新HSK5级第100题的多模态语篇分析

通过对新HSK5级第100题的多模态语篇分析,厘清图片与文本之间的关系。将新HSK5级第100题的图片类型分为三类场景,针对部分语料展开多模态语篇分析:用Kress&Van Leeuwen的视觉语法分析叙事图像,分别从再现意义、互动意义、构图意义解读图片中的视觉信息,明确图文意义,确定写作顺序,展开规范写作;用Royce的符际互补理论解读概念图像,从图片视觉模态与写作文本模态的互补关系确定信息焦点,补充空白内容,让短文更具吸引力和说服力。

初级泰国留学生HSK5级语段写作偏误统计分析及教学策略

新HSK5级(相当于旧的初中级)考试要求学生具备语段写作的能力,突出了汉语实际应用能力。通过对初级泰国留学生的HSK5级备考的243篇语段写作进行偏误统计分析,发现学生在句内、句际的偏误大于语段的整体偏误,汉语基础薄弱,尤其在句子成分、语序、副词、连词、介词等虚词和易混淆词语方面偏误较为严重;在语段整体偏误上,突出的问题是语体不分,跑题或主题不集中,标点偏误较为普遍。这就表明在初级阶段的对泰汉语教学中要加强汉泰对比,继续强化词、句的基础训练,但同时也应该开设语段写作课,在各个教学环节都要具备写作意识,在练习和教学中训练学生的写作能力。

HSK5级阅读与《发展汉语》(中级综合)课文的对比

汉语水平考试(HSK)5级试卷由听力、阅读、书写三个部分构成,其中阅读部分的题量约占试题总量的一半;综合课是汉语课堂教学的核心,课文是综合课教学的重中之重,可见,留学生想要顺利通过HSK5级考试或通过综合课提升汉语水平,阅读理解题型的训练都是一个关键部分。本文以HSK5级阅读与《发展汉语》(中级综合)课文研究为例,通过对二者的对比分析,探究其对师生教与学过程中双向的推动作用。

留学生HSK5课程教学及对策分析

HSK5 为留学生高级汉语课程,基于我校此课程的教学实践,发现学生学习兴趣不足、学习动机过于功利化、 把握不住考试重点、对汉语和中华文化认同感较低等“痛点”问题.本文以学生发展为中心,以培养知华、友华、尊师、 爱校的国际学生为目标,从以下几个方面提出“痛点”问题解决策略:运用混合式教学模式和交叉融合教学方法,安排 形式多样的课前、课中和课后学习活动,激发学生汉语学习兴趣;融入“考教结合·以考促教·以考促学”理念,参透考 试大纲,重构教学内容,精准施教,提高教学效果和学生 HSK5 考试通过率;筑牢留学生汉语课堂语言及文化依附体 系,润物无声地提高留学生汉语和中华文化认同感.

基于新五级HSK初中级过渡期综合课中的语段写作训练探索

新HSK考试较之旧HSK考试更侧重于语言交际能力的考查,尤其是新五级HSK开始强调语段的理解和写作,基于这一考试改革动向,对外汉语教学,尤其是在初中级过渡期的综合课课文教学应该开始担负培养学生的语段写作能力的重任。在此阶段应该培养学生在语境中正确应用词汇和语法的能力,引入常用、简明易懂的语段衔接和连贯的方法。

“殳”部字与HSK(五级)教学

“殳”是常见汉字部件,原指武器。HSK(五级)词表中含部件“殳”的汉字共16个,根据“殳”的意义及作用,可把这16个字分为三类,第一类汉字中的“殳”指武器或工具,第二类“殳”转喻为其他义项,第三类“殳”部示音。对这三类汉字可尝试分别采取类推释义、俗字源释义和形旁释义的办法开展教学活动。

新HSK5级听力教学调查研究

随着中国国际地位的提高,全球掀起了一股“汉语热”的浪潮。自2004年起,许多国家开始开设孔子学院并组织HSK考试。HSK考试是由教育部中外语言交流合作中心制定的汉语水平考试。本文以新HSK5级听力真题为依托,研究了《新HSK5级水平考试大纲》和线上HSK教学资源,结合130份留学生调查问卷,对每一种听力题型都做出了细致分析,提出应试策略,旨在帮助更多准备参加新HSK5级的汉语二语学习者通过考试,也为新HSK5级的听力教学一线教师提供可行的教学建议和方案。

中文报纸阅读能力与汉语阅读能力等级研究

目前的《国际汉语教学通用课程大纲》和HSK考试大纲是评估汉语阅读能力的参考标准。但两个大纲对汉语四级、五级的阅读能力等级划分比较抽象,对是否具备独立、灵活阅读能力界定不清。阅读中文报纸是日常的主要活动之一,也是评估汉语阅读能力的参考标准之一。本研究以《人民日报》海外版真实语料,结合《欧洲语言共同参考框架》阅读能力等级,对342名HSK四级、五级水平的留学生进行阅读测试,以此讨论HSK五级汉语阅读能力等级的界定问题。