词间空格对汉语母语者和二语者拼音文本阅读的影响——基于眼动的证据

本研究采用眼动跟踪技术考察词间空格对汉语母语者和第二语言学习者汉语拼音文本阅读的影响。实验以中国大学生和在中国学习汉语的外国学生为被试,收集他们阅读三种不同空格条件(词间空格、字间空格和无空格)的汉语拼音句子的眼动数据。研究结果显示,与无空格条件相比,词间空格和字间空格条件的注视时间短,注视次数少,首次注视位置距离词中心近;母语者在词间空格和字间空格条件下阅读效率无显著差异,但二语学习者阅读词间空格文本的阅读效率大于字间空格文本;词间空格对于印欧语母语者的促进作用显著大于泰语母语者。这些结果表明,词间空格对汉语二语者有促进作用,词间空格的促进作用受母语文字背景的影响。

从韦氏拼音到汉语拼音:北美图书馆拼音转换项目的回顾与思考

北美图书馆使用汉语拼音仅有20余年的历史。北美图书馆在20世纪50年代之前并未采用统一的汉字罗马化标准,从20世纪50年代末才开始普遍使用韦氏拼音对中文资料进行编目。2000年至2001年期间,美国图书馆成功地将上千万条编目记录中的中文罗马字从韦氏拼音转换为汉语拼音。这一拼音转换项目从最初开始讨论到具体实施和完成,乃至随后的清理工作,时间跨度之长、合作范围之广,以及具体工作之繁杂,都在北美图书馆人心中留下了不可磨灭的印记。在此项目完成20周年的时刻,通过采访当年参与拼音转换项目的12位图书馆员,根据他们的口述回忆从不同的角度回顾项目开始和完成情况,思考其中的得与失。利用有关的历史文献资料和馆员口述访谈录考察和分析北美拼音转换项目的历史,可以总结这一项目的重大意义,并从中获得对未来的启示。同时借此文向参与此项目的同仁前辈致敬。

《全衡》词典的设计与建设

《全衡》是第一个较全面考虑香港和国际的需求的网上汉字输入系统 ,其核心部件是词典。《全衡》使用的是一部拥有六万余词条的词典 ,每一词条讲述一个词语 ,信息包括该词语的简体字形式、繁体字形式、汉语拼音表达式、粤语拼音表达式、仓颉输入法代码、速成输入法代码等。由其中任何一项入手 ,借助于系统中的检索程序可以方便地查找其它各项信息。这不仅有力地支持了汉字输入 ,对于汉语学习也很有帮助。本文简要介绍《全衡》

新加坡汉语拼音教学若干问题的辩证

汉语拼音教学在新加坡进行了近40年,然而很多教学者对是否应该运用拼读法、是否应该及早进行,以及是否应该分词连写等问题的认识尚不够清楚。从中国汉语拼音教学的经验、新加坡学生的拼读能力以及汉语拼音的性质等方面来看,拼读法在教学上比整体认读法更简便,更适应教学对象,是充分发挥汉语拼音功用的切实选择;从第二语言习得规律、拼音教学与汉字教学的关系等方面来看,汉语拼音教学越早进行,就越能发挥其帮助汉语、汉字学习的功用;从第二语言学习者的语感基础、人脑对汉语语码的解读规律以及世界拼音文字普遍分词连写的现状等方面来看,分词连写有助于学习者划定意义单位,以更准确地理解语句、建立词的概念和提高阅读速度。

“汉语拼音”在新加坡的实践——历史与现状

文章除了考察汉语拼音在华文教学中的引进经过、发展历史、当前现状以及存在的主要问题,还对新加坡华文教育规划和人名拼音化两个问题进行了较详细的介绍。从语言社会学角度出发,在考察新加坡华语教育问题时,应批判地理解当前公共话语中对华文教育作为二语教学的定位。

汉语拼音应用的优势、局限和问题

汉语拼音是给汉字注音和拼写汉语的工具。它能够准确反映和规范普通话 ,方便汉语的排列和信息处理 ,方便地代替汉字。它不能记录古代汉语、汉语方言 ,不能获得汉字的多余功能。今后要使字母名称汉语化 ,要正确使用隔音符号、声调符号等 ,要大力普及正词法 ,要通过普及普通话和汉语拼音 ,消灭大量存在的拼写错误 。

新加坡小一儿童汉语拼音偏误调查研究

新加坡儿童在家中主要使用英语的华族学生已过半数,这意味着华语学习的起点逐渐转向第二语言。汉语拼音是新加坡儿童学习华语的起点,小一儿童在入学后的第一学期集中学习汉语拼音,希望以汉语拼音作为正音和阅读的辅助工具。在以英语为主导语言的双语学习中,英语必然对汉语拼音音节的听辨与拼写等有所干扰。儿童二语学习的偏误问题与成人相比,既有共同点,也有不同点。小一儿童在汉语拼音学习过程中的中介语偏误现象十分普遍,记音符号层面上的偏误问题比音系层面上的偏误更广泛、更显著。

语言接触对汉语拼写和汉字注音工具发展的影响--纪念《汉语拼音方案》颁布60周年和周有光逝世1周年

回顾汉语拼写和注音工具的发展历程,汉字文化圈的文字分化历史,重点论述语言接触对反切和汉语拼音产生的影响,以及外国人在这个领域对中国做出的贡献。周有光对最终成果做出了杰出的贡献。

