北京市丰台区中小学校传染病防控工作现状

目的了解北京市丰台区中小学校传染病防控工作及卫生保健人员现状,为进一步做好传染病防控工作提供依据。方法自制调查表,对北京市丰台区242名中小学校卫生保健人员进行问卷调查。结果有近50%的中小学校缺乏卫生保健人员,专职人员比例过低,44.4%的小学校未设医务室/卫生室/保健室;入学查验接种证和记录预防接种史工作有待提高;多数学校无卫生防病专用资金。卫生保健人员年龄构成偏大,工作能力普遍较差,传染病理论知识掌握程度较低,对工作条件和收入表示不满的人数均超过50%。结论必须采取有效措施,提高丰台区中小学校传染病防控工作水平和卫生保健人员素质。

上海市学校传染病防治管理现状与对策

目的了解上海市学校传染病防治管理现状,为加强学校传染病监督管理,建立有效监管模式提供对策。方法采用调查表对上海市1 002所学校和托幼机构传染病防治管理情况进行调查。结果托幼机构和中小学传染病防治管理工作多数规范,大中专学校及职业技术学校相对较差,外来民工子弟学校隐患最多。各类学校传染病管理组织和疫情登记报告工作较完善,但制度措施的落实和预防接种证查验工作相对较差,校医院或卫生保健室传染病管理工作最差。结论应加强学校传染病防治管理法制化建设,加强监督检查和指导宣传,建立长效监管模式。

北京市学校传染病防治工作管理现状分析

目的了解北京市学校传染病管理的基本情况,为规范学校疫情报告工作和政府部门构建学校传染病管理体系提供背景依据。方法采用典型抽样的方法,选取北京市各类大、中、小学共计83所进行问卷调查。结果北京市中小学校传染病防治工作管理水平有待提高。其中打工子弟小学在传染病管理上的漏洞较多;乡镇学校的管理相对落后;私立大学在传染病疫情的发现、上报、处理上尚存在空白之处。结论应进一步规范学校疫情报告工作,不断提高学校公共卫生工作的水平;政府部门应尽快出台相应的学校传染病防治工作管理制度,优化疫情报告人队伍,加大专项资金投入。

洞悉儿童青少年心理健康问题时代特征构建学校心理卫生社会服务体系

近年来儿童青少年心理健康问题日趋严峻,已成为重要的公共卫生问题。文章阐述了儿童青少年心理问题的时代特征,提出发展学校心理卫生社会服务体系,包括建立健全学校心理卫生社会服务政策,完善学校心理卫生社会服务模式,建设区域性学校心理卫生服务中心,加强学校心理卫生服务供给,全方位多层次解决青少年心理健康问题。

福州市高校健康教育开展情况

目的了解福州市高校健康教育开展情况,为提出改进建议和推动健康教育工作提供参考。方法对福州大学、福建师范大学、福建医科大学、福建中医药大学、闽江学院5所高校三、四年级学生241名进行问卷调查,对相关部门负责人9名、学生14名进行访谈。结果 235人(97.5%)认为健康与教育重要,224人(92.9%)认为高校有必要开展健康教育,218人(90.5%)认为应该在大一时开设健康教育课。5所高校均无专门负责健康教育的部门。大学生希望开展的健康教育方式信效为教育片131人(54.4%),课程124人(51.5%),专题讲座99人(41.1%)等。大学生认为学校健康教育有待加强的方面依次为心理健康170人(70.5%)、健康生活方式132人(54.8%)、性健康97人(40.2%)等。有190名(79.3%)学生对学校健康教育不满意。结论福州市高校健康教育还存在诸多需要改进的地方,应从多方面推进高校健康教育工作。

