高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践研究——以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例

在高职院校开展“三全育人”工作,需要构建全方位、全过程、全员参与的实践育人机制。当前高职院校通过构建生产实训性基地,进一步提升了高职院校实践育人的能力。基于此,以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例,分析当前我国高职院校生产性实训基地建设过程中面临的挑战,并提出高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践策略,以期进一步强化人才培养评价机制,优化生产性实训基地师资队伍,促进高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践能力的提升。

高职院校虚拟仿真实训基地建设质量评价

随着经济的持续繁荣与城市化进程的加快,建筑领域对专业人才的需求呈现逐年递增趋势,建设虚拟仿真实训基地成为高职院校优化建筑工程类专业教学效果的重要途径。基于熵权法,从实训条件、实训实施、实训效果及创新与发展4个维度对高职院校虚拟仿真实训基地建设质量进行评价分析,确定高职院校虚拟仿真实训基地建设质量评价等级。研究结果表明,一级指标的权重按大小排列为实训实施>实训效果>实训条件>创新与发展;二级指标中,基地特色与创新、校内效果与社会服务等三个指标排名靠前。基于此,高职院校应从丰富资金来源、加强虚拟仿真实训操作灵活性及教学方式多样化等方面提升虚拟仿真实训基地建设质量。

“双高”背景下实验实训技术队伍建设

实验实训技术队伍是实验实训基地建设、资源使用和管理的关键力量,其水平高低直接决定了实验实训基地的社会认知度和高职院校的发展前景。当前高职院校实验实训技术队伍发展过程中存在着岗位重视不够、人员构成不合理、管理机制不健全、职称晋升通道不畅等问题。对此高职院校应做好“科学规划,提高岗位重要性”“内培外引,加强队伍建设”“完善激励机制,提升工作积极性”“健全岗位,完善分类考核”等措施,切实加强实验实训技术队伍建设,从而为高职院校实验实训基地的高效运行和人才培养质量的提升做好坚实的保障。

高职院校实训基地开放共享模式研究与实践

高职院校是社会人才的主要来源之一,在我国的教育领域和社会发展扮演重要的角色。近年来,高职院校逐渐受到重视,人们对高职院校的偏见也逐渐改观,高职院校的发展速度也在逐渐加快。高职院校实训基地的建设是提高高等职业院校人才培养水平的重要措施,是高校实训基地的发展的主要方向。为进一步探究高职院校实训基地开放共享模式的发展策略,本文从高职院校开放共享型实训基地建设的重要意义入手,详细分析高职院校开放共享型实训基地的内涵和主体架构,并研究当前高职院校创业实训基地建设存在的主要问题,然后根据这些问题有针对性地提出相应的解决方案。

高职院校校内实训基地建设与管理机制研究

高职院校校内实训基地建设与管理水平事关职业教育人才培养的质量高低。对职业院校实训基地业绩与效益出现相背离的问题,需要从政府、学校和教师三方面进行解决。政府应制定高职专业(群)校内实训基地建设标准,引导企业参与高职院校实训基地建设;学校要加强立项申报、论证、建设、使用和效益评估各个方面的制度建设;教师个人要从思想和行动上提升个人在实训基地建设和管理方面的业务能力。

高职财经商贸类专业就业实践实习基地建设特点、困境及路径分析

本文结合财经商贸类专业就业实践实习基地建设非营利性、专业技能特征明显、投入大、需求多等特点,分析了该基地建设主要存在的企业投入动力不足、专业特色缺乏、管理困难等问题。文章指出了培养学生专业技能和就业能力,提升学生就业有效性、有利于企业解决人才需求、长效机制建立等建设原则。鉴于此,文章提出了高职财经商贸类专业就业实践实习基地的建设路径:先进建设理念指导,严格甄选机制,规模化、特色化、品牌化建设,信息化全过程管理、借助政府支持。

高职园艺产教融合生产实训基地建设与实践

高职园艺生产实训基地是园艺学生专业实践阵地,是教师教科研和社会服务的有效平台。产教融合为高职园艺生产实训基地建设提供发展动力。根据高职园艺生产实训基地现状和特点,结合阜阳职业技术学院多年校内外园艺生产实训基地产教融合建设实践,对高职园艺生产实训基地产教融合建设与成效进行分析和总结,旨为园艺基地建设提质培优和专业人才高质量培养提供实践基础。

高职院校实训基地建设的逻辑、价值内蕴及实施路径

为了更好地落实高职院校实训基地建设,首先需要明确其建设逻辑,要清晰地认识到实训基地是教育资源的配置结果,是政策驱动的创新成果,是产教融合的集成载体,是区域产业的服务支撑。在此基础上,要不断彰显高职院校实训基地的建设价值,要为深化职业教育产教融合赋能,为建设高职院校特色专业奠基,为创新产业技术人才培养提质,为推进区域产业转型升级增效。以产业学院为导向,提出高职院校实训基地建设的实施路径。

产教融合背景下高职院校工商管理实训基地建设研究

随着我国市场经济的不断完善和市场竞争的加剧,社会迫切需要大量的理论知识全面、专业技能扎实的工商管理人才。实训基地对培养学生的实践技能和创新能力有着重要的作用。在产教融合背景下,研究当前高职院校工商管理实训基地建设中存在的不足,并讨论产教融合理念对实训基地的价值,最后对高职院校工商管理实训基地的建设策略进行研究,为高职院校工商管理实训基地的建设提出有益的思考。

