基于高职学生创新能力培养的程序设计课程开发与实践

大学生创新能力培养一直以来都是高校教学任务的重中之重。从高职院校程序设计类课程教学视角出发,提出了软件技术人才创新能力培养的目标、方向和途径。通过开展以学生为中心的线上线下混合式教学,创新课程内容,优化教学手段,完善考评体系,全面提升学生学习质量和创新创业能力。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

人工智能赋能职业教育创新发展研究

人工智能技术是国家科技发展战略的重要一环,是职业教育现代化发展的关键所在,它促进了职业教育教学模式的重构与人才培养方式的变革。但技术的应用必然会塑造全新的教育生态,如何确保技术的应用符合教育发展的整体诉求,成为职业教育亟待解决的关键问题。基于此,对人工智能下的职业教育问题进行重新审视,通过分析技术迭代对传统教育生态带来的机遇和挑战,指出高校应通过构建职业教育开放发展格局、重塑职业教育教学实践形态、完善人工智能技术伦理规范等路径,促进人工智能视域下的职业教育更高质量发展。

三全育人背景下高职院校学生管理模式的创新对策分析

随着新课程改革内容深度应用,教育体系迎来全新发展契机,实现现代化教育体系建设,为培养高质量人才提供有力支撑。高职院校作为教育体系的人才培养主阵地,应结合当下教育发展形势进行学生管理模式优化,保证教学管理质量符合预期发展目标,能与教育体系改革内容形成呼应。由于教育改革事业如火如荼进行,这也倒逼高职院校进行人才培养体系创新优化,以全新学生管理模式作为基础推动培养制作完善。要充分结合三全育人理念进行学生管理模式改革,保证对学生进行正向引领。本文旨在研究三全育人背景下高职院校学生管理模式的创新对策,以期为高职学生管理发展提供借鉴经验。

区域职业教育与科创产业联动发展的内在逻辑、现实困境及应对策略

科创产业的跨界进阶,使智能机器成为有“智慧”的“能工巧匠”,替代人类劳动的形式日趋多样、边界日趋宽广,为强化人在技术逻辑层面的主体地位,预防大规模“技术性失业”,加快职业教育与科创产业的联动发展成为值得探讨的新路径。职业教育与科创产业联动发展主要表现为科技创新的技能化和技能升级的科技化,推动二者的联动发展,需要运用结构联动—功能联动—价值联动的系统思维,实施科技创新与技能升级双轮驱动,着力解决职业教育与科创产业目标错位、机制失衡、价值偏离的困境,全面促进区域职业教育整体布局与经济社会的和谐发展,这既是教育资源配置的理论问题,也是教育服务民生的实践问题。

高质量发展背景下高职院校创新创业教育提质增效策略研究

高质量发展背景下高职院校创新创业教育需要进行不断创新,提质增效。高职院校应当立足实际需求,通过调整优化双创课程内容和教学形式,与企业深度融合,落实产教融合,推动双创教育提质增效;通过强化双创师资建设,提升双创师资团队教学能力,保障双创教育教学质量;通过完善双创教育评价体系,为高质量双创教育保驾护航;通过搭建实践平台,拓展学生的实践空间。

数字化赋能职业教育高质量发展创新路径研究

随着数字化技术的日益发展,各个行业的岗位特征都已经发生了不同程度的变化,对人才的要求也逐渐提高,这就加速了职业教育的数字化发展。职业教育数字化战略全面实施以来,数字化已经成为教育领域的一个焦点内容。数字化要想为职业教育真正赋能,其中的产教互动经验就显得非常重要,最主要目的是要对数字化技能人才的培养展开多个角度的思考。因此,在以数字化引领的职业教育当中,应该把高质量的发展重视起来,分析数字化赋能职业教育高质量发展的内涵,并提出具体的创新路径,以期为教育教学未来的发展贡献力量。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

学分转移促进“三教”协同创新发展

学分是“三教”体系中共有的组成部分,可成为促进“三教”协同创新发展的有力支撑。学分转移之于“三教”协同创新发展具有重要价值意蕴,集中体现在顺应我国人口宏观发展趋势、回应民间教育质量立场、提高“三教”整体吸引力、应对劳动力市场快速更迭,以及满足当代学习者多样化学习需求上。以学分转移为核心促进“三教”协同创新发展的理论图景包含促进教育机会公平、保障教育教学质量、助力学习者流动、满足人才出口端需要以及提高“三教”整体社会认可度等方面。促进“三教”协同创新发展可通过推动中高等教育机构学分衔接、促进中学后教育机构学分互认、将学分转移标准纳入国家资历框架、基于省域构建学分转移系统等路径实现。

基于创新生态系统理论的职业教育数字化转型阶段划分及行动任务

职业教育数字化转型是高质量发展的重要任务,对其转型阶段的学理阐释是推进其纵深发展的重要前提。职业教育数字化转型本身是一个创新生态系统,是数字技术驱动职业教育多主体、多组织协同发展的演进过程。基于创新生态系统理论,职业教育数字化转型划分为业务改造、组织变革和生态重塑三个阶段。职业教育数字化转型在不同阶段侧重于不同的行动任务,业务改造阶段聚焦教学与社会服务的业务数据化转型,组织变革阶段聚焦组织关系和组织惯性的重构,生态重塑阶段则聚焦形成职业教育数智治理新范式和数智文化新基因。

