北京协和医学院护理学院中医针灸学教学改革

目的对护理学院本科生的中医学针灸教学内容进行改革,检验教学改革成效,为优化课程设置提供建设性资料。方法根据既往问卷调查结果修改“中医学(TCM)”针灸课程教学内容,包括减少枯燥理论知识,增加常用针灸技术及临床案例分析。组织2023年北京协和医学院护理学院所有参加中医学授课的本科生填写“针灸课程内容问卷调查表”,内容主要包括课程前学生对针灸的基本认知情况、课程中学生的学习反馈、课程后学生的学习成效及学生对进一步优化针灸课程的改进建议4个方面。结果149名学生参与问卷调查。73.15%的学生对针灸课程感兴趣。62.42%的学生认为最难理解的课程内容是“腧穴各论”部分,71.81%的同学认为最制约学习成效的因素是难以记住经络和穴位。学生最感兴趣的是“针灸治疗概述及常见病的针灸治疗”,占44.3%。通过学习,88.59%的学生愿意向具有适应症的患者推荐针灸治疗。在针灸课程的改进建议方面,学生希望增加课堂实践或操作视频。结论改革后的针灸教学课程内容,突出了课程内容的实用性,提高了学生的学习兴趣和主观能动性,但实践性仍需加强。

课程思政在护理学本科人才培养中的实践与探索

为促进护理学本科人才培养工作的高质量发展,中山大学护理学院以课程思政为抓手,通过建立和完善课程思政保障体系和教学体系等一系列举措,将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程,实现课程思政的第一课堂全覆盖、第二课堂全融合,建设一批优秀课程思政示范课,逐步扩大课程思政教学理念的辐射范围,充分彰显其示范引领作用。

职业本科人才培养定位与课程体系建设——以金融管理专业为例

发展本科层次职业教育,是构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系的关键一环。职业本科教育发展的关键是专业人才培养,而人才培养实践的核心在于课程。职业本科人才培养定位应坚持“高等性”与“职业性”两个本质特征;专业课程体系建设应坚持职业本位理念,基于对岗位职业能力和典型工作任务的分析确定学习领域,课程教学设计要体现高层次。职业本科人才培养实施中需要重点关注师资队伍的结构优化、人才培养的职业属性坚守、不同实施模式下的人才培养方案差异化制定等重点问题。

关于混合式学习体验和课程质量影响因素的质性研究

目的 探讨护理学师生开展与参与混合式课程的真实学习体验以及混合式护理学课程质量的影响因素,为构建高质量混合式护理学课程提供参考和依据。方法采用目的抽样法,于2021年7—10月对哈尔滨医科大学护理学院参与过混合式课程的10名护理学本科生和8名教师进行半结构式访谈,采用主题分析法分析访谈资料。结果 提炼出4个主题:混合式课程的优势、教师开展混合式课程的经验与挑战、学生对混合式课程质量提升的建议、混合式课程质量的影响因素。结论 学生和教师在混合式课程中获得了积极的学习体验,但在开展混合式课程中教师面临多种挑战,混合式护理课程开展仍需根据影响因素在实践中进行改善。

道路与桥梁工程专业的职业本科人才培养研究——以贵州交通职业大学为例

为适应交通行业朝着智慧交通、绿色交通及综合交通方向发展,培养道路与桥梁工程专业高层次技术技能人才迫在眉睫。紧紧围绕国家和区域经济产业发展重点领域,对接新职业,解析行业发展趋势与技术技能人才需求现状,厘清了路桥专业职业本科教育人才培养定位,探索道路与桥梁工程专业职业本科教育人才培养途径,构建了模块化、个性化、跨专业的课程体系,创新了“ERPC”的“四维一体”人才培养模式,为道路与桥梁工程专业职业本科人才培养提供指导。

高职护理综合实训课程思政的建设与思考

课程思政建设是立德树人的长效举措,必须聚焦专业课中的思政元素,融合创新,将思政工作体系贯穿课程建设全过程。护理综合实训课程思政示范课建设目前存在专业教师对课程思政认识有待提高、教育理念有待转变,课程内容体系不健全,建设路径不清,教学评价体系及教师考核机制不完善等问题。构建“三位一体、三线六序”的思政教育内容体系,“德技并修、线上线下协同、三全育人”的教育模式,“三方协同、四位一体、五维课堂”课程思政构建路径,“三方、两面、两主体”的考核评价机制,以期为同类课程建设起到示范引领作用。

