高等教育普及化背景下粤台高校交流合作探究

不同国家和地区高等教育进入普及化阶段有先后,一定程度上反映了社会经济发展和产业结构调整对高等教育发展与人力资源的迫切需求。运用文献法和比较法研究粤台高校交流合作。首先,分析了高等教育普及化阶段具有普遍性的教育理念和教育特征,揭示了粤台高等教育普及化阶段的发展现状;其次,把握国家对台政策、粤港澳大湾区建设等比较优势助力粤台高校交流合作;最后,推进粤台高校交流合作的发展愿景,着重从粤台高校的平台基地建设、师资队伍交流合作、教育教学管理工作和产教融合等方面研究高等教育发展对策,着眼未来,为粤台两地发展做出积极贡献。

内地高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重逻辑

铸牢中华民族共同体意识教育已上升为国家法律层面的要求,内地高校作为教育的重要阵地,要从理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑三个维度理解和践行开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要性和必要性:要从中华民族共同体意识的理论高度提升教育使命感;要从中华民族共同体意识的历史地位增强教育自觉度;要从中华民族共同体意识的实践需求提高教育实效性。

闽台农业高职教育融合发展的模式创新与实践路径

闽台农业合作、教育交流已成为近年来闽台融合发展的特色和亮点。为了探赜新形势下闽台农业高职教育融合发展新路,在系统总结闽台教育交流合作路径现状基础上,提出并遵循了闽台教育融合发展新路“人才培养提质需求”“教育资源汇聚融合”“多元协同体系建设”“职教深度融合发展”“闽台产学研创贯通”“铸中华民族共同体”六个方面的价值意蕴与发展内涵,映射并实践了“闽台新质生产力提质促融”“闽台行业产教融合共同体”“闽台融合市域产教联合体”“闽台校企融合混合制办学”“行业标准闽台共研共融通”“耕读红色文化续民族文脉”教育融合发展“六新路径”,推动闽台农业高职教育融合高质量发展。

高校港澳台青年国情教育的问题与路径探讨

伴随中央“人心回归”政策驱动和内地高等教育质量的跃升式发展,前往内地高校就读的港澳台青年人数在持续增长,开展符合时代要求的国情教育并构建行之有效的国情教育体系成为应有之义。当前,教学内容“浅显化”、教育方式“单一化”、育人合力“分散化”、评估机制“应试化”等问题导致内地高校港澳台青年国情教育存在偏颇。因此,构建课程理论与情境实践结合、朋辈引导与关心关爱并举的实践进路,能够切实提升内地高校港澳台青年学生国情教育成效。

教育史研究的新进展——第十四届海峡两岸暨港澳地区教育史论坛综述

第十四届海峡两岸暨港澳地区教育史论坛于2023年9月21—23日在华东师范大学隆重召开,来自全国各地的专家学者齐聚一堂,共话当今教育史研究的新进展。与会代表围绕教育人物与思想、教育历史与文化、教育制度与改革、中外教育比较与交流、区域教育活动史、教育史学的理论与方法等诸多主题展开了深入研讨与交流。

从实习生带教看海峡两岸医学检验教育差异

通过两所台湾地区高校与内地高校医学检验专业本科生的实习带教,对比海峡两岸的理论和实践教学体系,评估其教学效果,借鉴其特色,创新教学方法,进一步提高内地实践教学质量。

加强内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育的对策建议

加强内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育,对增强内地(大陆)港澳台青年的国家认同、民族认同和文化认同、培养坚定爱国者具有重要意义。问卷结果显示,当前内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育主要存在以下问题:部分学生轻视国情教育的价值,对国情教育有一定抵触心理;部分高校对国情教育重视不够,教学主体的结构相对单一;国情教育内容与学生期待有所偏差,供给与需求对应不足;国情教育教学理论性与封闭性较重,实践性教学有待加强;国情教育考核方式开放性不足,难度存在一定的过于宽松问题。为此,应加强中华民族共同体教育,提高内地(大陆)高校港澳台大学生国情教育自觉性;提升高校对国情教育的重视程度,改善国情教育师资队伍结构;紧密围绕教育系统性与对象特殊性,完善国情教育的内容体系;硬教育与软教育充分结合,创新国情教育的方式、方法与手段;优化国情教育的考核方式,强化考核的开放性、学术性与难度。

新时代深化闽台高等教育融合发展探析

福建在探索海峡两岸融合发展新路、建设台胞台企登陆的第一家园、建设两岸融合发展示范区过程中,要不断深化闽台高等教育融合发展。立足新时代,福建要充分利用闽台“五缘”优势和福建先行先试经验,总结闽台高等教育融合发展的特点,直面发展过程中存在的挑战。在推动闽台高等教育融合发展中,要继续贯彻以人民为中心的发展思想,持续深化闽台高等教育融合发展的统筹工作,优化对台优惠政策,强化示范引领,切实做好闽台高等教育融合发展,为建设两岸融合发展示范区贡献力量。

闽台高等教育融合发展:成效、新内涵及实践路径

自2008年以来,福建省持续实施“闽台教育交流与合作工程”,闽台高校合作不断加强,融合发展成效初显。但同时,理念差异、政策壁垒、机制不全等现实因素仍制约着交流合作的层次及质量。随着中央关于支持福建建设两岸融合发展示范区的系列政策出台,为适应形势变化,应着力发掘闽台高教融合发展的新内涵,并用于指导实践。在政策层面,可通过加强顶层设计、强化政策支撑、提升质量层次等制度化途径,深化闽台高教融合,为两岸高教发展探索新路。

