高等教育、区域创新能力与数字经济发展

在加快建设数字中国的时代背景下,对高等教育与数字经济之间的关系进行探索有助于优化高等教育的定位和资源配置,并赋能经济社会高质量发展。本研究基于2011—2020年我国各省份的面板数据,实证探究高等教育对区域数字经济发展的影响效应、作用机制和异质性特征。研究发现,高等教育是区域数字经济发展的重要推动力量,其正向影响效应在使用工具变量缓解内生性问题后仍然稳健;区域创新能力是高等教育驱动数字经济增长的有效机制;高等教育对数字经济的贡献具有明显的时序动态性和区域异质性。基于研究结果,未来我国应彰显数字经济发展中的高校力量,通过探索数字创新人才培养体系、实施差异化产学研融合策略以及优化高等教育资源配置等举措,加快构建高等教育与数字经济协同发展的新格局。

统筹“三教”协同创新何以成为国家行动——基于多源流理论视角

统筹“三教”协同创新是建设现代化教育体系的必然之举。基于多源流理论视角,教育面貌与人口宏观形势的重要变化、学历社会下教育内卷与错配等问题的复杂交织与数智时代经济转型发展与产业升级面临的人才缺口,形成了统筹“三教”协同创新的问题源流;“三教”既有政策的延续发展、政策提案和学术成果的建言献策形成了统筹“三教”协同创新的政策源流;党和国家领导人的执政理念、人民群众对建设现代化教育体系的迫切需求形成了统筹“三教”协同创新的政治源流。三种源流的耦合使政策之窗得以开启,统筹“三教”协同创新成为国家行动。未来发展应以问题源流为导向,集中力量和资源解决突出问题;以政策源流为依托,充分调动政策参与者和行动者的积极性;以政治源流为根本,服务党和国家重大战略,满足人民教育需求。

基于多元智能理论的高等职业教育创新

多元智能理论是国际先进的教育理论,它体现了高职教育在本质、培养目标、公平性和学生全面发展等方面的要求。目前,我国高等职业教育进入了量的扩张向质的提升的发展阶段,既取得了成就,也存在一些不足。与经济社会高速发展相适应,现代高职教育必须具备多方面的特征。运用多元智能理论,高职教育必须在观念、人才培养模式、教师队伍、德育、评价体系等方面予以创新。

高职思想政治理论课的困境与破解

思想政治教育是社会发展的思想生命线,是高职院校办学的大动脉。思想政治理论课不断深化改革创新的理念、思路,以应对国家职业教育快速发展的趋势,是贯彻落实国家创新驱动发展战略的必然选择。在创新视域下,高职思想政治理论课面临着教育思维固化、教师主导能力阻滞、教学目标同质化、教学内容脱离实际和评价机制欠完善等方面的现实困境。通过对教育理念、教育内容、教学模式和方法、评价体系等四个方面的改革创新,以激发高职思想政治理论课的内生动力。

成渝地区双城经济圈高等教育系统构建:基础与路径

成渝地区双城经济圈发展战略是将增长极理论运用于区域发展规划的重要体现。成渝地区双城经济圈高等教育系统崛起,与京津冀、长三角、粤港澳大湾区形成四足鼎立的区域高等教育发展格局。成渝地区双城经济圈高等教育系统的构建,其实质是以辐射带动功能强的超大城市高等教育中心为极核,培育多级圈层开放结构,通过区域各创新要素开放、流动与整合,实现区域高等教育一体化和集群化发展。与其他三大增长极相比,成渝地区双城经济圈高等教育存在“双核独大”现象,以中心增长极单极吸引为主,内生创新动力不足,对外开放力度有待加强,需在建立强有力的驾驭核心、培育圈层多级高等教育中心、焕发高等教育创新活力和推动高等教育资源开放共享等多个方面形成合力,打造国际高等教育创新试验区。

造就创新人才——教育理论与实践的核心

经济全球化趋势的进一步发展 ,知识经济浪潮的不断涌现 ,对高等教育的发展 ,提出了更高的要求 ,对高等教育的理论与实践 ,也提出了严峻的挑战。立足于人才创新素质的培养 ,在人才素质教育与实践中 ,应充分认识创新思维与创新技能及其相互协调的培养 ,蕴涵人才创新品质的极为重要意义。

