大学生思想政治理论自主学习能力:评价思路与评价维度

探究大学生思想政治理论自主学习能力,可从评价主体、评价内容、评价方法三个维度明确大学生思想政治理论自主学习能力评价思路,并将能力评价内容维度划分为:学习意识能力、策略协调能力、反思评价能力和理论运用能力四个层面,通过细化每一个层面的含义和评价目标,为科学客观的制定评价量表与发挥思政课教师在提升学生自主学习能力效度作用,奠定重要基础。

基于SOLO理论的高中生物学单元自主学习——以“体液调节”单元为例

以“体液调节”单元为例,从单元学习目标、单元自主学习问题、单元学习任务、单元学习活动及单元学习评价等五个方面,阐述基于SOLO理论的高中生物学单元自主学习策略,旨在发展学生科学思维,提升自主学习能力。

自我决定理论:中学生学习自主性研究综述

在当今快速发展的时代,教育的目的不仅仅是传授知识,更在于培养学生的综合素质和能力。学习自主性,作为一种重要的学习能力,正逐渐受到教育界的广泛关注。对于中学生而言,学习自主性不仅影响他们的学业成绩,更关系到他们的个人成长、心理健康以及未来的发展方向。自我决定理论认为,个体在学习过程中的动机来源于内在的需求,而非外部的奖惩机制。研究表明,通过支持中学生的自主性,可以提高他们的学习动机和学习成绩。因此本文旨在深入剖析自我决定理论与学习自主性这两个核心概念,来揭示它们之间的内在联系。在此基础上,进一步探讨影响中学生学习自主性的多种因素,并据此提出有助于培养与提升中学生学习自主性的策略与启示。In today’s era of rapid development, the purpose of education is not only to impart knowledge, but also to cultivate students’ comprehensive quality and ability. Learning autonomy, as an important learning ability, is gradually receiving extensive attention from the education community. For secondary school students, learning autonomy not only affects their academic performance, but also their personal growth, mental health, and future direction. Self-determination theory holds that an individual’s motivation in the learning process comes from internal needs, rather than external reward and punishment mechanisms. Research shows that by supporting secondary school students’ autonomy, their learning motivation and academic performance can be improved. Therefore, this paper aims to deeply analyze the two core concepts of self-determination theory and learning autonomy to reveal the internal relationship between them. On this basis, this paper further explores the various factors affecting the learning autonomy of middle school students, and puts forward strategies and implications that are helpful to cultivate and improve the learning autonomy of middle school students.

普通高中国际部学生自主学习策略理论探讨

为了探讨和理论化普通高中国际部学生自主学习的理论支持和实践建议,文章从教育心理学角度定义了自主学习,通过对自我调节学习理论、社会文化理论的梳理,基于理论对自主学习实践的支持,提出普通高中国际部学生的时间管理、目标设定、资源利用、反馈和反思等自主学习策略,讨论学校文化、教师支持和同伴互动如何影响自主学习策略的选择和执行,分析现代技术在促进自主学习中的作用,针对学生在实施自主学习时面临的心理和实际障碍,提出教育者应通过策略指导、心理支持和环境构建帮助学生克服挑战。

指向化学自主学习的APOS理论应用实践探索

随着新课程改革的不断深入,高中化学教学不断迎来理念更新与方法迭新。APOS理论在化学教学中的应用,作为化学课程开展的理论依据,打破传统化学教学模式,给学生以全新的学习体验感。本文结合高中化学教学现状及问题,深入探索APOS理论与高中化学课程教学实践相结合的路径与策略,为全面提升高中化学课堂教学质量提供了有益参考。

建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

众所周知,小学数学在整个小学教育中占据非常重要的地位,并且数学学习又是学生接触外部知识的主要途径。所以,在小学数学教学中,教师要注重选取方式方法,要有意识地培养学生的思维和学习方式。在传统的应试教育下,小学数学教学存在一些弊端,教师更多地采用“填鸭式”教学,学生只能被动接受教师所教内容,在很大程度上制约了学生的长远发展,不利于激发他们的学习热情和创新能力。在这种情况下,教师要积极引进先进的教育理念。建构理论的应用,能够在课堂上最大程度地发挥学生的主体地位,促使他们更积极地投入到课堂学习中。

基于激励理论的初中生自主学习动力开发与实践研究——以生物学科为例

为探讨如何基于激励理论激发初中生的自主学习动力,文章以初中生物学科为案例,介绍了生物教学中培养学生自主学习动力的重要意义,即促进学生深层次的理解和知识巩固,以及培养学生批判思维和问题解决能力,提出通过开展项目化探究和跨学科教学等四方面策略促进学生自主学习,以期为教师改进初中生物教育、激发学生学习兴趣和自主学习动力提供有益的启示。

