围术期认知行为护理对青年乳癌根治术女性患者应激反应及生活质量的影响。方法选取80例接受乳腺癌根治术女性患者，随机分为对照组和观察组各40例。对照组围术期常规护理。观察组在对照组基础上，基于HPM模式健康促进的理论指导，增加围术期理性认知行为干预护理。比较两组患者入院时、术前24h的生理应激水平及心理应激水平，术后12个月利用FACT—B量表评定生活质量。结果干预后观察组术前24h的心率、收缩压、舒张压及术中肌肉紧张度分另0为（70．2±1．1）次／min、（112．65±3．22）mmHg（1mmHg=0．133kPa）、（72．88±1．20）mmHg、5．0％均显著低于对照组[（86．6±1．4）次／min、（125．0±8．90）mmHg、（79．80±3．30）mmHg、29．0％]，且术后24h的SAS、SDS评分[（40．85±6．25）、（44．25±4．35）]亦低于对照组[（54．85±6．76）、（56．77±10．34）]，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。术后12个月观察组患者生活质量的各维度评分[（24．30±4．28）、（22．08±4．85）、（23．80±4．18）、（25．03±5．27）、（25．82士4．97）]均显著高于对照组[（17．45±3．78）、（15．89±5．41）、（16．21±4．86）、（16．62±5．01）、（17．92±5．16）]，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。结论围术期基于HPM模式的认知行为护理能有效修正青年乳癌根治术女性患者疾病引发的负性情绪，降低患者对手术及疾病的身心应激反应，提升自尊水平及主观幸福感，提高生活质量，促进全面康复。

HPM模式下高中数学课堂教学探析

HPM是数学史与数学教育结合的简称。在传统的数学教学中,采用HPM模式教授数学的教师不多,因此相当一部分学生对数学的学习无法形成一个完整的体系,感觉学习数学枯燥乏味。文章通过阐述HPM模式教学的作用,举例说明在课堂中如何融入数学史,以期帮助学生提高学生学习数学的兴趣,进而提高学生学习成绩。

运用HPM模式,提高小学数学教学有效性

本文简要分析了当前小学数学教学存在的问题,并探讨了如何运用HPM模式更好地提高小学数学教学的有效性。