Coping style and mental health on high school students

Objective: To explore the coping style of high school students and its relationship to mental health. Methods: Make a survey upon 320 students through coping style questionnaire and MSMH. Results: High school students often resort to problem solving and appeal to coping factors. No distinct gender difference is found in coping style. There are different degrees of correlation between coping style and mental health. Remarkable grade difference is shown in the factor of appealing in coping style and the three factors of compulsion, anxiety and mental imbalance in mental health. Conclusion: Relatively mature coping style has come into existence among high school students, but more guidance and assistance are in need in cultivating the coping style and improving the mental health.

高中生应对方式、社会支持与考试焦虑特点研究

本研究采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表和考试焦虑量表对377名高中生施以测试,以探究高中生的应对方式、社会支持和考试焦虑特点。结果显示:(1)女生在积极应对方式上显著高于男生;(2)社会支持无显著人口统计学方面的差异;(3)女生的考试焦虑水平显著高于男生;(4)高一学生考试焦虑水平显著高于高二学生;(5)应对方式与社会支持显著正相关。

高中生抑郁典型表现及家长应对策略

高中生是抑郁的高发群体。家长要及时发现并判断孩子的抑郁状态,如果孩子经常爱哭、不能正常学习和生活,甚至有自杀想法和行为,就要及时就医诊断和治疗。在生活中要帮孩子感受人际支持,带着孩子发掘积极面,增加美好体验,有效运动,跳出抑郁,沐浴阳光。

母亲教养投入与高中生抑郁的关系:应对方式的中介作用

抑郁已成为21世纪影响青少年身心健康的主要原因之一。本研究以575名曲靖市高中生为对象,采用问卷调查法,重点考察母亲教养投入与高中生抑郁的关系,以及应对方式在两者间的中介作用。研究发现:(1)母亲教养投入会直接负向预测高中生抑郁;(2)应对方式在母亲教养投入和抑郁之间起显著中介作用。本研究结果显示,应该进一步重视母亲教养投入对高中生抑郁的重要意义,从国家、社会、学校和家庭各层面做好母亲教养投入的支持工作。

中学生心理素质与抑郁的关系:应对方式的中介作用

为了探讨中学生心理素质对抑郁的影响以及应对方式的中介作用,并比较积极应对和消极应对中介作用的差异,采用中学生心理素质问卷(简化版)、特质应对方式问卷和流调中心用抑郁量表对1 790名初一至高三的学生进行调查,结果表明:心理素质、应对方式与抑郁之间两两显著相关;控制性别和学段因素后,应对方式在中学生心理素质与抑郁间起部分中介作用,且消极应对比积极应对的中介作用更强.

中学生应激源、应付方式和情绪相关性探讨

目的 :探讨中学生群体应激源、应付方式和情绪之间的关系。方法 :以浙江省 1870名中学生为研究对象 ,采用中学生的应激源、应付方式调查问卷以及焦虑、抑郁、自评评定量表 ,对他们的应激源、应付方式和情绪进行评定分析。结果 :应激源和应付方式对焦虑、抑郁情绪的发生发展有影响 ,应激源对焦虑情绪有直接影响 ,对抑郁情绪 ,应激源通过应付方式所起的间接作用更为明显。结论 :在帮助中学生克服焦虑、抑郁情绪的过程中 ,要重视并注意区分应激源。

中学生面临学习应激的应对方式及其与控制点、自尊和心理健康的关系

目的 :探讨中学生的应激源、应对方式及影响因素。方法 :使用问卷法对 5 95名中学生进行测定。结果 :学生在近一学期内的应激主要与学习有关 ;中学生的主要应对方式分为积极评价、计划解决问题、寻求社会支持、幻想、逃避、发泄、离群、自我控制八种。压力应对方式在高中和初中有所不同 ,且与其控制点倾向、自尊水平和心理健康水平存在不同程度的相关。结论 :高三学生尤其需要有关压力应对的指导和帮助。

高中生考试焦虑与应对方式的关系

目的探讨高中生考试焦虑与应对方式的关系。方法应用考试焦虑量表(TAS)、应付方式问卷和特质应对方式问卷对山东省某中学高一年级538名学生进行调查。结果高中生考试焦虑的检出率为65.20%。有考试焦虑者应付方式问卷的自责、幻想、退避、合理化因子分及特质应对方式问卷的消极应对因子分显著高于无考试焦虑者(P<0.05或P<0.001),而无考试焦虑者特质应对方式问卷的积极应对因子分显著高于有考试焦虑者(P<0.05)。同时TAS总分与应付方式问卷的自责、幻想、合理化因子分和特质应对方式问卷的消极应对因子分呈显著正相关(P<0.05或P<0.001),而与特质应对方式问卷的积极应对因子分呈显著负相关(P<0.001)。结论高中生考试焦虑与应对方式密切相关。在面对考试等应激事件时有考试焦虑者多采用自责、幻想、退避等不成熟的应付方式,且不成熟的应付方式在高中男生中表现更为突出;同时有考试焦虑者多采用消极应对方式,而无考试焦虑者多采用积极应对方式。