西安市小学传染病防控管理现状

目的了解西安市小学传染病防控管理现状,为制定小学传染病防控策略提供依据。方法采用多阶段分层抽样方法抽取西安市93所小学,对学校校医或保健教师进行问卷调查、对教室密度和通风情况进行现场测量。结果 93所小学卫生人员配备达标率为28.0%(26/93),其中城市小学为7.4%(4/54),农村小学为56.4%(22/39),差异有统计学意义(χ~2=27.00,P<0.01);城市小学在晨检、因病缺课登记追踪、预防接种证查验、疫情登记与报告、复课证明查验等传染病日常防控工作方面均优于农村小学(χ~2值分别为7.16,11.67,31.58,19.63,8.39,17.53,P值均<0.05);92所小学平均教室人均面积为(1.22±0.34)m^2,城市小学为(1.08±0.26)m^2,农村小学为(1.42±0.33)m^2,差异有统计学意义(t=5.63,P<0.01);92所小学教室人均通风面积为(0.15±0.07)m^2,城市小学为(0.13±0.04)m^2,农村小学为(0.19±0.08)m^2,差异有统计学意义(t=4.21,P<0.05)。结论西安市小学传染病防控管理现状不容乐观,城乡小学学校卫生人员队伍建设亟需加强,城市小学在传染病防控日常管理和卫生条件方面优于农村小学,而农村小学在学生密度和教室通风方面优于城市小学。

北京市2011—2013年学校传染病防治管理状况

目的了解北京市中小学校近3 a传染病防治管理状况,为学校传染病防治规范化管理提供依据。方法采用概率比例规模抽样的方法,于2011—2013年分别选取北京市16个区县887,1 013,1 315所学校的传染病管理人员进行问卷调查。结果 3 a来学校医务室设为专室的比例由2011年的91.1%上升到2013年的93.1%,专职校医配置达标率为职高(55.3%)>中学(44.2%)>小学(18.4%),城区(36.8%)>郊区(18.4%)。学校传染病管理中城郊差异有统计学意义(P<0.05),郊区的总体管理水平较城区低,在卫生设施及人员配备方面小学与其他类型学校存在较大差异。结论应着力加强郊区学校的传染病防治管理工作,同时逐步改善小学的卫生设施和人员配置。

高校心理咨询设置情况及相关因素分析

目的调查高校心理咨询设置状况及影响咨询效果的因素,为更好地开展高校心理咨询提供依据。方法自设问卷对34所大学的87名高校心理咨询师、1013名在校大学生以及57名大学生心理障碍患者进行调查。结果 41.2%的高校心理咨询室位于学生工作办公室附近,32.4%安置在教室附近;筛选出102名有学校咨询经历的大学生中,71.2%的学生担心隐私泄漏,90.2%的学生认为心理咨询时有心理压力,89.2%的学生认为心理疾病难以启齿,90.1%的学生认为咨询师的身份是"老师",61.4%的学生在咨询时没有说出问题相关全部实情,78.4%的学生自行终止咨询,高校咨询服务均为免费。结论高校心理咨询设置有许多影响咨询效果的因素,咨询师与学生的"师生"关系,心理咨询室的地理位置,咨询的免费服务等因素都影响心理咨询的效果。

学校及托幼机构流行性感冒疫情传播能力评估和停课措施效果评价

目的评价学校及托幼机构流行性感冒聚集性疫情传播能力和停课措施效果,为制定疾病管理策略和控制措施提供依据。方法采用SEIAR动力学模型对深圳市福田区学校发生的流行性感冒疫情数据进行模拟,计算疫情的基本再生系数(R0)来评价疫情传播能力,计算疫情的累计罹患率来评价停课措施的防控效果。结果学校流感疫情无干预情况下R0值为8.44(8.01,8.89),不同类型学校流感疫情R0值差异有统计学意义(F=9.52,P<0.01),中小学校流感疫情的R0值高于托幼机构(P<0.05);A型流感疫情R0值高于B型流感(t=2.71,P<0.01),A型H3亚型流感疫情R0值高于B型Victoria系(P<0.05);停课4,7 d的疫情累计罹患率低于不采取停课措施的疫情(P<0.05),而停课4 d与7 d的疫情累计罹患率差异无统计学意义(P>0.05)。结论学校流感疫情传播能力强,中小学校高于托幼机构;在涉疫班级达到停课标准时,建议停课4 d。