《汉语拼音方案》应用调查分析

通过跨年龄层、跨学历层的3687份调查,可以发现,在中国人的网络交流中,拼音输入法占近90%的绝对优势,尤其是女性、年轻人以及曾就读城市小学、高学历的人,更偏爱使用拼音输入法。大学专业是否具有拼音方案理论知识与拼音使用量并无必然联系。同时,形成了与社会因素相关的拼音使用情况的差异。通过对省写规则和声调标写的考察,可以发现,女性省写规则的正确率要高于男性;硕士、博士的正确率要高于其他学历层次;具有中国语言文学专业背景的人的正确率略高于其他专业;曾就读省会及中心城市小学的人的正确率要高于乡村、县城小学。拼音使用的规范程度并未绝对按照行政层级——省会城市、地级市、县城、乡村的梯度排列。

音译与意译的完美结合—浅谈霍克斯对《红楼梦》中人物的英译策略

英国汉学肖戴维·霍克斯的《红楼梦》全译本,采用了归化的翻译策略。《红楼梦》人物众多,达900多人,关系复杂。对于主要人物,他采用了音译;对于次要人物,例如仆人、宗教人士、舞台演员等则采用意译。霍克斯的归化翻译具有原创性,对当今翻译界的理论与实践仍具借鉴意义。

小学英语教学对汉语教学的影响——从英文字母读音对汉语拼音的干扰谈起

就英语教学和汉语教学二者的关系而言,到目前为止,大部分学者都倾向于研究汉语对英语学习的迁移作用。汉语确实对英语学习产生诸多的迁移作用,其中包括正迁移和负迁移,尤其是汉语对英语学习的负迁移作用受到诸多学者的青睐。然而很少有人从相反的角度来研究二者的关系,都说汉语对英语学习产生了很多的负迁移作用,可英语教学也对汉语教学产生了极大的负面影响。

双音节词语的标音与《正词法》——纪念《汉语拼音正词法基本规则》颁布20周年

双音节词语在现代汉语词语中占很大比重,解决好双音节词语的标音问题,对于注音识字、推广普通话以及辞书编纂等工作具有积极意义。《汉语拼音正词法基本规则》对双音节词语的标音规定不够细密,从构词规则角度对双音节词语的标音规则做进一步分析,对完善正词法,促进汉语规范化具有重大意义。

《普通话水平测试实施纲要》朗读作品的正词法拼写考察

文中详细考察了《普通话水平测试实施纲要》朗读作品的拼写和《汉语拼音正词法基本规则》不一致的地方,发现其不一致中存在着一些规律,还发现《正词法规则》有的地方不够明确或严密,应该进一步完善。

《新华字典》非汉文版版本述要

《新华字典》是我国当代最权威的一部小型汉语字典,这部字典自1953年由人民教育出版社出版了第一版以来,至今已有近60年的历史,仅汉文版《新华字典》的版次就达17个之多;在汉文版之外,《新华字典》还有多种其他文字的版本;对有关非汉文版《新华字典》的版本情况做了查考。

新加坡小学华文教材汉语拼音注音的历史演变

以新加坡4套统编小学华文教材的汉语拼音注音为对象,回顾汉语拼音的引进与推广情况;考察并分析4套统编教材汉语拼音注音的历史演变及其演变特点;就新加坡小学华文教材汉语拼音注音的相关问题进行讨论,提出建议。

关于普通话教学和管理的思考

普通话是汉民族重要的交际工具。全面分析当前普通话推广普及的现状,确定21世纪普通话推广的目标、重点和方法,对于今后的推普工作有着十分重要的意义。

语文教材试行《正词法》的问题

《汉语拼音正词法基本规则》是拼写现代汉语的规范 ,它公布至今已有十多年了 ,然而它的应用情况如何呢 ?本文分析了造成高师中文专业学生缺乏《正词法》知识的根源 ,并着重探讨培养小学生“词”意识的重要性以及小学语文教材中的汉语拼写是否应该按照《正词法》

小学语文拼音教学研究

拼音教学是小学低年级阶段语文教学中的重要内容,拼音也是学生识字、阅读、交流的工具,同时也是人们日常生活、工作中常用工具之一。但是对于不会拼音的小学生来说,拼音就是一些复杂的符号,学起来也枯燥难懂。所以小学语文教师在拼音教学中要不断探究、改良教学方式,使这枯燥的学习变得生动、有趣,让学生爱学、爱用。

汉语拼音运动的回顾兼及通用拼音问题

一、从简略的回顾中,阐明从19世纪末发展起来的汉语拼音运动一开始就是与语言的统一、社会的发展、民族的团结紧密结合在一起的。二、通过注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字和汉语拼音方案的历史渊源关系,具体说明方案在哪几方面继承和发展了这几种拼音的主要优点并加以创新,从而总结了二十世纪的前六十多年来中国人民创制拉丁化拼音方案的历史经验。三、对台湾通用拼音作了分析。

国际汉语教学的语言文字标准问题

汉语教学语言文字标准的学术研究和战略规划,是国际汉语教学一项重要的顶层设计。本文建议:国内外汉语教学的语言和文字标准均宜采用"双轨制"。语言标准上,国内采取"普通话"和"地方普通话"双标准,海外采取"普通话"和"大华语"双标准。文字标准上,海内外均采用"规范汉字"和"汉语拼音"双标准。其中,普通话和规范汉字,在国内均为法定标准,在海外均为理想标准;地方普通话和大华语分别是国内和海外合格的、规范的语言标准;汉语拼音在海内外汉语教学领域均为合格的、规范的文字标准。显然,多元标准有助于满足多元化汉语教学的需要,有助于加快汉语的国际化进程。