情景式健康教育在消化内镜检查及治疗患者中应用研究

目的探讨情景式健康教育在消化道内镜检查治疗患者中的应用效果。方法将ERCP的整个准备过程实景拍摄制作DVD光碟,比较30例实施情景式健康教育法患者与30例口头讲解法患者两种健康教育方法的教育效果。结果两组患者行ERCP术中配合插管时间的比较P<0.01,差异有显著意义;两组患者行ERCP术前日晚睡眠时间比较(P<0.05),差异有显著意义;两组患者行ERCP术前30min收缩压比较(P<0.05),差异有显著意义;脉搏比较(P>0.05),差异无显著意义;两组患者心理应激反应评级,(P<0.05),差异有显著意义;两组患者对各自教学方法的效果反馈(P<0.05),差异有显著意义;对此种教学方法的态度(P>0.05),差异无显著意义。结论情景式健康教育在消化内镜检查治疗患者中的应用能减轻患者紧张情绪,缩短操作前准备时间,缩短检查治疗时间,提高患者的满意度。

个性化健康宣教单在胃肠息肉围手术期护理中的应用

目的探讨个性化健康宣教单在胃肠息肉内镜治疗围术期患者中的应用及效果。方法便利选取2016年1—6月入住该院行内镜治疗的胃肠息肉患者80例作为研究对象,其中1—3月的患者为对照组,4—6月的患者为观察组,每组患者40例,对照组采用传统健康宣教法宣教,观察组采用个性化健康宣教单宣教。对两组患者的疾病相关知识知晓率、患者满意度、医生满意度、护士满意度、肠道准备合格率、术后出血发生率、术后低血糖发生率等方面进行分析比较。结果观察组患者使用个性化健康宣教单后,疾病相关知识知晓率(97.50%)、患者满意度(100.00%)、医生满意度(95.00%)、护士满意度(95.00%)、肠道准备合格率(100.00%)、术后出血发生率(0.00%)、术后低血糖发生率(0.00%)等方面均明显好于对照组(P﹤0.05)。结论胃肠息肉内镜治疗围手术期的患者使用个性化健康宣教单,可以增加患者疾病相关知识的知晓率,提高患者、医生及护士的满意度,提高肠道准备的合格率,降低术后出血和低血糖的发生率,值得临床推广。

系统化干预联合微视频健康宣教在早期胃癌患者内镜治疗中的应用效果

目的探讨系统化干预联合微视频健康宣教在早期胃癌患者内镜治疗中的应用效果。方法按照护理方式不同将80例早期胃癌患者分为观察组和对照组,每组40例,两组患者均给予常规内镜治疗,对照组患者在此基础上给予系统化护理干预,观察组患者联合微视频健康宣教。采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估两组患者的心理状态,采用视觉模拟评分法(VAS)评估疼痛程度,采用简明健康调查表(SF-36)评估生活质量,比较两组患者的胃肠功能改善情况。结果术后1天,两组患者SDS、SAS评分均低于本组术前(P﹤0.05),VAS评分均高于本组术前(P﹤0.05);术后2天,两组患者SDS、SAS评分均低于本组术后1天(P﹤0.05),观察组患者的VAS评分低于本组术前(P﹤0.05),但对照组患者的VAS评分仍高于本组术前(P﹤0.05);且观察组患者术后1、2天的SDS、SAS、VAS评分均低于对照组(P﹤0.05)。观察组患者术后排气时间、肠鸣音恢复时间均明显短于对照组(P﹤0.01),腹胀发生率低于对照组,腹胀程度轻于对照组(P﹤0.05)。干预后,两组患者SF-36量表各维度评分均高于本组干预前(P﹤0.05),且观察组患者SF-36量表各维度评分均高于对照组(P﹤0.05)。结论早期胃癌内镜治疗术后患者应用系统化干预联合微视频健康宣教,可明显改善患者的焦虑、抑郁等负性情绪,促进患者术后胃肠功能的改善,减少腹胀发生风险,明显提高患者的生活质量。

对孕前口腔健康教育及临床治疗的效果评价

目的探讨孕前口腔健康教育及临床治疗对妊娠期口腔健康的效果。方法抽取2011～2012在罗湖区妇幼保健院进行孕前检查或婚姻登记的育龄妇女160例,随机分成实验组及对照组各80例。对照组行一般的孕前口腔检查,实验组采取孕前口腔检查后给予健康教育及口腔临床治疗等综合措施,建档追访15个月后,评价干预效果。结果实验组比对照组孕前口腔保健知识掌握度明显提高,口腔疾患发生率明显减少(P<0.05)。结论健康教育及临床治疗能有效控制孕期妇女口腔疾患发生率,消除孕期口腔隐患,提高孕妇口腔卫生保健。

健康教育路径在体检中心护理工作中的应用

目的探讨健康教育路径在体检中心护理工作中的应用效果。方法选取在我体检中心体检的体检人员220例作为研究对象,应用数字随机法进行分组,将其分为常规组与健康教育组,常规组给予基础健康知识指导,健康教育组对体检人员实施针对性健康教育路径护理,对比分析两组患者是满意度与漏检率。结果健康教育组漏检率显著低于对照组,患者满意度明显高于对照组,差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论在体检中心护理工作中实施健康教育路径护理,能显著降低漏检发生率,提高体检人员满意度,有推广应用价值。