荆州市预防学校传染病聚集性疫情风险管理效果评价

目的评价学校传染病聚集性疫情防控风险管理效果,为进一步完善风险管理重点、策略和方法提供科学依据。方法对荆州市沙市区92所学校开展为期2年的传染病聚集性疫情防控风险管理,通过健全组织管理和规章制度、强化学校日常卫生管理、督导传染病防控措施落实,加强培训及指导等方式,分别于风险管理前、后进行现场调查,将荆州市未开展风险管理的其他7个县区学校作为外对照,评估风险管理效果。结果实施风险管理2年后,学校传染病聚集性疫情防控的组织管理、日常卫生管理、防控措施各方面的落实率均较风险管理前提高6.5~45.7百分点;中、低风险学校所占比例分别上升19.6,5.4百分点,高风险学校所占比例下降25.0百分点(Z=7.41,P<0.01);沙市区92所学校传染病聚集性疫情的年发生率下降23.9百分点,与同期未开展风险管理的荆州市其他县市区相比,所占比例下降趋势明显(χ^(2)趋势=18.17,P<0.01)。结论有针对性地开展风险管理能有效提高学校传染病聚集性疫情防控措施落实率,降低风险等级,减少聚集性疫情发生。

上海部分中学预防艾滋病健康教育现状调查

目的了解上海市中学预防艾滋病健康教育现状,为加强学校预防艾滋病健康教育提供依据。方法分别对随机抽取的上海市3所初中及4所高中的537名学生进行问卷调查,以及相关学科25名教师进行访谈。了解学生艾滋病相关知识掌握情况、学校采用的教学方法及师生对HIV/AIDS的态度。结果学校对艾滋病健康教育认识不足,相关教育未达到规定课时;缺乏教材和师资,教师有不少知识的知晓率低于50%;教育形式单一,针对性不强,可及性差;学生艾滋病知识存在缺陷,三大传播途径知晓率明显好于非传播途径知晓率。结论上海市中学预防艾滋病健康教育现状不容乐观;应加强教师培训工作,多层次多渠道开展教育,全方位开发教学资源,加强社会、学校、家庭"三位一体"联系。

法英美中小学校传染病防控工作模式启示

本文在对法国、英国、美国中小学校传染病防控工作机制进行梳理的基础上,总结了典型模式、具体做法和对中国开展学校传染病防控工作的启示。针对中国学校卫生及传染病防控工作中存在的问题,提出加强学校突发公共卫生事件防控相关立法,明确疫情发展各阶段应对措施及适用条件;建立健全学校公共卫生制度顶层设计,将学校卫生纳入国家公共卫生体系建设的关键环节;完善学校公共卫生专业技术人才培养、准入、使用、待遇、评价和激励等建议。

西安市学校流行性腮腺炎暴发疫情分析

目的分析西安市2006—2014年学校流行性腮腺炎暴发疫情的流行病学特征和应急处置效果,为制定防控措施提供依据。方法搜集并整理西安市2006—2014年"突发公共卫生事件管理信息系统"报告的学校流行性腮腺炎暴发疫情资料,采用描述性流行病学方法进行分析。结果西安市累计报告学校流行性腮腺炎疫情25起,涉及病例1 103例,波及人数33 972人,无死亡病例。其中"未分级"20起959例,"一般"级别5起144例。暴发疫情呈双峰分布,主峰在4—5月(共11起,占44%),次峰在11月(共7起,占28%)。小学(共19起,占76.00%)是流行性腮腺炎暴发疫情的高危场所。从首例发病到接到信息报告的时间中位数为8 d,疫情持续的时间中位数为29 d,报告及时性与疫情控制效果呈正相关(r=0.499,P<0.05)。结论西安市流行性腮腺炎暴发疫情有独特的流行病学特征。未接种疫苗的无免疫力人群累积是疫情暴发的主要原因,及早报告和有效的处置措施有助于疫情的及时控制。