基于赋能理论的教学模式对本科护生自主学习能力的影响

研究在线上教学过程中激发本科护生学习主动性的教学方式,探讨线上教学模式在赋能理论的指导下对本科护生自主学习能力是否有显著影响。方法 研究对象为商丘市某高校护理本科三年级,随机选取该年级两个班,观察组班级64人,采用基于赋能理论的教学模式,对照组学生为63人,教学方法既是传统的教学模式,比较分析两组学生的自学能力以及学生对老师上课评价。结果 在上课评价上,教学的态度、教学的内容,两组无显著差别(P>0.05),但在授课方法、效果及总分上,两组具有显著差别(P<0.05);在学生自主学习能力的评分比较上,两组学生在各个方面的评分及总评分上均存在差异(P<0.05)。结论 基于赋能理论的教学模式可以提高学生的自学能力,促进教学相长。

建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习能力研究

介绍建构主义理论及自主学习能力的相关概念。阐述商务英语专业线上课程的特点。提出建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习应遵循情境、协作、会话和重构原则。探索建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习方法,即反思法、借鉴法、规划法、练习法、评价法、总结法。总结建构主义理论下商务英语专业线上课程自主学习教学模式,包括支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入教学模式。

基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式构建

本文探讨了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式的构建意义及其框架。个性化教学模式旨在通过关注学生个体差异,促进学生自主学习能力的培养,满足学生个性化学习需求,并提升学习效果。文章首先定义了个性化教学模式的概念和特征,分析了其构建的原则和目标。随后,构建了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式框架,包括教学内容个性化、教学方法个性化以及教学评价个性化。该模式有望推动语文教育改革,培养创新人才。

ADDIE教学理论在重症医学护理实习生自主学习能力提升中的效果分析

探讨DDIE教学理论在重症医学护理实习生自主学习能力提升中的效果分析。方法 选取2022年3月至2023年3月在本院重症医学护理的实习生62名为本文研究对象。将62例实习生随机分为对照组31例采用传统的教学进行培训,研究组31采用ADDIE教学理论进行培训。比较两组实习生自主学习能力、批判性思维能力、出科考试得分以及重症医学科核心胜任能力。结果 研究组实习生自主学习能力、批判性思维能力、出科考试得分以及重症学科核心胜任能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论 重症医学护理人员进行护理实习是提高实践能力、熟悉护理环境、学习团队合作、应用护理理论知识和培养职业素养的重要途径。通过实习,护理人员可以将理论知识转化为实际操作能力,为日后从事重症医学护理工作打下坚实的基础。

基于自主学习理论的医学生专业兴趣与学习行为相关性研究

目的研究医学生专业兴趣与学习行为之间的关系,为提高医学生人才培养质量提供参考依据。方法于2021年11—12月采用随机分层抽样方法,采用2021年度河北省高等学校大学生发展调查问卷,调查某医学院校2022届毕业生专业兴趣、学习行为等情况,运用SPSS 21.0统计学软件对数据进行二元Logistics回归分析,研究学习行为对专业兴趣的影响关系。结果“将课堂所学应用于课外实际问题”和“认真完成老师布置的作业”对学生专业兴趣产生显著的正向影响关系,“上课不认真听讲”对学生专业兴趣产生显著的负向影响关系。结论可通过加强对医学生理论与实际结合的教育、培养医学生主观能动性、提升医学生的课程认知度等方式提升医学生专业兴趣。

教师自主支持与小学生的科学学习无畏:学习兴趣和创造力效能感的中介作用

学习无畏(intellectual risk-taking)是指学生在学习中勇于尝试、不怕失败,这种品质对学生的科学学习和创造力发展非常重要。本研究基于自我决定理论和自我效能理论,采用自我报告式调查问卷,对南方某省方便取样的四所学校的757名四、五、六年级小学生进行调查,探究教师自主支持与学生科学学习无畏的关系,以及科学学习兴趣和创造力自我效能感的中介作用。结果表明:(1)教师自主支持行为对学生的学习无畏具有显著的正向预测作用。学生感受到的教师自主支持越多,越可能在科学学习中勇于尝试、不怕失败;(2)在教师自主支持与学生科学学习无畏之间的关系中,学生的科学学习兴趣和创造力效能感起完全中介作用。即教师自主支持行为可能通过提高学生对科学学习的兴趣和创造力自我效能感,间接提高学生的学习无畏水平。