高职技能教学研究

职业技能的培养是高等职业教育的根本任务之一。如何高效地实施技能教学?如何在技能教学过程中培养学生的创新能力?这是新一轮高等职业教育改革必须回答的问题。本文在分析了技能教学的地位和任务的基础上,根据学习理论对多种技能教学方法进行了分类和剖析,就如何实现创新能力的培养提出了若干措施,为教师使用这些方法提供了理论上的证据。

高等教育如何推动成渝地区双城经济圈发展——高等教育集群建设的基础、目标与路径

作为国家战略的成渝地区双城经济圈建设正处于整体部署和顶层规划阶段。随着高等教育对区域经济发展的促进作用日益凸显,希冀从高等教育的角度思考成渝地区双城经济圈建设。从新经济地理学的角度,引入“中心-外围”(CP)模型理论并加以运用,分析了产业、人才、教育和城市四者互动的区域创新一体化,提出以高等教育集群建设推动成渝地区双城经济圈发展。基于这一思考,系统梳理成渝地区区位、产业经济、人口发展和高教资源现状,为高等教育集群建设提供现实性基础。围绕区域创新一体化发展目标,依循对产业、人才、教育和城市4个链条式子目标的“正向”问题逻辑进行逐一分解,通过借鉴国内相关区域一体化经验,明确4个子目标在一体化发展中的突破口:产业一体化重在分工互补,人才一体化重在开放流动,教育一体化重在互认共享,城市一体化重在创新集聚。根据高等教育对经济发展的反作用,从高等教育集群这一“逆向”思路出发,提出推动成渝地区双城经济圈建设的方法与路径:一是以创新性、中心性和协同性的集群式思维为建设方法,这是建设之根本。二是以集群式操作为建设路径:优化高等教育结构,对接引领产业体系;探索群地结对联动,促进要素因地流动;设立成渝高教新区,推动教育互认共享;联结双城集群网络,发展双核共驱创新。

关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考

推进高校思想政治理论课实践教学模式创新,既是实践教学的特点、实践教学的对象与实践教学的目的和要求使然,又是当前高校思想政治理论课实践教学效果不佳的现状提出的要求。文章探讨了推进高校思想政治理论课实践教学模式创新的基本原则及思路与方法,提出了推进高校思想政治理论课实践教学模式创新的保证条件,即政府、高校、教师和社会各界形成的合力。

高等教育理论创新及其主要途径

本文定义了高等教育理论创新之后,讨论了其深刻的内涵,并在总体上判断高等教育理论创新还跟不上高等教育改革实践创新需要的基础上,从几方面阐述了高等教育理论创新的重要性。高等教育理论创新的主要途径可归结为两方面,一是高等教育现实问题解决过程中上升为理论创新;二是高等教育理论内部的矛盾推动着高等教育理论创新。

TRIZ理论与学生创新能力培养

当前我国已经把培养具有创新能力的人才作为一项高等教育的重要目标,然而,如何实现这一紧迫目标还没有一个理想的答案。文章从当前欧美创新理论的研究热点——TR IZ理论着手,在研究该理论基本原理和创新体系的基础上,结合创新思维产生过程的特点,分析了TR IZ理论与创新思维的关系,指出该理论对培养创新思维的积极意义。

教育学：二级学科碰撞下的火花--2009全国研究生暑期学校(教育学)综述暨主题报告解读

2009年7月6-18日,由教育部和国家自然科学基金委员会共同主办,华东师范大学承办的2009全国研究生暑期学校(教育学)在华东师范大学举办。受邀专家们主要围绕教学与学习的创新、基础教育改革与实践、高等教育理论与实践研究、职业教育的发展、教师发展、教育与文化、学术自由与学术知识来源等七个主题进行了深入报告。因此,笔者在此分别从研究内容、研究视角与方法和总体评价三个维度,针对每个主题的学术报告进行综述,希望能为广大读者提供教育学之下二级学科碰撞下的火花,即从教育领域,乃至其他领域的不同视角来审视教育学的发展,从而推动我国整个教育事业的不断向前发展。

“学习金字塔理论”在高校教学模式改革实践中的可行性分析

传统的教学模式已经不能适应当代教育的发展,"学习金字塔理论"的核心就是教学要"以学生为主",将这种理论的核心运用到实际的高等教育中,它是教育改革的新思路。这种思路的重点是,在形而下的技术层面体现形而上的理论核心。如何构建新的技术层面教学模式,而在这个模式下如何体现"学习金字塔理论"的核心思想等,是下面所要论述的主要内容。