校城融合背景下城市大学本科人才培养探析--以成都大学为例

大学是城市发展的形象名片,城市是大学发展的摇篮。在现代高等教育普及化的今天,大学与城市“共荣共生,融合发展”,两者既有融合共进,也有冲突适应。对当前的应用型城市大学来说,在人才培养工作中面临着很多挑战与难点。成都大学坚持以校城融合为抓手,积极探索与实践应用型本科人才培养的创新模式,取得了显著的成效,成为高等教育转型升级、创新发展的典型代表。

护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置优化研究

“3+2”对口贯通分段培养是指在高职阶段全日制学习3年的基础上,大三第二学期本科院校转段考核合格后,到本科院校全日制学习2年的模式,这种衔接教育是体现终身教育理念,实现人才可持续发展,促进人的连续性、终身性和开放性能力教育的一项重要改革举措。专本衔接课程设置是高职与本科“3+2”对口贯通分段培养中的突出问题。该文在对护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置现状做出探讨研究的基础上,指出高职本科“3+2”对口贯通分段培养护理专业课程设置存在的问题和优化策略,为探究如何有效实施和开发高职本科“3+2”对口贯通分段培养的一体化课程和培育现代社会所需要的高素质应用型人才提供参考。

对我国开设专科转本科护理教育体系的建议

通过对我国现行护理教育体制的分析，从目前生源、师资、经费等方面论证了在我国设立专科转本科的护理教育体系的可行性，并结合国情提出了护理本科教育的培养目标、入学资格、教学方式、课程设置等设想。

老年服务与管理专业开设职教本科的问题研究

随着我国人口老龄化的日益加速,与老年相关的产业和行业越来越暴露出专业人才短缺的实际情况。从1999年开始,我国开始开设老年服务与管理等相关专业,截至2015年,全国开设老年服务与管理专业的院校达到60余所,主要为专科层次。从社会实际需要来看,人才培养的数量和质量已经很难满足实际需要,迫切需要提升人才培养的层次。基于此从我院老年服务与管理专业建设出发,对老年服务与管理专业职教本科开设中存在的问题进行调研和分析,并提出针对性的建议。

高职院校发展本科层次高等职业教育的思考

发展本科层次高等职业教育是职业教育发展的趋势,通过部分优秀高职高专院校升格发展本科层次高等职业教育是一条简捷有效的道路。本文通过分析高职本科与专科在培养目标、人才规格、课程体系的差异,提出对高职院校发展本科层次高职教育的几点认识。

护理本科教育中开设遗传与优生课程的探讨

针对护理本科教育的培养目标,探讨在改革传统护理教育模式的过程中,开设遗传与优生课程的意义,并就两年的]实践教学进行总结,本课程共计72学时,理论54学时,实验及实践环节18学时,实践含临床见习和社会调查。对解决开设该课程所存在的教材、师资等问题提出了建议。

高等职业教育专本衔接问题及路径探析

我国高等教育体系中,普通教育的人才上升通道已较为畅通,其毕业生除就业外还可继续攻读硕、博学位,接受研究生阶段教育。然而,与普通本科人数相当的专科毕业生目前人才成长道路仍较为狭窄,仅有的一条"专升本"路径还存在着诸如人数偏少、模式趋同、技能削弱、学生适应性弱、本科院校参与度低等问题。究其缘由则是高校办学定位不清晰、职业院校社会地位不高以及职业教育体系不完善所造成的,因此,当从根本上明确高校人才培养目标、提升职业院校社会认可度和完善现代职业教育体系,从而为接受高等职业教育的专科生拓宽人才成长路径。

高本课程衔接的策略与路径探究——以工商管理专业为例

高(高职教育)本(本科教育)衔接是现代职业教育体系建设的重要路径,也是彰显职业教育类型特色的关键环节。在借鉴职业带理论和皮亚杰认知理论基础上,通过高职院校与应用本科工商管理专业课程设置等分析,针对目前高本衔接存在缺乏一体化设计、课程目标与能力培养递进性不足、未能实现学习方式等全要素衔接等问题,提出高本衔接的具体策略与路径,即以职业能力提高为主线,以知识和技能的递进为路径,实现课程建设全要素衔接。

医学本科院校和高职院校联合培养技能型护理人才模式研究

为了适应经济发展的新常态,满足服务产业转型升级的要求,地方本科院校与高职院校联合培养职业技能型人才势在必行。在这种背景下,湖北医药学院与湖北职业技术学院建立联合办学的教学模式,在联合办学的过程中摸索办学经验。本文从联合培养的必要性、教学现状和教学改革目标等三个方面对医学本科院校与高职院校联合培养护理人才模式进行初步探讨,以期可以提高联合培养模式的教学质量,推动联合培养的系统性和规范性。