TVET背景下中国高等职业教育发展的策略研究

在全世界范围内"技术与职业教育与培训"(TVET)得到认可,传统的职业教育被赋予了崭新的内涵,它不仅仅强调职业的教育,横向上开始注重技术和技能的培训,纵向上也向职业化的终身教育迈进。试从入学、教育过程、就业、社会环境等方面分析TVET背景下我国高等职业教育的发展态势,并定位于全民、学校、教师及学生本身,提出高等职业教育"融-解"式的人才培养模式。

技术与人文的融合——高职教育工匠精神的培养探索

劳模、工匠精神体现了技术素养中的人格意义,也是技术劳动者技术素养的核心标志。在我国现有的劳动者群体中,拥有高技术技能水平和对技术文化有充分理解的劳模和工匠人才成为技术与人文融合者,劳模、工匠精神成为二者融合的基本特质。培养具有劳模、工匠精神人才的高职教育,在中国经济社会高质量发展中的重要性愈加凸显。以培养高技能人才为己任的高职教育肩负了更重要的使命与职责,但因为技术与人文的互斥、社会形态定型化倾向,使得高职院校在培养具有劳模、工匠精神的高技能人才中面临诸多困境,这需要从职业教育观的转变、构建与企业文化耦合的专业文化、弘扬劳模精神的校园文化建设上共同发力,在劳模和工匠人才工作室的建设上要注重通过传承创新、共建共享的理念,实现“传帮带”,把职业精神化为自身的职业素质。

中高职计算机类现代职业教育课程体系的建设研究

针对现代职业教育体系中高职衔接课程体系建设,分析了中高职课程体系建设原则,如何确定人才培养目标,从建设思路、课程模块化设计、课程衔接等方面,探讨了中高职衔接现代职业教育课程体的构建,进而优化现代职业教育体系。

高职教育复合育人的理念与实践

为适应现代产业的转型升级和经济发展方式的转变,高职教育需要进行人才培养模式的深刻变革,改革传统的专业化教育模式,大力培养复合式创新型高素质高技能人才.本文分析了复合育人的内涵及现状,从人的全面发展、教育规律、通识教育、国际比较等不同视角阐述了复合育人的理念,从观念更新、制度设计、课程改革、教学管理等方面论述了高职院校开展复合育人的几个重要问题.

面向高职扩招的“分类、分组、分段”三导师制实施路径探究

针对高职扩招社会生源具有教育背景差异化、学习需求多样化、就读期限长短不一、学习基础较薄弱、求学目的性强等特点,对其教育和培养按教育背景分类、按学习需求分组、按培养期限分段,由学校专任教师担任专业导师、由企业骨干员工担任岗位导师、由学校优秀学长担任学业导师,形成“分类、分组、分段”三导师制。要顺利高效地实施三导师制,需要规范导师选拔机制,明确导师工作职责,并打造高质量的导师团队。

高职院校师资流失的现状及生态学分析

高职师资流失造成了高职教育生态系统的资源浪费,加剧了高职师资队伍结构的失衡,影响了高职教育质量的提高,阻碍了中长期发展规划中相关目标的顺利实现。为此,需要运用生态学和现代系统动力学原理,合理地耦合和系统地搭配自然、经济、社会、精神四种作用力,确保高职师资的稳定和增长,促进高职教育的可持续发展。

“双高”建设背景下高职院校图书馆馆藏资源建设研究——以ZJ高职学院图书馆为例

双高建设背景下,高等职业教育进入高质量发展阶段,给学校图书馆的发展带来巨大的机遇与挑战,馆藏资源建设面临学校领导重视不够、图书馆发展缺少长期规划、馆藏资源建设缺少建设方案及馆藏资源建设缺少特色等现状,通过对ZJ高职学院图书馆馆藏资源建设分析,提出学校图书馆馆藏资源建设应围绕学校发展方向、合理调整馆藏资源的结构比例、馆藏资源的特色建设、树立图书馆的大资源观及推行学科服务、实行学科馆员制度等对策。

教师专业发展:内地中外合办大学与香港职业技术教育与培训机构的实践比较

本研究旨在探讨两项教师专业发展计划的影响:一所是内地的中外合办大学,另一所是香港职业技术教育与培训机构。中外合办大学的专业发展课程既有自愿性的,也有强制性的,并由高等教育机构预先认证。香港职业技术教育与培训机构的专业发展课程包括不经外部机构认证的内部强制培训。本研究的独特之处在于通过与香港职业技术教育与培训机构制订的教师能力建设计划相比较,来探究亚洲环境中英国教师专业发展干预的有效性。通过焦点小组、半结构式访谈和调查问卷收集数据,形成教师对这两种教师专业发展干预措施的意见,这些见解有助于各机构在全球扩展中制定前瞻性教师专业发展战略。

“双高”背景下高职专业群建设定势突围与思路重构

"双高计划"不仅是实现"中国教育现代化2035"的战略之举,也是实现"进入创新型国家前列"目标的重要举措。"双高计划"将专业群建设摆在更突出位置,其能否成功实现"双高计划"根本是决定职业教育能否助力国家创新、支撑产业转型升级、适应经济发展方式转变的关键。我国高职专业群组建主要遵循四条逻辑路径:基于校内管理方便原则的相近专业联盟式、基于劳动力供需对口原则的产业链相关专业集结式、基于实训资源互补原则的跨专业组合式及基于小规模专业大类的松散型混合式。四种建群方式在双高背景下都出现一定局限,须突破定势、审时度势,组群逻辑仍需进一步科学化,特别是须正面回答为何而群、如何组群等基本理论问题,才能避免实践惯性带来先天缺陷与发展局限,为"双高计划"专业群建设交上满意答卷。