基于HAPPY语言模式的大学英语教学设计和教学评价

基于HAPPY语言模式的大学英语教学模式越来越受到国内外英语教师及学生的青睐,因此,研究HAPPY语言模式下的大学英语教学设计和教学评价至关重要。基于此,本文从传统大学英语教学模式存在的问题出发,提出在大学英语教学设计和评价中应用积极语言"HAPPY模式"的措施,即制定合适的教学目标,设置科学的、个性化的教学计划;实施差异化教学策略,根据学生"兴趣"设计教学任务;营造"HAPPY"式教学环境,激发学生英语学习热情等,为提升英语教学质量提供参考。

积极语言HAPPY模式对玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者护理效果的影响

目的探讨积极语言HAPPY模式对玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者护理效果的影响,旨在为临床的诊断和治疗提供科学依据。方法选取2015年4月至2018年4月于我院接受治疗的62例玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者为研究对象,按照随机数表法将所有患者分为观察组33例和对照组29例,观察组接受积极语言HAPPT模式干预,对照组接受常规护理,比较两组患者诊疗依从性、护理满意度以及日常生活能力评分变化。结果观察组患者的诊疗依从性及护理满意度均明显高于对照组(P <0. 05);两组患者干预前日常生活能力评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05),观察组患者干预后日常生活能力评分明显高于对照组干预后(P<0. 05)。结论积极语言HAPPY模式能够有效促进玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者的诊疗依从性,提高患者的日常生活能力及护理满意度,临床上值得推广。

运用HAPPY语言模式培养高中语文薄弱生的希望品质例探

学生语文考试屡'试'屡败后,易丧失信心,教师运用否定性语言、指责性语言、批评性语言易使学生情绪低落,学习行为消极。本文利用个案分析如何在积极心理学视觉下运用HAPPY语言模式以积极语言为纽带,培养高中语文薄弱生的希望品质。

给特别学生以特别教育关爱——优化心理机能,服务人生幸福

对"特别学生"与"特别教育"的理解,给特别学生以特别教育的关爱,体现了国家公民受教育权,体现了教育伦理的精神。"发扬积极因素,克服消极因素"是积极教育的根本原则,是特别教育的根本指导思想。特别教育应运用积极语言HAPPY模式,实施发展性的、积极的"心理-道德教育"。运用积极语言模式本身体现了积极的学生观、教育观;表现了诸多优越性。特别教育的终极目的是人生幸福。

“要我学”→“我要学”

心理教育为中小学生减负服务,须培养学生内在学习动机等积极学习心理品质,提高学习效率,达到减负的要求。运用积极教育方式有利于培养、强化学生内在学习动机。运用积极教育须确立积极的学生观,引导学生确立成就目标,做最好的自己,并采用积极语言HAPPY模式进行教育。

励志教育在初中德育教育中的应用分析

该次提出了一套把“积极语言HAPPY模式”应用于初中德育教育领域中励志教育的理论、功能、方法,这套励志教育可以从学生面对的具体问题出发,帮助他们学会克服困难和解决困难,然后积累学习和成长经验,产生学习成长的勇气和信心。在接受了这样的励志教育以后,学生便能够在学习和生活中一步一步成长,提升德育教育的主观能动性,拥抱更远大的志向。