医保医师信用评价指标体系的构建

目的通过建立医保医师信用评价指标体系,指导医保医师维护医保基金安全,进而持续推进社会信用体系建设向纵深发展。方法使用内容分析法和德尔菲法构建指标体系,利用层次分析法确定指标权重。结果专家咨询的积极系数为100%,权威系数为0.77,第一轮肯德尔和谐系数为0.772,第二轮肯德尔和谐系数为0.922(P<0.001)。筛选出一级指标3个(医疗服务行为、践约情况、伦理道德与社会评价),二级指标9个(如不合理治疗等),三级指标23个(如无指征住院等)。结论基于德尔菲法筛选出的医保医师信用评价指标较为精炼,可为后续研究提供参考。

基于健康积分制对社区2型糖尿病患者自我管理的效果评价与分析

目的 研究基于健康积分制对社区2型糖尿病患者自我管理的效果。方法 选择2020年6月-2021年6月于本院在某社康建立家庭医生档案的82例T2DM患者。以随机双盲对照法分为研究组41例以及对照组41例。对照组开展常规管理干预,研究组则开展基于健康积分制的管理干预。分析两组干预前后血糖控制效果、治疗依从性、干预前后自我管理能力变化情况、慢性并发症发生情况等方面的差异。结果 干预后研究组各项血糖指标水平均低于对照组(P<0.05)。研究组药物治疗、运动疗法、血糖监测、饮食控制、熟练使用胰岛素的依从性均高于对照组(P<0.05)。干预后研究组管理重要性、管理依从性、积极态度以及饮食依从性评分均高于对照组(P<0.05)。研究组血管、眼部以及足部并发症发生率均低于对照组(P<0.05)。结论 基于健康积分制对社区T2DM患者自我管理的效果显著,可有效控制血糖水平,改善自我管理能力以及依从性,降低慢性并发症发生概率。

河南省普通高校体育与健康课程实施学分制管理的研究与实践

随着我国教育体制和高校体育教育的不断改革 ,高校体育与健康课程实施学分制管理已成为必然趋势。结合有关的教育理论和具体试行学分制的实践 ,将学生获得学分的内容规定为 :选项课、体育活动课、体育理论知识能力、体育竞赛、全民健身体育锻炼、体育达标和大学生体育合格标准。实施学分制充分调动了学生学习的主动性和自主性 ,全面提高学生体育知识和能力。但同时也存在管理工作量大 。

我国卫生计生领域社会信用体系建设现状和发展探讨

卫生计生领域信用体系是我国社会信用体系建设的重要组成部分。本研究通过分析国家卫生计生信用信息网建设情况,发现现阶段我国卫生计生领域信用体系建设存在信息平台有待完善以及社会、市场角色缺位等问题,并从多中心理论和信用经济学理论视角剖析其产生的原因。建议在政府层面应加强信用信息风险管理、联合惩戒制度建设等。此外,还应充分发挥社会和市场两大主体的作用,促使卫生计生领域信用体系不断的完善。

学分制下《普通高中体育与健康课程标准》的校本化实施模式

在学分制背景下,通过对校本化实施模式相关概念的解读,以"必修+校定必选+任选"项目为特色的校本化实施模式为例,对该模式的主题、依据和结构等进行分析,,也并实例来阐明"校本化"的含义。

学分制条件下大学生心理健康教育探索

学分制顺应现代社会对人才规格的要求,是人才培养的趋势,是我国高校教育教学改革的方向。分析了学分制的实施对现行学生教育管理造成的冲击;中国大学生适应了多年应试教育和学年制教学,在学分制模式下,承受更大的心理压力;构建有效的心理健康教育体系,针对问题提出对策和建议。