中学生人格特质、主观应激与应对风格之间的关系

旨在构建中学生的人格特质、主观应激与应对风格之间的关系模型。采用问卷的方法 ,被试来自成都的四所中学 ,共 6 0 7人。探索性因素分析和路径分析结果表明 :中学生的应对风格可以分为主动应对和被动应对 ;不同类型的主观应激之间可能存在潜在关系 ;主动的应对风格只受到人格特质 (外向 /内向性、责任心 )直接作用 ;被动的应对风格除了受人格特质的直接和间接作用外 ,还受到主观应激的影响。

初中生的生活事件、应对方式与不良情绪的结构模型研究

目的 :探讨初中生的生活事件、应对方式与不良情绪之间的内在作用机制。方法 :以 345名初中生为研究对象 ,采用初中生生活事件量表、应对方式量表、以及焦虑 (SAS)、抑郁 (SDS)自评量表 ,对他们的生活事件、应付方式和不良情绪进行模型设定和验证。结果 :应对方式对焦虑、抑郁情绪的产生具有重要作用 ,生活事件通过应对方式间接对焦虑和抑郁情绪起作用。结论 :要重视对初中生合理使用应对方式的培养和训练。

高中生感恩与心理一致感的关系:积极情感与积极应对的中介效应

采用整群抽样法对449名高中生进行了感恩,积极情感,积极应对以及心理一致感的测量,通过结构方程模型分析了积极情感与积极应对在感恩与心理一致感之间的中介作用,结果如下:(1)感恩既对心理一致感有直接预测作用,占总效应的46%,又可以通过积极情感与积极应对间接作用于心理一致感,占总效应的54%,总中介效应要大于直接效应;(2)感恩到积极应对作用路径的差异值临界比(CRD)存在性别差异,男生的路径系数(γ=.43,p<.01)显著高于女生(γ=-.01,p>.05)。

考试焦虑与自我接纳及应付方式关系的研究

目的 :探讨高中生考试焦虑与自我接纳及应付方式之间的关系。方法 :以考试焦虑自我检查表 (SRITA)、自我接纳问卷 (SAQ)、应付方式问卷 (CSQ)对 116名高中生进行调查。结果 :SRITA总分及分量表得分与SAQ总分及自我接纳因子和PO -CS分呈显著负相关 (r =-0 2 488～ -0 5 2 41,p <0 0 1～0 0 0 1) ,与自我评价因子呈负相关 (r =-0 14 4 5～ -0 40 0 1,p <0 0 5～ 0 0 0 1) ,与AP -CS分呈显著正相关(r=0 2 5 5 7～ 0 5 2 41,p <0 0 1～ 0 0 0 1)。结论 :自我接纳。

高中生的压力应对方式及其与学业成绩关系的研究

采用中学生应对方式评定问卷,对649名高中生面对挫折和烦恼时应对方式的特点及其与学业成绩的关系进行了考察。结果表明:(1)不同性别的高中生在发泄、幻想和忍耐应对方式上存在显著差异;(2)不同学校类型高中生在问题解决、退避和幻想应对方式上存在显著差异;(3)来自城市和农村的高中生的应对方式差异不显著,处于不同家庭气氛的高中生在问题解决应对方式上存在显著差异,父母教养方式不同的高中生在问题解决和幻想应对上存在极显著差异;(4)高中生学业成绩与问题解决应对方式有显著正相关。

高中生师生关系、应对方式及其关系的研究

以310名高中生为被试,研究了高中生师生关系、应对方式的特点及其关系.研究表明:①高中生在消极情感师生关系方面存在性别差异;在消极情感、支持帮助师生关系方面存在学校类别差异;在积极情感、消极情感、支持帮助、参与师生关系方面存在年级差异;在消极情感、参与、约束控制师生关系方面存在年级与学校类别的交互作用.②高中生在求助、发泄应对上存在性别差异;在问题解决、求助、退避、幻想、忍耐应对上存在学校类别差异.③积极情感、支持帮助、参与与问题解决、求助应对存在显著正相关;消极情感、约束控制与退避、发泄、幻想、忍耐等消极应对存在一定的显著正相关,与问题解决应对存在负相关;师生关系部分因子对应对方式的部分因子存在着不同程度的显著回归效应.

