基于能力本位的高职院校工学基础课任务化教学模式探究与实践

高职院校在工学基础课教学中,存在着教学效果不明显、学生评价不高的问题。针对工学基础课及高职学生的特点,阐述了影响工学基础课教学质量的影响因素,并列出了相应的解决策略。以《机械设计基础》课程为例进行任务化教学,对新旧教学模式的评教进行对比。新教学模式下,学生获得感增强且对教师评教结果较之前有所提升。

高职院校虚拟仿真实训基地建设质量评价

随着经济的持续繁荣与城市化进程的加快,建筑领域对专业人才的需求呈现逐年递增趋势,建设虚拟仿真实训基地成为高职院校优化建筑工程类专业教学效果的重要途径。基于熵权法,从实训条件、实训实施、实训效果及创新与发展4个维度对高职院校虚拟仿真实训基地建设质量进行评价分析,确定高职院校虚拟仿真实训基地建设质量评价等级。研究结果表明,一级指标的权重按大小排列为实训实施>实训效果>实训条件>创新与发展;二级指标中,基地特色与创新、校内效果与社会服务等三个指标排名靠前。基于此,高职院校应从丰富资金来源、加强虚拟仿真实训操作灵活性及教学方式多样化等方面提升虚拟仿真实训基地建设质量。

职业院校化工类专业毕业生高质量就业初探——以吉林工业职业技术学院化工类专业就业为例

高校毕业生就业是一项民生工程,不仅涉及社会的稳定,也是衡量一个学校的重要指标之一。由于化工行业在国民经济中占据重要地位,几乎渗透到生产和生活中的各个行业,因此职业院校化工类专业毕业生的高质量就业更显得尤为重要。在分析化工行业发展前景和化工类专业毕业生就业创业情况的基础上,以高职院校化工类专业就业为例进行探索了职业院校化工类专业毕业生高质量就业创业有效路径。

工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题与对策

工程实践创新项目教学模式正在被越来越多的职业院校采用。工程实践创新项目教学模式符合学生的认知规律和工程技术人才的培养规律,能够很好地让学生树立工程意识、工程思维,同时可以让学生在"学中做"的过程中提升自己的工程能力和实践能力。针对目前工程实践创新项目教学模式实施中存在的诸如企业参与不够、项目开发标准不明确、评价标准不客观、项目范围过窄、项目间缺乏层次性等问题,在项目开发、项目教学、项目训练等环节提出相应策略。

高职工科专业学生技术伦理素质及其养成问题探讨

把握学生技术伦理素质状况是高职工科专业有效实施技术伦理教育的前提。实证研究显示,当前高职工科学生在技术伦理的认知水平、对待技术伦理问题的态度以及面对技术伦理困境的行为选择能力方面尚存在诸多欠缺。工科专业需要调整专业技术教育的价值取向、加强师资队伍建设,开展多种形式的技术伦理教育,提高学生的技术伦理素质。

理工类高职院校学生人文素养教育的调查与研究

专业技能和人文素养是大学生成才的两大要素,但目前高职院校大多强调实践技能而忽略了学生人文素养教育,调查结果令人堪忧。统计调研数据并分析原因后,针对高职院校加强学生人文素养教育的培养目标提出了对策建议。

高职院校心理素质教育:现状调查与个案分析

高职教育的人才培养目标是要培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型的高技能人才。然而,目前高职院校普遍重视专业知识、职业技能的训练,却忽视学生心理素质的培养,对高职生的职业发展造成影响。对河南职业技术学院学生进行问卷调查、心理访谈,了解当前高职生的心理素质;并在对河南部分高职院校心理素质教育现状进行调查的基础上,提出高职院校心理素质教育的实践对策是:尊重"个体差异",探索符合高职生特点的心理素质教育方式;抓住"心理成长关键期",提升学生的自助和求助意识;采取"情境体验式教学",发挥课堂教学主渠道作用;坚持"百花齐放",开展多元化的心理素质教育活动。

地方工科院校高等职业教育人才培养质量评价机制探析

随着高职教育规模的不断扩大和经济社会对技术应用型与职业技能型人才需求的不断增加,对于高职教育人才培养质量评价也提到重要日程,并受到重视。对于依托母体高校办学的地方工科院校高职教育而言,探析其人才培养质量评价机制更具有重要意义。本文主要从地方工科院校高职教育的概念界定入手,分析人才培养质量评价的主体构成与组成要素,进而提出构建人才培养质量评价机制的建议,为更加客观、科学、高效地开展人才培养质量评价奠定基础。

高职化工类专业生源结构现状分析研究——以常州轻工职业技术学院为例

对常州轻工职业技术学院近几年化工类学生入学的状况进行了调查,分析研究了本校化工类专业学生的生源结构现状,结果表明高职化工类专业生源结构具有明显的多样性,在此基础上,提出了制定与学生生源结构相适应的学生学习质量评价体系的重要性。

