“一带一路”国家预科外国留学生新HSK4成绩差异性分析及对策

作为我国着眼于全球经济发展所倡议的经济计划,“一带一路”对我国对外开放具有推动作用。如何对来华留学生进行合理科学的教育,是我国“一带一路”经济计划中重要的课题,对推进国际化教育意义重大。本文以西北农林科技大学国际学院2013级至2019级“一带一路”国家预科外国留学生及其新HSK4考试成绩为研究对象,通过定量分析,发现预科外国留学生的国籍、性别、年龄、年级与新HSK4成绩之间具有显著相关性,并据此提出了若干进一步提升教学质量对策。

“一带一路”国家预科外国留学生新HSK4题型成绩分析及对策研究--以西北农林科技大学为例

随着国家“一带一路”倡议的实施,来华留学生数量不断增加,且HSK作为测试母语非汉语者的汉语水平的一项国际汉语能力标准化考试,呈现较为显著的正向反拨效应。文章以西北农林科技大学国际学院招收的2013级~2019级的“一带一路”国家预科外国留学生及其新HSK4考试成绩为研究对象,以题型、试题所包含的文化内容为分析维度,发现学生听力成绩最好,阅读次之,书写最差,且对常见的文化内容缺乏了解,据此提出了应均衡培养学生的汉语听说读写等各方面的能力,加强书写能力的培养,并重视常用文化内容教学等建议。

以HSK4为目标的阶段性汉语教学——以西北农林科技大学外国留学生预科汉语教学为例

教育部规定自2010年9月1日起,全部中国政府奖学金本科学生必须接收一年的汉语预科教育,一年以后必须通过汉语水平考试4级(HSK4),因而,在第一年顺利通过HSK4级成为这些政府奖学金生到中国学习汉语的一个重要目标。本文以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例,将一年的汉语预科教育分为三个阶段,阐释各阶段汉语教学的重点以及学生学习过程中遇到的问题,并提出具体的解决方案。

HSK4完成句子题型的解题技巧——以2018真题为例

文章运用语块理论的分类方法统计了2018年HSK4真题集中完成句子部分的语法点考查情况,发现考点主要集中在框架结构、句式结构上。文章根据统计结果提出"判断考点-构建语块-完成句子"的解题思路,可以帮助考生更好地完成这部分题目的解答。

《参考框架》视野下教材《HSK标准教程4》文化原则探究

文化性原则是对外汉语教材编写的基本原则之一,教材应该做到正确并较为全面地反映目的语的文化,并且能够利用文化促进语言教学。新一代国际中文教育教材中文化项目的选取必须顺应时代发展,凸显国家责任与中国特色。本文将以《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》为指南,通过量化统计和举例对教材《HSK标准教程4》中文化原则体现的特点和不足进行分析,并提出相关建议,希望能给对外汉语教材的编写提供一些帮助。

论对外汉语语序教学——以乐山职业技术学院为例

HSK三级与四级最大区别在于语法量增加,主要出现在涉及语序的"排列顺序"及"完成句子"中。而我院泰国老挝学生又常产生语序偏误,故该题错题率高。因此,对于乐山职业技术学院留学生母语(泰语、老挝语)和目的语(汉语)的语序对比分析,从而指导教学迫在眉睫。

体验型文化教学在对外汉语教学中的应用

体验式文化教学模式不同于传统的以教师讲授为主的认知型文化教学模式,强调通过学生亲身体验习得目的语文化。本文探讨了体验型文化教学实施模式,即角色扮演、文化比较和人种学方法,并结合《HSK标准教程4》的文化模块设计了三种体验型文化教学案例。