台湾地区高等技职教育体系构建及其启示

台湾地区成功构建了从中级到高级的技职教育体系和技职教育与普通教育相互沟通的教育体系。台湾地区高等技职教育体系构建的具体措施是发展改进中学技艺教育、办理综合高中教育、提升绩优专科学校至大学水平、弹性调整学制畅通学生进修通道、实施春秋两季招生、建立高等技职回流教育等六个方面。借鉴台湾地区高等技职教育体系构建经验,内地应加强宏观规划,完善现代职业教育体系;统整普高、职高教育资源,在高中课程中适当增加职业教育课程;完善职教高考制度,拓宽学生成长成才通道;深化产教融合校企合作,推动职业教育从政府主体走向多元参与。

中国大陆、香港、台湾地区高校通识教育之比较

本文从通识教育理念、通识课程目标、课程设置要求、课程教学与管理等方面对中国大陆、香港、台湾地区高等学校的通识教育进行了比较分析,并指出了大陆通识教育存在的问题与不足。

内地、香港和台湾高等教育若干问题的比较与借鉴

内地、香港和台湾高等教育在诸多方面具有相似性,又有差异性,笔者对内地、香港和台湾高等教育中的法人地位规定、办学体制特征、管理体制、高等教育发展速度、建设重点高等学校、学科专业建设和教育教学改革等方面进行了比较、借鉴,对内地与香港的高等教育提出了互补与共进,展望了内地与台湾高等教育的发展趋势。

中国大陆与台湾高校体育教学比较

对中国大陆与台湾高校体育教学现状进行比较。中国大陆高校体育教学强调终身体育、健康第一,以发展学生身体素质和培养体育技能为主,评价重心放在身体素质、技术技能和运动能力上;台湾高校体育教学强调休闲化、自主化和多元化的发展,以发展学生体育能力和个性为主,评价采用多元化评价。

台湾高等教育评鉴的演进与思考

教育质量的评价与审查,大陆称为评估,台湾称为评鉴。无论评估还是评鉴,都应为社会公众提供关于教育水平和质量的公正、客观、科学、可靠的信息。然而,近年高校评估价值出现了异化的现象[1],一些学者质疑高等教育评估质量[2,3],值得关注。文章在此背景下介绍和分析了与大陆文化背景相同、思维逻辑相似的台湾高等教育评鉴的发展和演进,以供参考。文章认为,台湾高等教育评鉴纳入法制化轨道、中介机构的建立和运作、评鉴的指标体系、评鉴工作的国际化视野等都值得借鉴。

我国内地和港澳台药学执业人员的培养与合作初探

通过对香港、澳门、台湾和我国内地药学执业人员的学历要求、培养和继续教育进行比较和分析,探讨我国内地和港澳台药学执业人员教育的合作模式,认为我国内地和港澳台应努力实现药学学历和执业资格的互认,共同开展药学执业人员培养和继续教育的合作。

大陆赴台体育家群体及其历史贡献研究

运用文献调研等方法,系统研究了大陆赴台体育家群体及其历史贡献。研究认为:1)大陆赴台体育家分为两批,第一批为1945-1947年,主要通过台湾教育部门招聘与定向培养赴台;第二批为1948-1949年,主要根据战争局势随国民党政府或军队后撤台湾。2)赴台体育家群体具有两个典型特征,一是普遍兼备优异体育技能与理论功底;二是普遍横跨体育界与军事界,整体地位较高。3)"体育家"一词在民国时期使用广泛但内涵界定模糊;4.赴台体育家群体的贡献主要体现在4个方面:1主导台湾体育师资的培养;2推动台湾竞技体育发展;3促进海峡两岸体育交流;4开创台湾体育学术研究先河。印证并还原了海峡两岸体育文化的根同源的史实。

试论闽台高等教育资源互补的现实性和可行性

随着两岸"三通"的实现,闽台在高等教育领域里互惠共赢的合作突显巨大潜力,有待进一步拓展。目前台湾高等教育学额面临严重的"供大于求",而福建高等教育供给相对紧张,两者可成互补之势;台湾一些高校师资优秀、国际化水平高,又可带动福建提升高等教育竞争力。福建作为大陆与台湾沟通的"先行区",在沟通两岸关系方面具有与台湾"隔海相望、血脉相连"的"五缘"优势。闽台文化的统一性及近年来闽台日趋频繁的交流都为两岸高等教育资源的互补奠定了坚实的基础。

中国台湾地区高等医学教育改革与发展的启示

经历半个多世纪的不断摸索,行之有效的教育改革使台湾地区的高等医学教育取得了诸多成就。文章通过回顾,分析其改革的历程及现状,以期从中获得有益的经验总结,为内地高等医学教育建设与改革提供借鉴。

21世纪初台湾高等教育改革述评

21世纪初 ,台湾高等教育面临着十大问题。台湾当局采取了一系列对策。首先是出台了“大学教育政策白皮书”草案 ,这是台湾当前和今后一个时期高等教育改革的行动指南和法规依据。从 2 0 0 0年开始 ,台湾高等教育进行了一系列改革 ,包括 :成立大学系统、废除联考制、实施“高等教育回流体系方案”、逐步放开对大陆的高等教育政策等。