健康中国背景下小学生性健康教育模式构建

"健康中国"战略指出青少年性健康教育的重要性,目前中国学校、家庭较少开展青少年性健康教育,已有的性健康服务以初高中和大学生为主,迫切需要开展小学生性健康教育活动。笔者依据社会生态改变理论和国内外性教育标准,以高年级小学生为服务对象,设计和实施了家校联合、辐射社会、形式多样、高度参与的"4类人群(小学生、家长、教师和公众)+4个层次(个体、家庭、学校和社会)"的示范性性教育模式,可为青少年性健康研究者和实务工作者提供研究理论、项目设计和活动实施等方面的参考。

近代中国学校传染病预防

近代中国传染病频发与学校传染病高发病率是实施中国学校卫生的重要原因。北平、上海率先开创了中国学校卫生的新纪元。学校既是传染病易于传播之地,也是易于防控之地,掌管学校教育者与学校卫生专家要高度重视学校传染病的预防工作。近代学校从保持一般的卫生状态、实行特种学校卫生、消毒、预防结核病方面,致力于学校传染病的防控,尤其在学童传染病预防与书籍挂图、动植物标本、贵重校具等消毒方面积累了值得借鉴的经验。

上海市中小学校开学教育现状及需求评估

目的了解上海市中小学开学教育现状,为探索以学生为主体、尊重学生身心发展规律的开学教育模式提供依据。方法 2011年11月至2012年3月采用目的抽样方法,选取上海市4个区的16所中小学校学生、学生家长和教师进行开学现状的小组访谈。结果上海市中小学校开学第一天的开学教育主要形式是开学典礼;开学典礼持续时间一般为20～30 min,目的是为了帮助学生收心,调整状态以适应校园生活;开学典礼的主要流程是校长致辞;访谈对象给予自己所在学校的开学典礼以正负2类评价:形式多样、有助于启发和激励学生;死板、无吸引力、演讲话题过大。访谈对象都表示期待开学教育能有一些改变。结论开学教育在整个教育中的作用值得相关部门重视。需针对中小学生身心发展特点,提供学生所需要的教育形式和内容,真正做到以人为本,促进青少年健康快乐成长。

新时代学校卫生与健康教育工作的价值与路径

新冠肺炎疫情提高了学校卫生与健康教育工作在教育中的重视程度,学校卫生工作者应有更加清晰的认识,理清新时代学校卫生与健康教育工作思路。要从全面建成小康社会、实现教育现代化、弘扬伟大抗疫精神三个视角深刻认识学校卫生与健康教育工作的地位和价值,认清存在的问题:学生卫生与健康科学知识的缺失、健康习惯的缺失、教育系统卫生与健康教育保障体系的落后,鲜明提出了新时代学校卫生与健康教育工作应着重解决科学规划课程行为规范的问题。

推进学校心理卫生服务从数据和理论走向行动

世界范围内儿童青少年心理卫生问题的疾病负担日趋严重,心理障碍出现的年龄呈提前趋势,学校心理卫生服务能力和利用亟待提高。需要将最新研究证据转化为政策,付诸行动。学校心理卫生服务坚持分阶段方法和生命历程理论导向,追求儿童青少年心理健康促进和社会适应良好的价值理念,成为健康中国促进行动的重要组成部分。

“十三五”期间学校卫生与健康教育工作进展

十三五"期间,学校卫生与健康教育工作牢固树立健康第一的理念,在新冠肺炎疫情防控、儿童青少年近视防控、学校健康教育推进、校园食品安全管理以及学校传染病防控等方面取得了新的重要阶段性进展。该文详细阐述了十三五"期间学校健康教育及学校卫生工作的主要内容,介绍了国家相关部门对学校卫生的战略政策部署及具体行动,为推进健康中国战略和实施健康中国行动等提供了重要支撑。

托幼机构新型冠状病毒肺炎疫情防控技术要求

托幼机构是新型冠状病毒肺炎(以下简称"新冠肺炎")疫情防控的重点场所。本技术要求从托幼机构开园前组织保障与技术要求、场所和人员要求,开园后人员管控、重点场所物体表面的清洁消毒、通风、饮食和饮水卫生、个人物品消毒、垃圾清理以及出现疑似感染症状应急处置3个方面提出了要求。