视频立体化健康教育联合回授法在内镜治疗患者中的应用

目的探讨视频立体化健康教育联合回授法在内镜治疗患者中的应用效果。方法选取2017年3月至2018年4月我院消化内科进行内镜治疗的患者154例作为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组。对照组使用常规健康教育护理,观察组应用视频立体化健康教育联合回授法护理。比较两组患者焦虑评分(SAS)、内镜治疗知识认知评分、术后不良反应发生率。结果干预后,观察组患者SAS评分低于对照组(P <0. 05),内镜治疗知识认知评分高于对照组(P <0. 05),术后不良反应发生率低于对照组(P <0. 05)。结论视频立体化健康教育联合回授法是一种积极有效的护理方式,有利于患者康复,值得推广应用。

英国卫生部门与教育部门学校医疗服务之争

通过梳理1907年~1974年英国卫生部门和教育部门在学校卫生工作中承担的不同工作,了解二者在英国学校医疗服务中的角色与作用,进一步研究发现,英国教育部门与卫生部门因医疗检查而相互合作,因医学治疗而出现分歧。通过政治和社会的双视角,分析两部门产生合作以及出现分歧的深层原因,总结出职责、权力和利益是隐藏在英国学校卫生工作话语背后的关键因素。研究结论可为中国学校卫生的发展提供一定的理论基础和实践经验。

移动护理工作站多媒体模式在ERCP微创治疗患者术前健康宣教中的应用效果

目的探讨移动护理工作站多媒体模式在内镜逆行胰胆管造影(ERCP)微创治疗患者术前健康宣教中的应用效果。方法选取2021年1月—2021年7月泉州市某医院收治的92例欲行ERCP微创治疗的患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各46例。对照组患者给予常规健康教育干预,观察组患者在对照组基础上给予移动护理工作站多媒体模式的健康教育干预,2组患者均持续干预至术前1 d。比较2组患者出院时疾病相关知识掌握情况及护理满意度,比较2组患者入院时及术前收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、心率(HR)指标,比较2组患者入院时及术前汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及抑郁量表(HAMD)评分,比较2组患者住院期间并发症发生情况。结果观察组患者出院时疾病相关知识掌握达标率为50.00%,护理满意度为45.65%,高于对照组的26.08%、21.73%,差异均有统计学意义(P<0.05)。入院时,2组患者SBP、DBP、HR、HAMA评分、HAMD评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。术前,观察组患者SBP、DBP、HR、HAMA评分、HAMD评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者住院期间并发症发生率为4.35%,低于对照组的17.39%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论移动护理工作站多媒体模式应用于ERCP微创治疗患者术前健康宣教中,可有效提升患者疾病相关知识掌握度及患者护理满意度,改善心理状态,维持血压稳定,降低并发症发生风险,值得在临床上推广使用。

全面健康教育对女性体检者两癌防治的认知影响

目的分析全面健康教育对女性体检者两癌防治的认知影响。方法筛选1000例女性体检者,将其根据随机数字表法分为对照组与观察组,每组500例。对照组采取常规健康教育,观察组采取全面健康教育。比较两组干预效果。结果观察组女性体检者两癌发病知识认知率80.0%、风险因素86.0%、两癌筛查意义92.4%、个人饮食、生活习惯认知率82.0%均高于对照组70.0%、77.0%、84.6%、61.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对女性体检者进行全面健康教育,有助于提升其对两癌筛查的认知水平。

对血脂异常人群实施生活方式干预后的观察

目的:探讨生活方式治疗在血脂异常人群中的作用,观察其效果。方法:100例在体检中发现的血脂异常者,随机分为实验组和对照组,对实验组进行生活方式治疗,对照组未进行生活方式治疗,两组均未使用药物降脂,随访6-9个月,平均7.6个月,复查血脂,以检测血脂结果是否达到目标值进行对比。结果:经统计学处理,两组血脂在达到目标值方面存在显著性差异(p<0.01)。结论:生活方式治疗对血脂异常人群具有明显的防治作用。

多媒体健康教育在内镜逆行胰胆管造影微创治疗患者中的应用

目的评价将移动护理工作站多媒体模块应用于内镜逆行胰胆管造影(ERCP)微创治疗患者术前健康宣教的效果.方法采用便利抽样法,选取2018年1-6月于首都医科大学附属北京朝阳医院消化内科住院符合纳入标准的患者100例,按随机数字表法分为试验组(44例)和对照组(56例),对照组通过口头讲授及发放宣教材料的传统教育方式,试验组在原有健康教育基础上采用移动护理平台多媒体进行集中授课,开放交流方式,比较两组患者健康教育后的知识掌握情况、满意度以及焦虑得分.结果试验组患者知识掌握程度得分(33.00±9.41)分,满意度得分(23.45±1.18)分,均高于对照组[(28.82±7.48)分和(17.61±1.95)分],差异均有统计学意义(P<0.05),试验组患者焦虑得分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01).结论采用移动护理平台多媒体集中授课方式可提高对ERCP微创治疗患者健康教育的质量及患者满意度,缓解患者焦虑情绪.