逆向PBL教学法结合形成性评价模式在教学中的实践与探索

目的:探讨逆向PBL(Reverse problem-based learning,RPBL)教学法结合形成性评价模式的教学效果,为预防医学和卫生检验专业学分制教学改革方案的实施提供参考依据。方法:选取2010级预防医学本科1班(38人)和2011级卫检验本科班(40人)作为观察组,运用RPBL教学法结合形成性评价教学模式;选取2010级预防医学本科2班(37人)和2010级卫生检验本科班(38人)作为对照组,运用传统教学法结合"总结性"考试评价模式。通过期末理论考试和问卷调查进行教学效果评价。结果:观察组《卫生化学》期末考试平均成绩为70.7分,对照组为67.2分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组《食品理化检验》期末考试平均成绩为76.3分,对照组为70.5分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果表明RPBL结合形成性评价模式对学生分析和解决问题的能力、知识面的拓展、语言表达能力、沟通协作能力和激发学习兴趣等方面均有较大提高。结论:一定比例的RPBL教学法结合形成性评价模式可以提高学习成绩,改善教学效果,适合在我校预防医学和卫生检验专业学分制教学改革中开展。

学分制下体育与健康课程教学管理体制的研究

采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,对学分制下体育与健康课程教学管理体制进行研究,指出了学年制向学分制转变过程中教学管理面临的主要问题,提出了应对措施。

学分制下《普通高中体育与健康课程标准》校本化实施模式研究

校本课程开发不仅包括在国家课程计划中预留的一小部分课时内进行适合地区、学校、学生发展需要的课程开发,也应该包括学校从学生实际发展需要和自身课程资源出发,对国家课程、地方课程进行的适应性改造,即校本化。在学分制背景下以"基础+限选+任选"项目为特色的校本化实施模式为例,通过对该模式的依据、实施方案和要素进行分析,旨在为其他学校课程改革提供借鉴。

以学分制改革为契机推进教师群身心健康——关于高校教师参加文体活动与健康指数提升情况的问卷调查

以问卷调查的形式,调查了在完全学分制背景下教师群的身心健康情况,分析了高校教师群文体活动中存在的问题,探讨了加强对教师的人文关怀服务的新举措。

深化学分制改革背景下构建大学生体质健康管理模式探讨

大学生体质健康管理是高校职能"育人为本"的重要组成部分,也体现出"以生为本"的发展理念,是实现从"应试教育"转向"素质培育"的重要保障。在深化学分制改革的背景下,应体现大学生体质健康从"监管模式"向"自主管理"的转变,积极思考大学生体质健康管理模式是否符合新形势的需要,对普通高校学生体质健康的现行管理模式进行深入的分析研究,从多方面找出存在的问题,并提出解决对策,为普通高校的学生体质健康管理模式构建提供参考与依据。

“互联网+”视角下预约诊疗服务信用管理实践与成效

介绍浙江省预约诊疗服务平台运营概况,详细阐述该平台信用积分与实名认证管理机制建设及其成效,包括促进线上患者用户行为规范化、增强用户信用意识、提高医疗资源利用率等。

构建学分制下《体育与健康课程》体系的研究

采用文献资料法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法,对“学分制体育与健康课程体系”进行研究,提出了构建“学分制体育与健康课程体系”的依据和思路,确立了其课程性质与目的,并对其课程设置、教学内容、教法方法、组织形式、教学管理体制、教学评价、教学效果等进行了详实的阐述。

《省级卫生计生信用信息推送机制研究》项目研究报告

目的深入了解基层卫生计生社会信用体系建设以及相关工作开展情况。方法汇总32个省级卫生计生行政部门或执法监督机构网站相关情况,实地考察3省2市,分级抽取12个省市的292家省市县三级执法监督机构,被抽查机构填写调查表,主要对体制机制、管理制度、信息化建设、推送模式4个方面情况进行研究。数据分析中,首次将Logistic回归模型引入行政管理项目,运用大数据理念及相关性原则,对6类43项数据进行单因素与多因素分析。结果各级政府社会信用体系建设不断健全,推送工作逐步开展,信用平台建设初见成效。现阶段存在的困难是卫生计生社会信用体系建设领导机构还不健全,经费保障不足,制度建设需逐步完善,信用信息推送模式较为落后,信用信息管理平台建设亟待加强。结论建议加强顶层设计,完善制度建设,强化信息管理,统一推送模式,加强网站平台建设,优化功能设计,实现互联互通。

