“两性一度”指向下流体力学荣誉课程建设探索

文章根据“两性一度”标准,确定了流体力学荣誉课程在教学大纲重塑、教学方法创新、师资队伍建设、学生选拔和考核要求等方面的目标和原则,提出了以问题驱动为抓手、以基本概念为支点、以学习产出为导向、以虚拟仿真实践教学为拓展的荣誉课程特色。以连续方程四种形式及其与不同流动模型之间的关系为重点内容,以虚拟仿真平台中计算流体力学技术案例和现代流体测量技术进展综合性作业为典型,指出了“高阶性、创新性和挑战度”三标准在课程教学内容、虚拟教学平台和学生学习产出中的要求体现,相关探索可为工科流体力学荣誉课程及其他力学荣誉课程建设提供参考。

通识教育如何打造“金课”:面向“两性一度”的高校通识课程建设

在高等院校积极开展通识教育体系建设的实践过程中,涌现了很多优秀成果,也出现一些有待改进的问题。基于高校的调研发现,现有通识课程专业性强,考核难度较低,学生上课不积极,这一现象背后是师生对通识课程的认识误区。要发挥通识教育的教学实效,就要打破对通识课程的认识误区,积极对标一流本科课程“两性一度”要求,打造通识教育“金课”。要加强全过程课程管理,提升通识课程的高阶性、创新性和挑战度;强化全方位育人理念,培育又博又专、愈博愈专的新时代人才;以学生为中心,构建多维立体的通识课程体系。

“两性一度”背景下化工热力学实验教学进阶式探索与实践

在化工热力学实验教学中,通过设置进阶训练思考题,激励学生进行探索与实践。以第二维里系数的测定实验为例,倡导学生独立思考与构建高阶维里系数的方法,引导其分析比较国内外学者处理问题的策略与方法,而后辅导其通过双向检验证明所做实验数据的准确性、验证所构建方法的合理性、分析所得结果的有效性,最后指导学生理清数据处理方法的发展脉络,对其所构建的方法进行准确定位与评价。本教学实践通过强化实验教学项目的设计性与综合性,探索提升实验类课程高阶性的途径,践行“两性一度”的要求。

常微分方程教材建设存在问题及解决思路

教材是高校教育教学的基本依据,是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一根本问题的重要载体.结合多年的教学实践,聚焦现代信息技术与教育教学深度融合背景下常微分方程教材建设的几个关键性问题,提出了一系列加强教材建设的策略,旨在为其他高校提供有益的参考,共同推动教育教学的创新与发展.

五省吾思——论工科院校一流课程建设过程中高阶思维培养

高阶思维培养是新时期工科院校教育教学改革的发展方向,直接影响着学生能否具备解决复杂工程问题的能力。高阶思维培养关键在于发散性思维的求异性及收敛性思维的求同性的统一。该文在阐述高阶思维的特点、思考方式及教学关键的基础上,提出“五省吾思”高阶思维强化训练法,并从问题设计的原理,评判考察重点及实施过程三个角度展开,结合其在环境工程CAD课程上的应用情况进一步阐述,培养学生的工程思维,为工科院校一流课程建设提供依据。

基于标准化建设和“两性一度”要求构建动物学课程教学新格局

动物学是高等农业院校动物科学、动物医学专业一年级本科生的科类基础课,教学效果好坏直接影响本科生对所学专业的兴趣和认同度,也关系到创新创业能力培养和综合素质提升。基于标准化建设和“两性一度”要求,动物学理论课以线下教学为主,线上教学为辅,以高阶选择题和阅读提高题拓展知识点的内涵和外延,注重与养殖实践和兽医诊疗过程的有机结合,构建了公平、公正的平时成绩计量和评价体系;动物学实验课综合性和设计性实验占比超50%,以科研促教学,破解了低年级本科生专业基础知识欠缺,难以跟踪前沿科研进展的难题。课程标准化和“两性一度”的高标准要求,促进了动物学课程教学新格局的形成。

