俄罗斯图书馆学情报学高等专业教育研究及启示——基于俄罗斯《图书馆学情报学专业国家教育标准》的分析

文章对俄罗斯《图书馆学情报学专业国家教育标准》中的学制及培养方案结构、对毕业生的能力要求进行分析,指出俄罗斯图书馆学情报学高等专业教育以文化学学科门类为定位、以实践培训为基础、以职业目标及能力为导向、以多样化教学方式为举措,据此提出我国图书馆学情报学高等教育应加强实践教育、树立职业导向、拓宽专业课程覆盖面、采取多元教学方式,以推动图书馆学情报学专业高等教育的发展。

俄罗斯高等教育数字化转型研究及启示

在前苏联后期,俄罗斯全民教育水平与质量位居世界前列,尤其是工程科技教育与高等教育更为出色。近年来,其高等教育发展水平与质量明显落后。为提高高等教育质量及其国际竞争力且顺应经济全球化发展,俄罗斯联邦提出一系列"世界一流"教育项目与"国际竞争力"战略。不论是"5-100计划"还是"EDUCATION-2030,2035"等均提出数字化转型发展战略。俄罗斯高等教育数字化转型实施措施主要包括顶层设计、宏观调控与微观调整三部分具体内容。文章在对其转型措施进行合理性与局限性分析的基础上,提出其对我国高等教育数字化转型的启示:以法律政策与财政为保障,做好数字化转型战略规划;注重观念与国际接轨,积极参与国际联合研究与开发;完善数字化教育质量评估,减少数字化管理与评价的纰漏;培训教师数字能力,课程专业开发"以人为中心"。

俄罗斯联邦《教育法》中教育法律规范的新变化

俄罗斯联邦新《教育法》于2013年9月1日起正式实施。与原《教育法》相比,新《教育法》的结构更趋合理,概念更准确、规范更清晰、内容更具体,更便于适用,反映了俄罗斯联邦教育领域的发展与变革。本文将注意力集中在新旧《教育法》的对比分析上,重点介绍新《教育法》中教育法律规范的新变化,为我国教育立法提供借鉴和参考。

俄罗斯联邦高等法学教育改革

高等法学教育在法治国家建设进程中具有举足轻重的地位。苏联高等法学教育具有重意识形态、多工农子女、多函授形式、实用主义浓厚、学制长学位少等特点。苏联解体后,俄罗斯联邦在建设法治国家以及加入博洛尼亚进程的背景下,高等法学教育经历了初步重建、全盘西化到回归自省的发展阶段,对课程结构和教学内容进行了去意识形态化的改革,推动教育体制的市场化进程,实施学制学位的双轨制改革,完善质量管理体系,多次修订法学专业的联邦国家教育标准,缩减函授教育形式。俄罗斯联邦的这些高等法学教育改革举措,给处于社会转型与全面依法治国背景下的当代中国高等法学教育提供了有益的借鉴。

俄罗斯联邦法学专业国家教育标准研究

俄罗斯联邦法学专业国家教育标准,对法学学士培养提出了更高的人格养成标准,这个共同标准不容许按照领域和职业进行细化;全日制法学专业本科生208周的学习期限和8370总学时(其中,理论教学学时为7830学时,实践540学时)的学习负担,特别是在理论教学阶段,每周最低27学时最高54学时的设置;在课程设置上,具有通识教育和专业教育并重的鲜明特色,而且在该问题上俄罗斯联邦具有更大的发言权,绝大部分的课程设置属于联邦部分课程;在课程内容方面,高度重视理论法学、基础法学和比较法学,设置了数量众多且学时庞大的相应课程,特别是在基础法学方面,民法(684学时)和刑法(378学时)两门课程的学时比例极高,其中民法课程的学时最多、所占学时比例最高,成为名副其实的法学课程之王。

法制化——俄罗斯高等教育质量建设的走向

俄罗斯自20世纪90年代开始充分重视高等教育的发展,其中构建高等教育的质量保障体系成为重中之重。在此过程中,俄罗斯充分发挥了法律的作用,利用法律手段确定了保障的主体责任、建立了评估制度、确定了质量标准等。通过法律手段确定和完善高等教育质量保障体系成为俄罗斯高等教育发展的保证和趋势。

论俄罗斯未来教师系统性心理学知识培养

面向21世纪,未来教师系统性心理学知识的培养是当今俄罗斯高等师范教育现代化重要标志之一。知晓孩子们的心理特征并解决其问题成为未来教师系统性心理学知识培养的核心定位,同时教学过程中高效性协同作用策略的应用,个体心灵潜能的发展,自我认知机制的形成是他们获得坚实的专业化心理学知识体系的重要途径。