卫生监督信用监管的内在需求和理论基础分析

创新卫生健康领域信用监管措施,推动以信用为基础的新型监管机制在卫生健康领域落地是完善医疗卫生行业综合监管制度的重要内容。理解信用监管“是什么、为什么、会怎样”,是构建卫生监督信用监管体系的起始与根基。本文基于信用及信用监管的内涵本质,分析构建卫生监督信用监管体系的必要性及其核心价值,探讨卫生监督信用监管体系的基本面向与特征。

医疗机构不良执业行为记分在信用评价中的应用探讨

基于违法信息的医疗机构不良执业行为记分具有附随性、依法性、客观性,且以数字化形式表现了行政累犯责任模式,与信用监管的合法、客观、必要和审慎原则相契合,两种制度的目标与功能都包含增加违法成本、降低执法成本和交易性成本,预防违法行为再次发生。不良执业行为记分以量化的形式体现了医疗机构一定周期内违法违规的严重程度,基于记分结果,可直接实现对医疗机构一定时间内执业行为的综合考量。但信用评价并非经典意义上针对医疗机构行为的合法性评价体系的简单重复,而是具有极强的独立意义与运行方机制。由政府背书的信用信息一旦公示带来的商誉影响更大,信用监管制度法定化要求更高。以违法执业信息为核心的医疗机构信用评价规则和以不良执业行为记分为核心的医疗机构信用评价规则都是围绕医疗机构违法执业行为展开,可根据医疗机构不良执业记分制度及其信息系统基础的完善情况,选择性实施。

卫生监督信用监管的政策环境和实践基础分析

自2014年起,国家和地方出台了一系列文件,为加强社会信用体系建设,推进创新信用监管模式。卫生监督作为卫生健康领域的重要监管力量,信用监管的相关文件不断发布,对信用监管的探索也在逐渐加深。本文从宏观、中观和微观三个层次梳理了目前卫生监督信用监管的政策环境和实践基础。整体而言,卫生监督信用监管还处在比较初级的阶段,虽然对监管对象的分级分类管理已有前期经验,各地方也进行了一些实验性的试点工作,但对卫生监督信用监管的评价标准、信息来源、应用方法等还需要进一步的研究。

卫生监督执法领域信用监管中医疗机构公共信用信息范围分析

在现行商事制度与“放管服”改革的大背景下,加强信用建设旨在构建一个多元主体参与、多种手段并用的共治格局。围绕“机构自治、行业自律、政府监管、社会监督”的医疗卫生行业综合监督管理体系,分析卫生监督执法领域信用监管中的医疗机构公共信用信息范围。医疗机构公共信用信息范围包括行政许可类基本信息、失信信息、增信信息。失信信息以卫生行政处罚信息为主体,其他行政部门共享的行政处罚信息、认定的严重失信主体名单信息也是重要组成部分,依法执业自查信息是必然组成,来自行业组织、社会监督的违法执业信息是重要补充。公共信用信息范围必须有法律、法规依据或者党中央、国务院政策文件为依据,并实行目录制管理,应尽快出台公共信用信息目录以解决医疗机构公共信用信息归集中的部分法律依据问题。

妇幼保健机构信用等级评价指标体系的构建

目的建立适用于我国妇幼保健机构的信用等级评价指标体系,为推进妇幼保健机构信用等级评价工作提供参考。方法综合运用文献分析法、专家咨询访谈、课题组研讨等方式构建初步指标体系,通过两轮德尔菲专家调查形成最终指标并赋予权重。结果建立了主要包含7个一级指标、38个二级指标的妇幼保健机构信用等级评价指标体系。结论研究建立的妇幼保健机构信用等级评价指标体系专家权威性、协调性、一致性结果较好,具有较高的推广价值。

中职学校体育与健康课程学分制探析

我省中等职业学校推行学分制势在必行,体育与健康课程作为中职学校学分制课程设置中必修板块的通用职业素养模块的课程之一,对体育与健康课程的学分配值、学分认定、学分制的实施、学分制的管理进行研究,才能更好地发挥体育与健康课程在推行学分制改革中的作用。