拉格的社会科课程思想:背景、内容及其特点

拉格是美国社会科课程的奠基者,其基于社会重建的社会科课程思想和广泛发行的拉格教科书给刚成型的美国社会科课程带来了全新的发展前景。拉格的社会科课程思想体现在以培养学生的批判意识与行动能力为目标、以学科综合与科学性和趣味性的统一为课程编制原则、以社会问题的呈现为课程内容重点、以教科书为课程思想传递的载体四个方面,同时呈现出保守与进步的博弈、儿童兴趣与社会需要的调和、教科书作为课程改革载体的优势和限度并存这三个突出特点。透视拉格的社会科课程思想,不仅有助于把握美国社会科课程的深层脉动,于我国的中小学人文社会科学课程改革也有助益。

“拉格教科书”事件始末

“拉格教科书”事件指的是哈罗德·拉格在20世纪20年代到40年代“社会科”课程改革中所设计的教科书引起的审查与批判。拉格的“社会科”课程改革是进步主义教育运动中最重要的实验之一,其设计的教科书作为课程改革的重要内容,经历了20世纪20~30年代的编写与大规模推广、30年代末遭遇早期反对、群众抵制活动的兴起、40年代初的大规模撤出,以及各方为“拉格教科书”辩护五个基本的发展阶段。通过梳理“拉格教科书”事件的发展始末,可以发现这一事件的发生受到当时各方面社会因素的影响与推动,“拉格教科书”自身的内容缺陷、社会改造主义的理想化,30~40年代美国国内极端民族主义情绪等因素是拉格“社会科”课程改革失败以及教科书最终被下架的原因。通过对这一争议的历史梳理发现,“拉格教科书”事件并不只是有关文本内容的争议,更体现了政治、经济、文化领域的深刻冲突,美国公共学校中“社会科”改革也成为了保守派等权力关系围绕官方知识与意识形态的战场。

保守主义的缺席:从拉格的思想看“教科书争议”

拉格是美国社会改造主义教育家的代表。他主编的中学"社会科学"课教科书在20世纪30年代晚期和40年代早期遭遇巨大争议。拉格的教育思想所体现的意识形态立场是这次争议的重要原因。拉格思想的主体属于自由主义,然而在目的论和方法论方面亲近社会主义。整体上看,拉格思想违背了保守主义的六条原则,疏离了主流的保守主义。而美国的基本民情是保守主义,因此保守主义在拉格思想中的缺席,招致了传统势力的严厉批评,并使他在"教科书争议"中迅速落败。这表明美国教育中存在一种巨大的保守主义传统。保守主义和进步主义共同塑造了美国20世纪的教育。