基于TRIZ理论的高职创新教育实践

基于当前创新型国家建设的大背景,分析了TRIZ理论与创新思维的关系,从实施的原则设计、架构设计、阶段设计等几个方面探讨了基于TRIZ理论的高职创新教育实践尝试,并从实施的效果论证了TRIZ理论在高职创新人才培养方面的积极作用。

技术融合高等教育的学习理论、实践与创新——第四届教育技术国际会议(ICTE)综述

本世纪以来,技术已在全球范围内渗透教育各个环节,涉及课程规划、内容开发、师生沟通和项目评估等方面,成为智慧教育开展的基础储备。随着技术的不断更新与发展,教师及教育研究者之间的沟通交流尤为必要。第四届教育技术国际会议旨在为高等教育相关机构提供学术交流平台,尤其侧重研究成果与教学实践的分享。为了深入解析技术融合高等教育的研究前沿,将大会重要报告进行分享和传播,本文简述了参会论文的基本情况,对大会四个主旨演讲和八个分论坛汇报的核心内容进行评述,总结了目前高等教育的技术融入在混合学习、学习分析、个性化服务、社会媒介、虚拟现实等方面所做的积极尝试。研究发现:智能化新兴技术的发展催生了教育手段与模式的创新;云计算技术、虚拟现实技术、增强现实技术、生物传感设备以及智慧教育环境等先进的设备与技术,已逐渐渗透于教育资源、教学过程、教学评价、教学管理等各个环节,同时也推动着人们对教育终极目标的进一步思考;全球教育资源开放趋势对高等教育中混合学习范式产生冲击,线上线下的学习界线逐渐模糊,学习者对在线学习中的管理模式以及服务支持形式有了新的要求。大会的成功举办对促进技术融入高等教育的实践与创新具有重要意义。

创新创业教育融入高职思政课教学的思考

高职院校创新创业教育融入思政课教学是高职院校发展改革的必然结果。将高职创新创业教育融入思政课教育中既具有科学性,又具有实现的可能性。创新创业教育不仅是就业指导课教学的内容,更是思政课肩负的重任,思政课教学应该在追求道德素质提升的同时重视创新创业教育。

系统论视阈下高校反腐倡廉制度体系建设

高校反腐倡廉是一项系统性的工作,必须做系统性的体系安排,构建起整体性、层次性、开放性兼顾的高校反腐倡廉制度体系。高校反腐倡廉制度体系是由若干要素按照一定方式联系起来的,具有特定结构和特定功能的系统,它由权力规范体系、监督制约体系、查办惩处体系、宣传教育体系、预防分析体系和考核评价体系六个子系统构成,这些子系统之间呈现出立体、动态、交互和非线性的结构特征。通过这六个子系统进行系统建设和系统优化,将有力推进高校反腐倡廉制度体系的有效运转,做到预防与惩治、反腐与倡廉、制度与创新的协调发展。

民办非学历高等教育机构发展模式创新研究

民办非学历高等教育机构在日益萎缩的情况下,如何调整战略、快速转型,这是摆在所有民办非学历高等教育机构举办者和办学者面前的一个严峻课题。运用企业创新管理理论中的破坏性创新理论,把民办非学历高等教育机构转型为企业大学,是民办非学历高等教育机构走出困境、实现快速发展的一种可行模式。

新时期高校思想政治理论教育的创新

外部环境的变化和个体主体意识的觉醒促使思想政治理论教育必须革新传统的教育模式,从教育理念、教育过程、教育载体和学科自身等方面进行创新以提高教学效果。

高职院校创新教育与TRIZ理论的融合模式探索

2015年李克强总理提出"大众创业、万众创新"后,高职院校纷纷开设了创新的课程,但是在利用先进的创新知识与创新教育,特别是与专业紧密结合方面仍存在不足。目前高职院校创新创业教育存在定位茫然、激励机制不够等问题。为此,要结合TRIZ理论的创新方法,让学生获得专业知识、专业创新思维和专业创新实践能力。机制保障、文化营造、有效沟通、学生兴趣等是提升学生创新能力的坚强后盾和有力保障。