挤压成形与模具设计课程虚拟仿真实验设计

飞行器制造工程专业重点培养学生解决飞行器制造领域复杂工程问题的能力,其中挤压成形及模具设计是核心课程,目标在于培养学生运用知识解决实际挤压工程问题的能力。然而,当前各高校对于挤压工艺等课程普遍缺少实验教学,且受到实验条件苛刻的影响,该课程实验教学具有一定的危险性、实验器材短缺、资金匮乏,教学结果收效甚微。文章设计了挤压成形与模具设计课程虚拟仿真实验设计,立足于学科前沿,将镁合金领域最先进的热成形技术融入实验教学项目,结合三维动画技术和人机交互技术,体现较好的高阶性、创新性和挑战度,做到以学生为中心、培养实践能力和创新能力为导向,以期提高学生在该领域方向的培养质量,让学生走上岗位后能尽快适应。

地方高校概率论与数理统计课堂教学改革探究

文章在一流课程建设背景下,对标山东省普通本科高校课堂教学改革目标任务,着重探究了概率论与数理统计课程课堂教学改革实践。在课程内容上,从线下线上两方面进行了有机整合,通过引入与时俱进的教学案例和学科前沿,提升了教学内容的创新性和高阶性;教学方法上结合信息化教学平台,充分挖掘课程思政元素;在考核方式上,强化过程性考核,引入课程实践环节,提升课程学习的创新性和挑战度。

“两性一度”标准下植病研究法混合式教学模式探索

植病研究法是植物保护专业的一门重要的专业基础课,专业性和实践性均较强。在“两性一度”标准下,对植病研究法教学质量提出了更高的要求。基于信息化技术手段,将思政元素和前沿成果引入教学,重构植病研究法课程体系,改革教学模式,构建线上线下混合教学模式,注重学生的学习过程,建立多元化课程考核评价体系,从而建立传统学习方式和网络学习相结合的高效课堂,挖掘学生的学习潜能,发挥学生学习的主体作用,实现理论知识的学习与能力素质的培养有机融合。

英语辩论课PBL教学模式研究——问题—思辨—探究路径

英语辩论课因其在思辨能力、沟通技巧、国际视野等方面的突出优势,能更好地助力在新时代背景下实现英语专业人才培养目标。因此,如何构建具有"高阶性""创新性""挑战度"的课程教学模式成为我们需要思考的首要问题。"基于问题的学习"路径强调培养学生的思维能力、实践能力及自我学习能力,体现以人为本、以学生为主的教育理念,本文以"基于问题的学习"路径为切入点,阐释问题—思辨—探究的课程设计。

提升环境工程学课程内涵及教学成效的探索与实践

随着我国高等教育一流本科课程建设步伐的加快和环境污染防治的战略需求,提升环境工程学课程的内涵和教学成效尤为重要。文章基于多年的教学探索、思考和实践,开创了教学引擎(Engine)-教学主脉(Main Vein)-教学经络(Channel)的E-MV-C教学模式;不仅使学生体悟到环境科学知识到环境工程知识、思维、方法的高阶性迈越,而且培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的创新能力,同时使学生体验到了对实践应用的挑战度。

基于“金课”建设标准的翻转课堂教学模式建构研究

在狠抓新时代高校本科教育工作的大背景下,如何提升翻转课堂教学模式的教学效果,打造具有“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”,成为当前高等教育改革的热点问题。文章分析了翻转课堂教学模式实践中存在的问题,从课前准备、课中组织、课后提升三个阶段探讨了如何构建基于“金课”建设标准的翻转课堂教学模式,以期为提升高等教育质量提供有益借鉴。