翻转课堂在护理教学查房中对学生自主学习能力的影响

目的探究在护理教学查房中,采用翻转课堂教学模式的价值。方法选取2021年6月—2023年6月广西医科大学第一附属医院60名神经外科护理实习生为研究对象,随机分为2组,其中30名实习生接受常规护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在护理教学查房中应用翻转课堂模式,作为观察组;对比2组实习生的理论考核成绩、自主学习能力、护理教学查房效果评价、实习生评判性思维能力、教学满意度。结果入科时,2组理论考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05),出科时,较对照组,观察组实习生的理论考核成绩[(80.47±5.24)分]高于对照组[(77.25±4.69)分],差异有统计学意义(P<0.05);与对照组[(34.25±4.26)分、(35.47±5.66)分、(36.47±4.58)分、(96.58±12.25)分]相比,观察组自主学习能力(自我管理能力、信息处理能力、学习合作能力)评分[(39.15±4.58)分、(39.37±3.25)分、(40.25±5.12)分、(105.47±11.98)分]有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理教学查房效果评价中提高学习积极性、促进知识理解和应用、提高探索学习能力、增强专科理论知识、提高语言表达能力、增加课堂互动等相较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学前,2组实习生的中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评分对比差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组CTDI-CV各个维度评分较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度对比,观察组较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理教学查房中采用翻转课堂模式,有利于培养实习生的学习兴趣及发展自主学习能力,以保障良好的护理教学查房质量,进一步提高实习生成绩,取得满意的教学效果。

基于深度学习理论的药物先导化合物自主感知及优化策略研究

新药研发产业链具有高度密集的可用数据集,深度学习理论具有强大的密集数据集隐性特征自感知属性,为人工智能在新药研发领域的应用提供先天优势。先导化合物(Lead Compound,LC)是现代新药研究的出发点,先导化合物的发现及结构优化策略具有显著的大数据挖掘特征,利用具有强大感知能力的深度学习理论构建药物先导化合物自主感知及优化策略模型,实现具有某种生物活性和特定化学结构的先导化合物自主感知及优化策略生成,具有显著的经济及社会效益。在深度调研基于人工智能和大数据的精准药物设计技术在国内外的最新研究现状的基础上,从拟解决的关键问题、研究方法、技术路线等方面开展基于深度学习理论的药物先导化合物自主感知及优化策略研究,为人工智能药物研发领域提供系统性研究案例。

刍议建构主义理论视角下小学生的数学自主学习

素质教育对小学数学教学提出了全新的要求——教师在设计课堂流程时必须尊重学生的主体身份,要利用多元化的实践活动激发他们的自主学习意识,为其学科核心素养的培养和提高奠定良好基础。为此,在小学数学教学中,教师应明确学生个体认知与学习过程的关联性,结合建构主义理论创新授课手段,引导学生养成自主学习的习惯,高效地完成课堂任务,实现数学综合水平的有效提升。

基于OBE理论的高职英语教学自主学习能力培养分析与对策——以运城幼儿师范高等专科学校为例

我国高职院校的英语教学开展已久,但效果并不理想。因此,高职英语课堂教学改革势在必行。目前,仍有许多高职院校沿用传统的英语教学方法。以教师为主导的传统教学方式使学生极其缺乏自主学习能力。为了应对这一问题,本文提出了一个基于输出导向教育(OBE)理论的框架,即以培养大学生的英语自主学习能力为导向,将该框架应用于大学英语教学中。通过对运城幼儿师范高等专科学校教师和学生的问卷调查结果分析,本文得出结论:该框架优于传统英语教学方法,该框架提升了学生们的自主学习能力。

基于“学习型组织”理论的内科住院医师规范化培训新模式研究

内科住院医师规范化培训对医疗体系完善至关重要,直接影响内科医疗服务质量。本文基于“学习型组织”理论,探索并实践了一种新型培训模式,强调自主学习、团队协作、反思进步和持续学习。实践表明,该模式有效提升了医师的专业技能和医疗服务质量,并培养了医师的学习能力,以适应医学的快速发展。本文旨在为优化我国内科住院医师规范化培训提供新模式,助力提升内科规培医师的综合能力素质。

自主学习理论下的高中英语复习课教学探究

复习是学习过程中不可缺少的一个环节,是以学生为本的学习活动。当前的高中英语复习课存在教师主宰课堂的问题,影响了学生复习积极性和复习效果。教师应在自主学习理论的指导下,运用适当的策略,引导学生进行自主复习。基于此,文章对自主学习理论下的高中英语复习课的教学策略进行了研究。

基于自我决定理论的中学生自主学习行为及其激发研究

“00后”中学生在自主学习行为中存在高效资源搜集能力与分散的专注力共存、广泛的学习兴趣与不良学习态度共存以及崇尚平等与个人主义共存等矛盾,这些矛盾可以从自我决定理论中的能力需要、自主需要和关系需要等3个方面进行归因。为此,教师可以通过提升学生的专注力、激发内源性动机及营造和谐班群关系,分别满足学生的能力需要、自主需要和关系需要,激励中学生的自主学习行为。