提质培优背景下高职院校工科人才培养的四个导向——以宁波职业技术学院“模具工匠”培养为例

新一轮职业教育专业目录及标准内容的调整,使高职院校工科专业面临数字化和智能化方面的挑战。同时,提质培优行动计划也对高职院校工科人才提出了新要求。面对新时代工科类专业的数字化与智能化发展趋势,遵循提质培优的四项基本原则,高职院校工科人才培养应坚持“区域产业需求”导向、“教学标准引领”导向、“实践育人攻坚”导向和“创新特色发展”导向,并基于此深化人才培养模式改革,探索培养新时代工科人才的特色之路。

工匠精神视域下的理工类高职生综合素质培养——基于山东商业职业技术学院理工类学生的综合素质调研

我院通过调研,设计《菁英学习手册》,进行学力、实力与互助力培养,同时增强第二课堂引导力,推进学生综合素质培养,取得了一定成效,为质量时代背景下,以工匠精神为视域探索理工类高职生的综合素质培养途径进行了初步探索,具有较高的方法论意义,对于解决理工类高职生素质教育的困境提供了一把钥匙。

高职院校工科类专业学生人文素质教育路径选择

人文素质教育是社会发展对人才培养提出的客观要求。当今很多高职院校重职业技能教育,轻人文素质教育。文章针对工科类专业学生的人文素质培养不尽如人意的现状,提出夯实高职院校人文素质教育,提高工科学生人文素质,需要构建系统全面的人文素质教育管理体系和教学体系,达到培养全面发展的综合型高素质应用人才的目标。

对高职校企合作建设道桥工程质量检测站的研究与思考

道桥专业与企业和社会建设好道桥工程质量检测站已经成为专业发展和院校建设的关键一环。研究探讨了高职道桥类专业进行道桥工程质量检测站建设的价值和意义,提供了建设道桥工程质量检测站的理念及模式,希望对道桥类专业更好地实施校企合作,强化道桥工程质量检测站的建设提供借鉴与参考。

加强高职高专工科类学生文化素质教育的研究

通过对高职高专工科类学生文化素质状况的调查与研究,探讨如何以就业为导向,抓住振兴老工业基地建设的有利机遇,加强高职高专工科类学生的文化素质教育。

高职建筑工程测量课程整体设计初探

建筑工程测量是高职建筑工程技术等专业的一门重要专业基础课程。根据高职教育课程教学改革的指导思想与理念,本文从课程整体设计的理念与原则、课程能力目标设计、课程内容设计、教学模式设计、第一次课设计和考核方案设计等方面对高职建筑工程测量这门课程的整体设计进行了初探,在实际教学过程中已初见成效,提高了建筑工程测量的教学效果和教学质量。

试论高职水利类专业学生工程素质的培养

通过分析高职水利类专业学生的职业能力,确定了对从事水利工程技术专业学生专业综合能力培养的目标,即工程素质的培养;并结合我院在示范建设中,对水利类专业学生工程素质的培养,及取得的成果进行交流,对存在的问题提出一些建议,供同类院校之间参考。

高职院校理工科专业模块化人文素质课程开发与研究

模块化人文素质课程改革,是提高理工科专业学生人文素质的有效途径。通过分析人文教育的概念、目标和内容,提出了构建高职院校理工科专业模块化人文课程体系"三大系列,十二模块"的思路,体现"普及主导,提升素质,拓展兴趣"的人文课程特点,能更好帮助学生积淀未来职业必需的人文素养,更好地为高技能人才培养服务。

工科类高职院校大学生音乐素质教育探析

通过调研的方式对扬州工业职业技术学院2013-2015级的全日制大专学生进行问卷调查,根据调研结果总结制约工科类高职院校大学生音乐素质教育开展的因素,进而提出转变音乐素质教育观念、加强音乐素质教育的课程建设、加强师资队伍建设、开设丰富多彩的艺术实践活动等措施,以加强和改进工科类高职院校音乐素质教育。

高职化工类专业学生职业素质培养研究与实践

为适应化工企业对员工职业素质的要求,青岛职业技术学院健全非专业素质教育体系,培育化工专业学生的公共素质;以校内实践教学、职业技能大赛、企业顶岗实习和校园文化作为培养学生专业素质的重要手段;通过校企合作,搭建化工博物馆、校中企作为学生实习、实训的平台,从而提高化工专业高素质人才的培养实效。

工科高职院校人文素质教育对策思考——以江西省工科高职院校为研究对象

人文素质是当今工科高职学生必不可少又比较匮乏的重要素质,提高工科高职学生人文素质迫在眉睫。文章以江西省工科高职院校人文素质教育为研究对象,采用问卷调查的方法剖析了该省工科高职院校人文素质教育现状,针对存在的对人文素质教育认识不足、课程体系设置不尽合理、人文学科师资力量较为薄弱等问题,提出了提高工科高职院校人文素质的应对策略。