Improving Classroom Teaching Quality of Architectural CAD Through the Integration of Competition Content

Architectural Computer-Aided Design(CAD)is a highly technical and practical course and is also a course where its knowledge can be directly applied in the working field,which is especially important for higher vocational students majoring in architecture.In order to improve the teaching quality of this course,this paper proposes the integration of competition content into teaching under the based on the original syllabus.Therefore,the content of the“Reading and Drafting of Construction Drawings”competition is integrated into the teaching of this course,so as to realize the balanced development of teaching and competition,enhance students’professional skills and practical ability,and help students adapt to the development of the industry.With that,the goal of personnel training in higher vocational colleges can be achieved.

基于混合云架构的智慧教育生态构建与应用--以辽宁建筑职业学院智慧教育生态建设为例

依托5G、大数据、云计算等先进的信息技术手段,辽宁建筑职业学院构建了基于混合云架构的新型智慧教育生态。通过建设多领域、多业务数字化综合管理平台,建设多任务、个性化终身开放的智慧教学资源中心,建立内部数字治理保证体系,推进教育治理方式变革,形成了现代化的教育管理与监测体系,提升了管理精准化和决策科学化水平。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

高职建筑工程技术专业人才培养模式创新——基于数字化背景

数字化时代,社会对建筑工程技术专业人才提出了更高的要求。在此背景下,高职院校要从“传统能力+数字化能力”融合入手,从课程设置、教学方法、实践教学和产学研融合等多个方面进行改革,以培养符合建筑市场需求的优秀高素质技术技能型人才。

乡村美育视域下高职园林专业课程思政建设路径研究

该文详细阐述乡村美育与课程思政融合的关联性、必要性及具体路径,并通过效果评价验证其有效性。该教学模式不仅可丰富园林专业课程的内容与形式,提高学生的审美能力和综合素质,还可增强乡村美育的实践性和实效性,促进乡村文化与园林艺术的传承发展,将高职园林专业课程思政建设和乡村美育有机地结合在一起,课程以乡土美育为视域,构建园林景观设计课程“思政+乡情+审美”融合的教学方式,课程项目设计帮助学生全面理解和把握乡村环境设计的重要性,提升学生设计创作的认知能力、分析能力、推演能力,为培养具有社会责任感和乡土情怀的园林景观设计人才提供有效途径。

高职专科土木建筑大类课程思政实施路径研究

如何将思政教育与土木建筑大类课程相结合,提高学生的思想政治素质和专业素养,是当前教育工作者亟待解决的问题。批判性思维能够培养学生的独立思考能力、辨别信息的能力、批判性意识和语言能力,以及判断力和决策能力。高职专科土木建筑大类课程要从教学理念、教学目标、教学过程、教学方法、教学资源和教学评价等方面进行课程思政的实施。

高职院校建筑装饰工程技术专业课程建设探索与实践

基于高职院校建筑装饰工程技术专业的人才培养现状,分析当前教学存在的课程设置不够合理、教学内容滞后、师资力量不够雄厚、教学方式传统等问题。针对建筑装饰工程技术专业实践性较强的特征,通过提升课程设置合理性、课程内容创新性、师资团队教学水平以及创新课程教学方式等措施,强化高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养能力。

“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革刍论

“大思政”理念的提出为解决思想政治理论课教学与思想政治工作的“两张皮”问题提供了思路,对促进学生将所学理论内化于心、外化于行有积极的意义。文章简述“大思政”理念的内涵,分析“大思政”理念对高职院校思政课教学实践改革的具体要求,同时基于教学实际情况对“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革策略进行探讨,指出教师可以通过重构教育格局、整合教育资源、优化教育环境、优化教学方法等多种方式推进思政课教学改革,提升育人效果。

要求-需求-追求:响应新形势新变化的风景园林专业学位教育发展探索

2022年9月在教育部新发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,风景园林学科转为专业学位,并将其专业学位类别上升到博士层次。面对新形势和新变化,风景园林专业学位教育发展迎来了新的机遇。围绕国家战略和社会经济发展的需求,丰富和完善风景园林专业学科教育体系,高质量地培养出满足风景园林行业需求、富有实践创新思维的高层次人才是时代所需和人民所向。以“要求-需求-追求”为线索,对风景园林专业学位教育的未来发展要求、目标、方向进行探索,提出了新时代风景园林专业学位教育发展应呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求、响应生态文明建设和城乡人居绿色发展需求、实现新时代风景园林专业学位内涵式发展追求的三大核心内容,并希望通过“提高站位、问题导向、质量优先、响应变革、产教融合、制度探索”建设具有中国特色的风景园林专业学位教育体系,持续推动风景园林专业学位教育的全面健康发展。

产教融合框架下课程改革思路与校企合作研究——以高职建筑装饰专业为例

高职建筑装饰专业教学改革必须适应新形势下市场对技能型人才的需求,走产教融合、校企合作之路:一是发挥校企各自的优势,拓宽合作渠道,实现学校与企业的合作创新;二是企业参与到教学中去,实行产教协同育人;三是深化人事制度改革,加强教师队伍建设。

产教融合视域下高职建筑室内设计专业人才培养模式的改革与实践

随着产业环境的变化和市场对人才的需求不断提高,高职建筑室内设计专业人才培养模式也需要不断创新与改革。文章从产教融合的视角分析了高职建筑室内设计专业人才培养模式存在的问题、产教融合的意义以及高职建筑室内设计专业人才培养模式的改革措施。