“金融风险管理”教学改革与创新研究——基于“两性一度”标准

针对高等院校金融学专业的必修课程“金融风险管理”课程,从教学目标和教学内容入手,对传统的教学方法和教学效果评价等教学模式进行了一系列的改革探索,提出了基于“两性一度”标准的“三阶段”教学体系,探索在知识、能力和价值观塑造(思政目标)“三位一体”教学目标下的真正意义上的在线教育。实践证明,这种教学模式提高了学生的学习积极性,取得了较好的学习效果,值得推广。

电机学线上“两性一度”教学质量提升策略

面对疫情防控期间和其他非常时期学生不能到校上课,或者平时个别同学由于特殊原因不能到教室上课及上课没听懂等情况,电机学可以进行线上教学,作为线下教学的重要补充。经过一个学期线上教学的实践总结,该文针对电机学线上网络课程的教学开展了研究与实践,践行电机学课堂"一个都不落下"的"停课不停学",探索出提升电机学线上"两性一度"教学质量的策略。

以创新教育为核心的生物化学课程建设

生物化学是生物、食品、医学等相关专业的一门基础课程。为建设适应新时代要求的国家一流本科课程,提出以提高学生创新能力为核心,提升生物化学教学的高阶性,提高教学内容和教学模式的创新性,增加学生学习生物化学的挑战度。从高阶性、创新性、挑战度3个层面培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

金课“两性一度”标准下商科类课程教学改革研究

“两性一度”标准为“金课”建设树立了标杆,指明了方向。对接标准,研究商科类课程如何改革教学目标、教学内容、教学形式、学习结果和教学理念等,以期提升教学质量,培养符合社会需求和时代需要的“新商科”人才,希望可以为我国高等教育内涵式发展和开放型经济发展助力。

以“五化”推进“概论”课“金课”建设

为解决高校思想政治工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,教育部提出了打造“两性一度”的“金课”以适应人才培养的需求。当前高校在建设“概论”课的实践中,主要以“五化”推进“金课”建设,即是教学内容专题化、教学过程精准化、实践育人多元化、考核方式无纸化和教师队伍金牌化,促进理论武装与实践育人相结合,建设好铸魂育人的坚强阵地,培养学生的“四个自信”意识,努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

“金课”标准在医学临床课程教学中的实践探索

教育部提出的“金课”概念是概括性与具体性的统一,是思想与实践的统一,是内涵与外延的统一。金课“两性一度”标准在遵循教育规律前提下提出的必然性体现了金课概念的科学性。临床医学课老师把专业课特点与金课标准有机融合在一起:通过知识与临床思维诊疗能力、医学素养的结合体现临床医学金课的高阶性;通过学科之间的融合、课程讨论社区的搭建、学习结果评定个性化等方法实现金课的创新性;并不断引导学生在临床和理论学习中不断发现、不断寻求答案的过程体现金课建设的挑战度。金课课程建设不是闭环,而是螺旋式上升的开放性发展。因此,课程老师需要在实践中、在学生的反馈中不断完善和提高。

“两性一度”标准下殷商文化旅游英语“金课”打造路径探索

时值甲骨文发现120周年,以殷墟、甲骨文、青铜器、《周易》文化为代表的殷商文化进入了深入弘扬的新阶段。在“两性一度”标准指导下,本文从人才培养目标设置、思辨能力养成、教材革新、考评机制优化、智慧平台搭建及订单式培养、金师团队建设多路径着手,打造高阶、创新、具有挑战度的旅游英语“金课”,助力殷商文化在世界舞台发扬光大。

一流课程建设背景下外国文学“金课”建设教学模式探索

外国文学“金课”教学模式的探索是一流外国文学课程建设的重要途径。在一流课程建设背景下,外国文学“金课”建设应注意立足校情、学情,通过转变教学理念回归高等教育的根本,发挥课程思政的引领作用回归高等教育的初心,构建合理的教学内容体系回到文学本体,创新开放、对话等的教学方法,突破传统教学的瓶颈,打造高阶性、创新性和有一定挑战度的外国文学“金课”,着力实现塑造品行、传授知识、启迪思维、培养能力、拓宽学生视野的育人目标。