HPM教学课例形成过程及其启示——以“三角形中位线定理”为例

基于数学核心素养的课堂转型深入开展，数学史融入数学课堂教学实践活动的教育价值逐渐凸显，HPM课例激发了越来越多研究者与一线教师的共同兴趣。以“三角形中位线定理”为例，阐述HPM课例形成过程，该过程大致可分为：初次尝试、再次实践、模拟课堂和课例形成四个环节。课例形成过程启示我们，合理设置引入、自然引出课题是关键；注意环节衔接、精心设计问题串是亮点；适当改造解法、适应学生认知起点是特色。