高职院校建筑类专业课程思政实施现状调查与研究

课程思政是我国实现高等教育“立德树人”的关键一招,也是实现“三全育人”的重要一环。本文以河南省三所高职院校为例,对建筑类专业课程思政实施现状进行调查与分析,提出“内外结合、主辅相融”的课程思政建设路径,以期为其他专业与院校课程思政建设提供参考价值。

高职园林类专业课程思政生成路径探索——以《植物造景》课程为例

教书和育人是一体的,育人和育才是一事的,高职院校做好课程思政是落实为党育人、为国育才的重要抓手,通过充分发挥课堂教学主渠道和课程教学主阵地作用,让学生在专业课程学习中接受隐性思想政治教育,实现育人与育才的同向同行。本文立足高职教育特征,解析了课程思政的核心内涵,剖析了困扰课程思政的主要症结,并梳理了园林类专业课程思政目标,以专业核心课程《植物造景》为例,探析了高职课程思政的生成路径。

高职建筑类学生班级学风建设策略探究

优良学风是学校培养符合中国特色社会主义建设者和接班人的根本保证。随着我国建筑业的不断发展,高职建筑类人才培养质量要求也不断提高,良好的班级学风是提高学生整体素质的前提和保障。对此,以广州城建职业学院为例,通过调查建筑类一、二年级学生的学习状态,尝试探究营造积极学习氛围的策略,以达到创建优良班级学风的目的,从而促进优秀校风的形成,实现立德树人的最终目标。

江苏省风景园林行业发展研究

过去的70年江苏城乡人居环境发生了翻天覆地的变化,尤其是改革开放40年以来,伴随着城乡人居环境的空前发展,江苏风景园林事业获得空前发展。透过风景园林实践、科技进步与高等教育3大领域进展,江苏风景园林事业的成就可见一斑,而生态文明与高质量发展国策将进一步推动风景园林事业再上新征程。

建筑装饰专业中高职一体化人才培养改革研究——以浙江同济科技职业学院为例

通过对建筑装饰行业发展及人才需求现状和中高职学校教学现状的调研分析,从行业、企业和学校三方位开展课题调研,行业调研主要针对3所合作学校所在地(杭州、绍兴、湖州)的建筑装饰行业发展规模、发展趋势及用人情况展开,企业调研以合作的3所中职学校校企合作企业以及本校建筑装饰专业校企合作企业为主,围绕企业规模、用人需求和岗位能力来展开;学校调研以中高职一体化合作的3所中职学校为主要对象,按照专业设置、师生情况及就业分析进行调研工作。通过调研,正确梳理中高职人才培养以及中高职衔接培养的教学现状、存在的问题和教学改革需求,为建筑装饰技术专业中高职一体化人才培养改革提供参考。

基于线上线下融合教育的课程改革与实践--以高职建筑识图与房屋构造课程为例

辽宁城市建设职业技术学院基于线上线下融合的高职建筑识图与房屋构造课程,采取项目法,选取沈阳市城市智慧养老服务中心项目四个典型工程,让学生从建筑全构造识读绘制养老中心项目。通过设置建筑全构造教学任务,精准把握学生学习特点,递进突破教学重点难点,打造线上线下融合的教学形式,学生学习兴趣得到了显著提高,职业技能快速提升。

职教特色视角下高职校园景观设计策略研究

景观设计是高职校园中的重要因素,对凸显职教特色、提升职教水平等具有重要作用。但是目前大多数的高职院校景观环境仍在沿用普通高校的景观设计策略,已经无法满足现有的职教特色需求,同时也在一定程度上限制了高职校园环境对于技能型、实用型人才的培养目标,是当下我国高职院校亟须解决的问题。文章基于职教特色视角,着重分析了高职校园景观设计原则,针对高职院校现有的校园环境和地貌等提出有效策略和改进建议,最大限度地满足在校师生的日常需求,为高职师生提供一个轻松和谐的校园环境,同时也体现出了职教特色下校园景观的生态设计理念,为其他高职校园景观设计提供参考和借鉴。

中高职一体化中教学过程的有效衔接研究——以建筑类“3+2”模式为例

教学过程的有效衔接是推进中高职教育一体化建设的重要环节。而实现中高职教学过程有效衔接的关键在于:明确中高职人才培养目标和能力的层次要求,实现中高职课程分类分层;以发展学生职业能力为核心,构建中高职衔接的职业能力和知识结构体系;建立中高职教学交流和教师培训机制,促进教学实施的衔接;改革招生考试模式,建立中高职衔接的入学资格评价体系。

我国高职风景园林教育专业设置与人才培养目标定位刍议

随着我国风景园林行业的大发展,高职风景园林教育也达到了空前的规模。据统计,至2006年年底,我国高职高专已拥有风景园林专业点470个,而拥有风景园林专业点的本科院校为109所,高职高专院校的专业点数量为本科的4倍多。但我国高职风景园林教育尚存在专业名称繁多,定位不清等问题。随着风景园林行业的转型升级,高职风景园林教育应如何适应行业发展,值得研究。分析了我国高职风景园林教育的专业设置现状,提出了相应的调整对策;对相关专业的人才培养目标进行分析和梳理,提出贴近行业需求的人才培养目标定位。