高职院校“百万扩招”人才培养模式初步构建与实践探索研究

高职百万扩招是党中央、国务院立足经济社会发展大局做出的重大决策部署,国家鼓励更多应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等报考,加快发展现代职业教育,缓解当前就业压力,解决高技能人才短缺。百万扩招背景下,生源的变化,对高职院校提出了新的挑战,如何在百万扩招背景下抓住机遇,培养社会需要的职业技术人才,成为社会各界广泛关注的问题。

高职高专院校医学专业临床教学基地建设现状

高职高专院校医学专业临床教学基地建设对提高医学生临床操作技能、改善教学条件、提升医学职业教育教学水平、培养高素质技能型应用型复合人才至关重要。本文通过指出高职高专院校医学专业临床教学基地建设的重要性,分析高职高专院校医学专业临床教学基地建设和管理现状存在的问题,如临床教学基地的同质化问题、临床教学基地教学水平参差不齐与教学设施不够完善、临床教学基地管理机制滞后等,并提出高职高专院校医学专业临床教学基地建设与管理,需加强临床教学基地教学质量同质化建设、提升临床教学基地教学水平、改善教学设施及完善教学基地管理机制等,从而推动临床教学基地建设的健康发展,提高高职高专医学人才培养质量,更好地服务于社会。

高职院校智能网联汽车实训室建设探索与实践

智能网联汽车是新兴朝阳产业,也是传统汽车技术、电子技术、人工智能、通信技术、控制技术等多学科前沿技术发展融合的产物,人才需求缺口巨大,产业亟需一大批具有智能网联汽车基础理论又具备实际动手操作的技术技能人才,这给职业院校汽车相关专业的发展带来机遇和挑战。以杭州万向职业技术学院智能网联汽车实训室建设为例,文章分析了智能网联汽车实训室建设的必要性,介绍了智能网联汽车实训教学平台的构建,重点阐述了智能网联车辆基础平台、无人驾驶改装模块和智能感知与交互改装模块的功能,为高职院校建设高水平新能源汽车智能网联实训基地提供了一定参考。

高职实训基地的建设与发展

结合徐州工业职业技术学院创建国家级示范实训基地实际情况,从实训基地建设原则、模式、内涵及实训基地管理介绍了高职院校实训基地的建设与发展思路。

江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究

从实训基地建设原则、实训基地建设模式、实训基地内涵建设及管理3个方面介绍了江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展。

高职院校实训基地建设探索

从工作实际出发,重点探讨了校外实训基地建设面临的困境、校内实训基地功能定位,并从建设实训基地遵循地基本原则、六种筹建渠道以及建成后的功能创新等方面提出了自己的看法。

高职实训课程PBGS教学模式设计与应用

为提高设计制作类高职实训课程的教学效果,提出了一种数字校园环境下结合仿真实验教学的PBGS教学模式。该教学模式基于建设的课程网络平台,以分组完成不同仿真制作项目为载体,以学生为主体,将线上与线下、仿真与实践有机结合,并以改革考核方式引领教学活动的开展。这种教学模式被用于天线安装与调试实训课程,实践表明,学生更好地理解了天线相关抽象概念,学生的动手能力和学习兴趣得到了提高,教学效果更好。

高职实训基地内涵建设的对策思考--以浙江省为例

从2014-2015和2015-2016两个学年度的调研分析看,浙江省实训基地建设在设备总数、设备总值、生均设备值、校外实训基地数量等方面均有较大的增长,在应用绩效、实践教学改革等方面也取得了突出的成绩。与江苏省、广东省等相比,同类指标齐头并进,但在发展过程中也存在人员数量与质量不足、信息化水平不高、发展不均衡等问题,亟需在政策、途径、绩效等方面进一步提升水平与质量。

高职院校实训基地管理机制创新的研究

针对高职院校实训基地管理中存在的诸多问题,并结合多年的实训基地管理经验,从管理体制、管理办法、管理队伍等方面对高职院校实训基地管理机制的建设和创新进行了研究,并构建了高职实训基地标准化管理体系,实现了资源的优化配置,提高了资源利用率,避免重复建设,实现了教学、生产与服务的有机结合。

工学结合模式下的实训基地建设研究与实践

实训教学是高职实践教学环节中重要的组成部分,是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对高职院校实训基地建设中存在的问题,阐述在工学结合模式下,在注重硬件建设的基础上,更要加强实训基地的软环境建设,从根本上改善实训教学条件,提高实训效果,达到高职教育技能训练质量的要求。

中高职护生基础护理学实训教学实践与效果

目的探讨基础护理学实训模式在中高职护生教学中的应用效果。方法 2015年3月至7月选取420名中高职护生为研究对象,采用数字表法分为试验组和对照组各210名。对照组采用传统教学模式,试验组采用基础护理学实训的教学模式。教学结束后,对两组中高职护生进行成绩考核,并采用问卷评价教学效果。结果试验组护生成绩考核均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);教学效果评价中,试验组课堂注意力、接收知识能力、与教师互动、课堂气氛、时间合理性、与同学交流、参与主动性7个维度的得分及总均分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基础护理学实训模式有利于提高中高职护生的考核成绩,并提升课堂教学效果,值得推广。