不同类型学校高中生应付方式的比较研究

目的探讨重点高中、普通高中、职业高中三类学校高中生应付方式差异。方法采用应付方式问卷对唐山市重点、普通、职业三类学校高中生进行调查分析。结果三类学校高中生第一心理应付方式均为解决问题,三类学校高中生的解决问题分值分别为(7.81±2.64)分、(7.88±2.52)分、(8.12±2.21)分(P>0.05)。在其余应付因子均分上,重点学校高中生均显著低于普通、职业学校高中生。普通学校高中生有较高的幻想得分[(5.76±2.04)分],职业学校高中生有较高的求助得分[(5.87±2.20)分],其他因子差异无显著性。结论重点学校高中生多采取积极的应付方式,普通高中学生、职业高中学生较多地采取退避、自责、幻想等消极方式。

初中生自我概念、应对方式及其关系的研究

以初中 197名学生为被试 ,研究了初中生自我概念、应对方式的特点及关系。研究表明 :(1)初中生在一般自我、自我价值感、身体自我方面存在性别差异 ,在一般自我、学业自我方面存在年级差异 ,在自我价值感与身体自我概念方面存在性别与年级的交互作用 ,女生的自我价值感、身体自我概念随年级升高而降低。 (2 )初中生在应对方式方面的幻想应对上存在性别差异 ,在求助应对、发泄应对方面存在年级差异。 (3)自我概念各因子与问题解决、求助应对存在一定的显著正相关 ,自我概念越积极 ,越有可能以问题解决、寻求帮助来应对挫折和烦恼 ;

初中生羞怯与学校适应:应对方式的中介作用

采用初中生羞怯量表、应对方式问卷、学校适应量表对405名初中生进行测量,考察羞怯初中生的学校适应情况以及羞怯、应对方式与学校适应的关系.结果表明:1)高羞怯的初中生多采用消极应对方式,较少采用积极应对方式,其学校适应显著低于低羞怯学生;2)除谦和性羞怯维度与学校适应呈显著正相关外,羞怯其它维度与学校适应均呈显著负相关;成熟的应对方式与初中生学校适应呈显著正相关,不成熟的应对方式与初中生学校适应呈显著负相关;羞怯与成熟的应对方式呈显著负相关,与不成熟的应对方式呈显著正相关.3)应对方式在羞怯与学校适应之间起完全中介作用.结论:高羞怯初中生的学校适应存在更多的问题;羞怯对初中生学校适应的影响通过应对方式的完全中介起作用.

高中生攻击性结构对应对方式的影响

采取内隐联结测验(IAT),测得100名高中生的内隐攻击性,同时结合问卷对其外显攻击性和应对方式进行调查。结果显示:(1)内隐和外显攻击性对消极应对方式均有显著预测效应,但两者与积极应对方式无显著关系;(2)内隐攻击和外显攻击的交互项对应对方式的影响不显著。

应对方式、抑郁影响中学生睡眠质量的路径分析

使用匹茨堡睡眠质量指数量表、简易应对方式问卷、流调中心用抑郁量表对3600名中学生进行调查,探讨应对方式和抑郁对睡眠质量的影响路径。结果表明:抑郁直接影响睡眠质量;消极应对和积极应对对睡眠质量的直接影响都不显著,它们都是通过抑郁中介间接影响睡眠质量的。

自我效能感与高中生应对方式及抑郁情绪

目的探讨高中生自我效能感、应对方式和抑郁情绪之间的关系。方法采用自我效能感量表(GSES)、应付方式问卷和抑郁自评量表(SDS)对386名高中生进行问卷调查。结果①高中男生的GSES得分显著高于高中女生(t=2.550,P<0.05);高三学生应对因子解决问题的得分显著高于高一和高二学生(F=3.173,P<0.05);②高中生GSES得分与应对因子解决问题、求助有显著正相关(r1=0.393,P1<0.01;r2=0.149,P2<0.01),与自责有显著负相关(r=-0.149,P<0.01),与SDS得分有显著负相关(r=-0.338,P<0.001);③GSES得分高与GSES得分低的高中生在应对因子解决问题、自责、退避和SDS的得分上有差异显著(t1=-7.695,t2=3.472,t3=-3.258,t4=6.800)。结论高中男生的自我效能感显著高于高中女生;高中女生更多使用求助应对方式;自我效能感高、更多使用积极应对方式的高中生,抑郁水平较低。