产教融合背景下高职思政课创新发展的长效机制研究

产教融合作为职业教育的办学新模式,为高职教育提供了全新的发展机遇。在此背景下,思政课作为高职教育落实立德树人根本任务的关键课程,也面临着更新更高的发展要求。本文采用文献研究、案例分析等方法,剖析产教融合背景下高职思政课创新发展所面临的困境,思考多条发展路径以促进高职思政教育实效的提高和思政课的创新发展。例如地方政府发挥引导作用,制定产教融合激励措施;企业发挥实践功能,积极配合形成品牌效应;高职院校发挥主体作用,立足办学理念与学生实际,实现产教融合精准育人等。

AI技术赋能高职教育创新发展路径研究——基于ChatGPT应用视角

作为大语言模型的代表,ChatGPT自2022年底问世以来,受到教育领域广泛关注及研讨,ChatGPT赋能高职教育创新发展是高职教育开启全新变革的机遇和挑战。ChatGPT赋能高职教育的路径表现有创新教学场景模式及形态、创新高职教师队伍高质量发展、创新学生个性化及全面化发展、创新高职教育校企共融、共建、创新高职教育治理体系优化迭代,ChatGPT赋能高职教育目标在培养高职学生适应数智时代专业发展需求和岗位发展需要。

信息化背景下高职院校教育教学管理的创新发展探究

随着信息技术的飞速发展,数字时代的全面到来,信息化对教育的革命性影响日益凸显,高职院校教育教学管理面临着重要的历史发展机遇,必须主动作为,乘势而上,推动高职院校教育教学创新发展。探讨了在信息化背景下,高职院校教育教学管理当前存在的问题,以及如何创新发展,以适应教育信息化发展,满足新时代、新技术、新业态的人才培养需要。

“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

创新驱动发展战略视域下职业院校与企业产教融合人才培养研究

从创新驱动的角度出发,深入探讨了职业院校与企业在人才培养过程中的产教融合模式。研究表明,校企合作形式多样化且人才培养质量有所提升,但仍面临合作深度不足、企业参与积极性不高、模式单一以及评价体系不完善等问题。针对这些挑战,提出了以下对策:加强政策支持与引导,提升企业参与积极性,创新人才培养模式,完善评价体系,强化师资队伍建设,以及推动国际合作与交流。

新质生产力背景下航海技术本科发展趋势研究——基于全球造船完工大数据分析

在信息技术驱动的新质生产力时代,航海技术本科教育正迎来重大转型。本文通过分析2019至2023年全球造船完工大数据,探讨新质生产力对航海技术职业本科教育的影响,并提出教育改革的策略。研究发现,中日韩在全球市场中占据主导地位,强调了教育在新质生产力培育中的关键作用。本文提出了与行业需求紧密结合的人才培养策略、拓展国际合作与交流,以及探索创新创业教育的新路径,旨在为航海技术专业的未来发展指明方向。

终身教育视角下职业教育的发展与创新

伴随经济全球一体化与信息网络化模式的不断影响,专业学科知识技能随之持续更新,给社会大众的生产生活方式与思维方式带来了前所未有的转变。构建终身教育体系已经成为现阶段我国教育体制改革与发展的主要趋势。国务院颁布的教育发展纲要明确指出,建立健全完备的终身教育体制,推动学历教育和非学历教育协调发展,助力普通教育与职业教育模式相互融通,促进职前与职后教育的有效衔接,从而进一步实现社会公众学有所教、学有所用的全民教育目标。主要研究目的是秉承终身化、可持续化、社会化、整合化的教学原则,不断创新发展视角,在完善终身教育体系的过程中,助力中国特色社会主义稳定发展。采用了问题分析研究方法,得出职业教育作为终身教育体系的关键组成部分,是国民经济健康发展、社会和谐共进的根本保障的研究结论,旨在推动职业教育终身化发展。

闽台农业高职教育融合发展的模式创新与实践路径

闽台农业合作、教育交流已成为近年来闽台融合发展的特色和亮点。为了探赜新形势下闽台农业高职教育融合发展新路,在系统总结闽台教育交流合作路径现状基础上,提出并遵循了闽台教育融合发展新路“人才培养提质需求”“教育资源汇聚融合”“多元协同体系建设”“职教深度融合发展”“闽台产学研创贯通”“铸中华民族共同体”六个方面的价值意蕴与发展内涵,映射并实践了“闽台新质生产力提质促融”“闽台行业产教融合共同体”“闽台融合市域产教联合体”“闽台校企融合混合制办学”“行业标准闽台共研共融通”“耕读红色文化续民族文脉”教育融合发展“六新路径”,推动闽台农业高职教育融合高质量发展。

结构功能主义视角下高等教育普职协同创新研究

统筹高等教育普职协同创新,是发挥人才引领驱动作用的必经之路,也是强化现代化建设人才支撑的内在要求。目前两类高等教育协同创新虽呈现良好的发展态势,但基于结构功能主义视角,仍存在适应功能尚未完全实现、目标达成功能发挥相对滞后、整合功能释放效能偏低、潜在模式维持功能触发负面效应的问题。为深入推进高等教育普职协同创新,需满足社会需求来增强适应、培养全面人才来夯实目标、建立协同机制来强化整合、营造文化环境来加强维持,不断加快二者协同创新的步伐。

“三教”协同推进职业教育高质量发展研究

党的十八大以来,职继融合发展成为我国教育现代化发展中的重要内容,一直受到研究者的关注。职业教育作为人才培养体系的重要组成部分,面临着转型升级的迫切需求。而“三教”协同创新作为一种全新的教育理念,强调学校、企业、行业等多方协同,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位,为职业教育改革与发展提供了新的思路。基于此,本文提出“三教”协同创新在推进职业教育高质量发展中的作用与路径,为相关政策的制定与实践提供有益的参考。