基于认知发展理论的小学外部空间设计策略--以高新区三岐小学为例

要基于皮亚杰认知发展的四阶段理论与加德纳的多元智能理论的分析,阐明儿童认知发展的特点,描述儿童认知发展的具体状态;推演出小学校园外部空间设计的导则,即吸引性、多样性及易达性。结合三岐小学的案例,通过层叠地台、柔和界面、前景庇护、绿色森林、层级空间、多元空间、同层连接、风雨连廊等设计策略,将认知心理学的理论应用到工程实践中,以期给小学外部空间设计提供一个新的视角。

多种智力论与素质教育

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为传统学习理论和教育实践活动对智力的理解太狭窄 ,他主张采用一种更宽泛、更重实际的智力观。他把智力分为七种类型。托马斯·阿姆斯特朗等把加德纳的理论运用到课堂教学 ,讨论了开发学生七种智力的各种方法。

近30年国内多元智能理论研究述评

多元智能理论自上世纪80年代提出以来已有30多年的历史。迄今为止,国内研究经过了译介、繁荣和调整的历时发展过程,研究内容主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价、智能评测等方面的应用,但仍然存在一些不足和问题,如研究对象和研究方法分布不均衡、缺乏对研究对象具体属性的考察、存在一定程度的重复研究等。今后国内研究会进一步反思先前研究,加大对欠研教育层次的研究力度,以调查实证为主流研究范式,更加关注研究对象的具体特点,逐步深化和扩展研究课题。

以多元智能理论看特殊教育

美国著名心理学家加德纳突破传统智力理论,于1983年提出多元智能理论。该理论认为,除了传统智力理论所认为的人的语言智能和数理逻辑智能以外,还存在着其他几种智能。加德纳认为,每个人的智能无所谓高低之分,只有智能倾向不同和强弱的差别。学习、研究多元智能理论对我国特殊教育的发展起着重要作用。

多元智能理论的贡献、局限及对素质教育的启示

美国心理学家霍华德·加德纳以其特殊的视角审视了智力的本质,提出智力是一种或者一组解决问题的能力,也是一种或多种文化背景下被认为是有价值的制造产品的能力.加德纳提出了多元智能理论.多元智能理论有理论贡献和局限,该理论对我国学校实施素质教育有启示作用.

多元智力理论与我国教育课程改革

心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展,但同时也存在着一些问题。应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身,并在理论工作和具体的实践过程中科学地借鉴多元智力理论,实现多元智力理论的本土化,更好地服务于我国当前的教育课程改革实践。

也谈智力的“一元”与“多元”结构

多元智力理论自提出以来在世界范围内产生了很大反响。中国许多学者撰文对多元智力进行了介绍,并认为传统的智力是“一元”的,应该受到批判。事实上,传统智力理论自从产生那一天开始就认为智力是多元的,只不过没有“多元”这一概念而已。

多元智力理论与我国教育课程改革

心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展,但同时也存在着一些问题。为了更好地使这一理论服务于我国当前的教育课程改革,我国的教育工作者应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身,并在理论工作和具体的实践过程中科学借鉴多元智力理论,克服使用这一理论的盲目性和将其庸俗化,实现多元智力理论的本土化,更好和我国当前的教育课程改革相结合。

多元智能学校:理论评介与个案分析

加德纳的多元智能理论已成为一些国家和地区教育改革的重要指导思想,美国新城学校运用此理论建立多元智能学校的经验,给我国目前的学校变革以及优质学校探索开辟了新的视野,带来了可贵的借鉴与启示。

21世纪新人的基本素养——论加德纳的五种心智

"多元智能理论之父"加德纳提出了21世纪新人所需要的五种心智,即专业学术之智、综合统筹之智、开拓创新之智、尊重包容之心和责任道德之心。加德纳具体阐述了对这五种心智的认识和看法,包括其主要特征、形成方式、可能被曲解的形式,以及这五种心智之间可能存在的矛盾或冲突。同时,加德纳就如何综合培养五种心智也提出了相关建议。

多元智能理论在高职跨文化课中的应用与反思

传统教学倡导的基本以"教师讲,学生听"为主要形式,即使在如今的职业院校课堂上依然如此,这便忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。目前高职教育倡导在通识课程中"以人为本"更加提倡因材施教,从这一点出发设计教学显得尤为重要。第一部分简单介绍了传统教学法并引入多元智能理论;第二部分介绍了多元智能理论的内涵;接下来介绍了多元智能理论发展状况,并通过图表形式展示一种用法;最后一部分是根据多元智能理论对高职英语跨文化课程所做的教学设计,展示了多元智能教学的成果。多元智能理论促使教师根据教学对象、教学内容的不同采取灵活多样的教学方法和手段方面,为教师的教学打开新篇章。

对“多元智能热”的思考

多元智能理论认为智能具有多元性,每个人都拥有不一样的智能组合,都有智能发展的潜力和需要。这一理论提出以来,就在美国及全世界广为流行,掀起一股“多元智能热”。其原因或许能够从以下三方面进行分析:1.迎合了时代精神,满足了时代需要;2.理论通俗易懂、易于实践应用;3.缓解了教师的职业压力。